乐高教育活动心得

玩具，对于小朋友来说是最吸引人的东西之一，宝宝这么喜欢玩玩具，如果把学习和玩具结合在一起，家长肯定非常愿意看到！ 所以，每次组织上乐高玩具的体验课时，幼儿都非常踊跃，把我们乐高教室都挤满了。我上的第一节课要动手拼的东西就是“推土机”和“挖土机”首先我请幼儿们一起认识玩具的各个部分。非常生动地给孩子们讲解了各个玩具的组成部分。还编了一个小口令：“推土机、推土机、推土机.....挖土机、挖土机、挖土机.....”认识了车子的组成部分之后，接下来就是要来认识我们的积木。我出了几个小问题，让小朋友们来选相应的积木，我们班小朋友才三岁多，但是已经非常聪明了，我问的小问题幼儿们都能选对，所有的基本东西都介绍完毕，我把组装玩具的工具都拿了出来，还有所有需要的积木，我亲自演示了一遍，看上去挺复杂的，但是小朋友都很认真的在听，仔细的在想。接下来该是每个小朋友自己动手的时刻了他们很专注、很认真，整个过程都是在自己的努力下完成的，中间有不懂的地方幼儿会求助我的帮助，我会积极地引导和帮助。在小朋友的作品完成之后，我利用幼儿组装的玩具带着大家玩了一下游戏，就是用自己做的玩具车子来运东西，游戏分成Ａ组和Ｂ组，对面有很多小积木，在规定的时间内，看哪个组运得多，检验车子质量的时候到了，看谁的车最结实、装的东西最多呢！游戏非常

的好玩，小朋友们的表现都千姿百态，有的让人啼笑皆非！

乐高玩具既让孩子们体验到了玩具和游戏中带来的乐趣，又锻炼了孩子们的动手和动脑能力，收获多多，接触乐高玩具让我体会到了学中可以玩，玩中可以学的教育理念，在今后的教育活动中找到了方向。

中班：白 洁 2012.3.27 阿龙山镇幼儿园

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谈谈如何运用乐高4C教学法进行《泊船瓜洲》备课

谈谈如何运用乐高4C教学法进行《泊船瓜洲》备课

以学生为主体的乐高教学课堂中，“联系”的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教于乐的学习活动，老师也可以用“联系”的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。在乐高教学中，学生的活动需要老师用“联系”的方法构思、创新和设计。乐高教学情境的创设，是用“联系”的方法，通过有一定价值观的事、物，构建有利于学生对学科内容理解、掌握、思考、创新的情境。如诗人王安石乘船路过瓜洲，怀念金陵（南京）故居，而作此诗。老师可通过视频画面，配以音乐，展现诗人乘船路过瓜洲场景，并让参与的每一个学生扮演情景中的角色，在情境游戏的过程中激发学生学习、探究的兴趣。只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，即可获得最佳的学习效果。情境教学能够引起学生的好奇、好问、好动的特征，在生动的情景下带领学生进入搭建的环节，学生跟随指导动手构建“京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野；明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里”模型，体验作者思念故乡之情。

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乐高乐高培训班的5个教学优势

乐高早教中心的学习环境非常优越，它能抓住每个孩子的成长特点来开发孩子们的潜能，乐高培训班和孩子们的关系就像是花草的生长需要土壤和阳光一样。

很多人都会有这样的怀疑：乐高早教中心究竟有什么魔力征服了那么多的孩子和家长呢？今天，乐高小编就从5个方面来阐述下乐高培训班适合孩子的理由。

第一：乐高培训班有专业的乐高教育老师，他们都接受过乐高公司专业的研修课程，并且通过实践活动了解乐高玩具的特性，掌握了孩子成长和学习的特点。

第二：根据不同年龄的孩子，乐高培训班有不同的课程， 全方位的考虑孩子的成长和发育特点。

第三：乐高培训班使用的教材是全世界教育机构综合编写的乐高专用教材，和普通教材不一样的是这些教材能够让孩子自发的学习。

第四：乐高早教中心有非常舒适的学习环境，这是让孩子更好学习必不可少的，这里的装饰非常受孩子们的欢迎，让孩子期待并喜欢上课。从而激发孩子们的学习兴趣。

第五：采取小班教学，每个班级的人数都很少，这样能让每个孩子都能自由的发挥想象，培养他们自己思考的能力。

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机器人教学中的心得体会

作者：陈媛媛

机器人学科是一个涵盖知识面很广的交叉学科。机器人是集机械、电路、程序为一体自动控制的典型代表，它含软件编程也包含有硬件开发，机器人是一个非常好的培养学生综合素质和综合解决问题能力的教学工具。现在国内外都开始重视机器人，将其作为一种工具和手段应用到教学中去。20xx年，我校把机器人引进了校园。成立了“机器人课外活动小组”，并将其作为校本课程进行授课。

