白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告

一、测试内容框架

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动，在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心，激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学，从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的局限性，本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改革的手段”。

根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价”的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

（一）、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平：1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能；2、考查语法知识的运用；3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。

（二）、阅读

主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境：1、为了获取文学体验的阅读；2、为了获取信息的阅读；3、为了完成任务的阅读。四种能力：1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；3、形成解释——利用文本

信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

三、教学中应注意的问题和建议

1，注重积累，强调运用

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喀左县小学质量分析会发言稿

——白塔子镇中心小学  石占明

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

得益于教育局和教师进修学校的正确领导，得益于各级领导和小教部各学科专家的倾情关注，得益于白塔子教育人的共同努力，白塔子镇中心小学的教育教学质量有了一定的提高，在此一并表示深深地感谢！下面就我校20##年六年级质量检测成绩做以分析汇报，欢迎各位领导、各位同仁提出宝贵意见。

一、学生成绩基本情况

我校20##年7月六年级抽考学生17人，各学科成绩如下：

相对于20##年六年级质量检测有了明显的提高，其中数学学科平均分提高了11.12分（20##年平均分37.36），及格率提高了23个百分点（20##年及格率15%），科学学科平均分提高了29分（20##年59.3158分），及格率提高了21个百分点（20##年及格率79%）。

（质量提升的背后凝聚着领导的关心，更凝聚着全体师生的勤奋努力，下面就我校在注重质量提升方面的点滴工作做以简要汇报。）

二、主要工作措施

（一）领导关怀，专家引领

20##年11月21日，教育局普教股高股长带领普教股全体成员对我校进行了全面细致的检查，从课堂教学和常规管理等方面给予了详细的指导，我校依据普教股领导的指导意见制定了整改方案，确立了工作目标“向科学管理要质量，向课堂教学要质量”，明确了工作思路“提高领导干部管理水平，提高教师施教能力，培养学生良好习惯”。20##年4月9日，普教股车股长的跟踪听课指导，对我校的课堂教学改革又起到了强有力的推动作用。

在落实整改方案的过程中，教师进修学校的领导和小教部专家多次深入我校课堂，帮助指导教师分析课堂教学中存在的问题，解决教师教学中存在的困惑，切实提高了我校教师的施教水平。20##年2月29日，小教部各学科专家针对我校各年级学生寒假期末测试答卷情况召开了质量分析会。这次会议对我校来说，相当于一次“专家会诊”，使我校全体教师明确了制约质量提升的“症结”是“学生基础知识掌握不牢，基本能力亟待提高”，也使得我校教师明确了教学工作的重点是“激发学习兴趣，培养良好习惯，砸实基础知识，提高学习能力”。

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2013~2014学年第一学期乌市第64小学 六年级数学期末考试质量分析报告

在水磨沟区教育局的安排组织下，于1月13日对全校学生进行了数学学科的期末考试。考试试卷采用水磨沟区教研室统一命题的小学考试试卷。现将2013—2014学年第一学期乌鲁木齐市第六十四小学六年级数学考试质量分析报告如下：

一、考试成绩的统计分析。

我们主要通过平均分、合格率、优秀率这三项数据对考试成绩进行统计分析，以反映我校数学教学质量的真实情况。总人数118人，总分10564.5分，平均成绩 89.5分，及格人数114人，及格率96.6%，优秀人数90人，优秀率 76.3 %，良好人数11人，良好率9.3%最高分100分共12人，最低分27分。

二、考试答题情况分析。

通过检测发现，学生对基础知识、基本技能掌握普遍较好，但缺乏灵活运用所学知识解决问题的能力。存在的问题，主要有以下几个方面：

1、个别学生基础知识不够扎实

大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式，基本题解答较好，对综合性和灵活性的较难题解答不好。

2、空间想象能力、操作能力差

试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。如：看图填空题第三小题，把三角形ABC绕B点逆

时针旋转90度，写出所得图形A点的位置。此知识点属于五年级下册的内容着重考察学生的动手实践能力，正确解答的学生较少。

3、良好的数学学习习惯没有完全养成

审题不认真。部分学生计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪，粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。如：填空题第8小题，题目中给的是图书的平均数而不是总数，学生由于审题不清出错。

4、综合运用知识及分析能力较差

试卷中解决问题的繁难程度总体适中，但要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。特别是解决问题第2小题主要考查的综合运用和分析的能力，部分学生解答错误。

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六年级教学质量分析报告

一、考试情况回顾

我校一共12人参加抽考，数学平均分63.8，名次位列第18位，

语文平均分83.5，名次位列22位，科学平均分86.2，名次位列第16位，英语平均分44.5，名次位列20位，四科平均分69.5，名次位列第20位。

二、教学情况分析

我镇小学点多面广，教师老龄化严重，50周岁以上教师43名，

占专任教师的50%。因各种客观因素，集中规模办学有相当的困难。只有把各小学六年级集中起来，所以六年级开始就教学质量参差不齐，学习态度、学习习惯等不尽相同。我们透过县质量抽测成绩及我校全学年各次考试成绩，来分析我校上学年六年级教学质量，总结经验，查找教学问题和不足，有以下几点：

（一）六年级教学质量稳中有升

我校去年六年级质量名次位列第26位，排列倒数第二位，今年我校各科均分、及格率都有提升，无论是从均分的相差值，还是从及格率都可以看出，今年我校六年级的教学质量差距与排列在前面的越来越小。总结一年来的优点有以下几点：

1、六年级教师责任心强，教学经验丰富。我校六年级教师多年

来一直从事毕业班教学工作，他们责任心强，工作踏实，不计个人得失，无怨无悔，勇于奉献。

2、学困生转化明显，措施得力。升入六年级摸底考试时，各科

成绩及格率平均69%以上，有的科目甚至低于60%，但是通过一年的教学，及格率总会突破90%，均分也大幅度提高。在学困生的转化上，像沈晓英老师提出的数学分类教学法，也就是将学生分成三类（优、良、学困），每类学生都有相应的教学目标，真正做到让好学生吃得饱，一般学生吃得好，学困生吃得了。韩志军老师每带一个班，首先是抓纪律、抓书写习惯，其次是抓积累，最后抓阅读和习作，语文教学做到了循序渐进。其他的老师也都是工作极端负责，正是由于他们任劳任怨、默默无闻的辛勤工作，才换来了我们的质量有所提升。

3、以考代练的复习模式扎实有效。根据六年级学生的知识现状，我们的做法是：抓住第一学期的黄金教学时间，查漏补缺，成立学困生补习班，利用自习时间进行专项辅导，狠抓转差率，为第二学期系统复习做好铺垫。第二学期根据教学任务完成情况后，科学、合理的安排5——7次模拟测试。通过模拟监测发现问题，及时调整复习方案，重点在知识巩固上下功夫，同时也提高学生的考试能力。

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六年级数学期末质量分析报告

                                万家镇宅科小学

一