作为学校机器人活动小组的辅导教师，在几年的机器人教学实践中，总结到一些经验，下面跟大家分享我的一些机器人教学做法。

一、从设计和搭建入手

据我所知，目前可以应用到中小学机器人教学的器材主要有几家厂商在做，如国外的乐高、国内的中鸣、广茂达、纳英特等，这些厂商提供的机器人器材一般都是各种独立的模块，如红外传感器、马达、超声波传感器、伺服电机等等，这些零散的部件需要搭建起来才是一个整体。机器人的搭建是工程学的一部分，涉及的很多内容，如杠杆、齿轮配比、轮子和轮轴、梁、摩檫力、重心等。小学生的心理年龄特征是爱玩各种积木电玩，但是他们对上面的搭建知识一知半解。根据学生这一特点，我一开始让学生开始接触机器人的时候，先让学生搭建一些小车，或者一些他们认为很好玩的东西，然后介绍一些简单的杠杆、齿轮、摩擦力、重心的知识。从结构开始的好处还可以让他们了解各种部件的连接方法，熟悉搭建方法，这样对以后的编程控制有很大的帮助，不然到了以后的编程控制，他们会经常出错，不知道那个模块接在那个端口，程序出错后也不会调试。因为没有编程控制，学生很能快就认为所谓的机器人跟他们平时玩的四驱车、遥控车没什么两样，这时要趁热打铁了，开始教学生编程控制，让学生编程控制小车在特定的条件下停或者转弯，让学生分辩出机器人的小车跟他们以前玩四驱车、遥控车不同，让它们保持对机器人持久的好奇心和兴趣。

二、将课堂交给学生

每堂课都以学生为中心，以问题为牵动，促使学生主动进行探究式学习，充分发挥学生的主动性和创造性，老师只是作为课堂组织者、合作者。学生自己去研究，去观察，去发现。通过生动、直观、有趣的实际情境，激发了学生的兴趣和参与热情。 在教学《聪明的机器人卫士——避障传感器的使用》一课时，我设计这样一个情境，“博物馆里有一件镇馆之宝，需要找一名最聪明的机器人卫士来看守，想不想让你们的机器人成为最聪明的卫士？”在学生情绪高涨的时候，我又提出这样的思考问题，“能完成这样任务的机器人应该先具备什么样的能力？”引出本课的学习重点避障传感器的使用。这样的开头离学生的实际生活很近，让学生认识到机器人是为人类生活服务的，调动起学生参与的积极性及学习的热情。在讲解完避障传感器如何使用后，接下来抛出第二个学习任务，即用所学的知识保护镇馆之宝，即编写围绕圆形障碍物走的这一程序，学生们一直紧紧转绕这一主题开展学习活动，充分体现了学生学习的主动性。

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乐高早教中心培养孩子的6个方面

现在越来越多的家长重视孩子的早教，并早早的把孩子送入早教中心，就此，乐高早教中心从以下6个方面全方位的培养孩子。上海乐高早教中心是在社区里的早教中心，乐高课程包括：乐高积木课程、儿童乐高课程、乐高机器人课程、儿童智力教育、乐高机器人玩具等乐高培训课程，教学中使用的乐高玩具包括乐高积木玩具，乐高机器人玩具等。

1． 运动教育

早教中心指出：运动训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，初步知识教育，音乐及其他方面潜能开发教育。还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

2． 感官教育

对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。

3． 日常生活教育

早教中心的日常生活教育可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境、与他人交往的能力。

4． 语言教育

包括1岁左右开始的基础语言（母语）能力的教育和三岁左右开始的外语教育（中国特有）。

5． 初步知识教育

早教中心老师说：3—6岁幼儿已经具有学习初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

6、音乐及其他方面潜能开发教育

针对幼儿天生的潜能特质和兴趣方向培养幼儿在音乐、绘画等专长领域的潜能开发与素质培养。

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乐高教育针对3到6岁儿童的教学规划

3到6岁是儿童学习成长的关键时期，这时的儿童对自我和世界的好奇心是最强烈的。乐高教育的3-6岁课程为学龄前儿童提供了一个探索和观察世界的平台，给予孩子认识自我、探索并发展自我的最佳成长环境。

乐高教育尊重儿童的个体差异和年龄特点。“认真对待每个儿童的特质、目标和兴趣，尽最大可能帮助孩子体会到他们自己的潜力”。由于受教育和家庭环境的差异，孩子主观心理活动不同，以及遗传素质不同，表现出来千差万别的个性：有的孩子表达能力强，有的不善言辞；有的反应敏捷，有的孩子反而迟缓；有的孩子好动，有的文静……世界没有两个完全相同思维的孩子，就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，在乐高教育的世界里不会存在所谓的“笨”孩子，每个儿童都是独立的个体，兴趣爱好不同，搭建速度和发展水平的不同，乐高教育中心教师视差异为正常，不可能只以班级和年龄为标准来武断地划一。

乐高教育中心在充分尊重每个儿童个体差异的基础上，为孩子提供一个因材施教的最佳成长环境。

3岁：意识世界

通过角色扮演、讲故事、激发想象力等多种途径，让孩子们学会运用不同方式表达自己，挖掘他们的创造潜能；搭建各种让物体运动的装置模型，发展大肌肉运动、精细动作和手眼协调的能力，增加空间思维和想象力。

4岁：发现世界

通过一年，扩展社会环境，与人合作从而理解人类协同作业。另外，对实物的观察比较，分类等的教学，对于环境的变化，发挥不同的个性，提供正确表达自己意愿的能力。 5岁：探索世界

实现与空想的旅途，培养丰富的创造能力。扩展对于历时，几何，力学等等分科的兴趣。提高自己的思考，经验具体化，与人合作，达成目标的能力。

6岁：发明世界

自然的学习物理，数学还有科学的基础概念，

了解齿轮，加速器，杠杆等术语，了解接受其工作原理和构造，然后使用这些工具构思，在作品中表现出来。提高孩子们的独创思维和分析能力。

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乐高教学"反思"（Contemplate）123?反思是乐高教学的一个关键阶段， 在建构与延续之间起着承上启下的作用。?反思阶段， 教师可以了解学生对学习内容的掌握程度，观察学生不同方面的差异，明确下一个学习任务的设置。?反思阶段， 学生不仅可以巩固在建构阶段掌握的知识，还可以锻炼自己的批判性思维、发散性思维和创新能力。?反思阶段， 要分析联系、 构建阶段的学习是否达到课程标准要求。 反思阶段要关注两个方面：一是教师提问的方式；二是反思活动?的形式。?一教师提问的方式?教师有效的提问，一方面可以启发学生思考，促进学生反思；另一方面可以调控整个课堂，发挥主导作用。? ?教师有效的提问可采取以下几种方式：回忆式提问 这类提问主要是让学生回忆自己在建构阶段的学习过程， 梳理自?己的学习思路。比如， "你们在搭建过程中发现了什么？""你们在搭建 过程中遇到了什么困难？你是怎么解决的？"等等。

?促进理解式提问 这类提问主要是让学生反思自己对学习内容的掌握程度， 巩固自?己的学习成果。比如， "你们这样设计的原理是什么？""这两个系统最 大的不同点是什么？"等等。?启发分析式提问 这类提问主要是让学生从多个方面分析自己的学习成果， 锻炼学?生的批判性思维、发散性思维和创新能力。比如，"你们不能顺利完成 任务的原因有哪些？""你们的方案还可以通过哪些方式实现？"等等。?引导评价式提问 这类提问主要是让学生评价自己或他人的学习成果， 帮助学生运?用所学知识，进行多层次思考。比如， "他们的方案设计得怎么样？ "" 你们这样搭建的优势是什么？"等等。?二反思活动的形式?根据学生的年龄特点，反思活动可以通过多种形式开展。但不管是哪种形式，都必须强调反思的有效性，在此基础上考虑趣味性与互动 性。? ?反思活动可采取以下几种形式。讨论 老师与学生、学生与学生之间围绕一定的问题进行思考、探讨、?总结。在讨论的过程中，老师要注意以问题引导学生的思考方向，以问

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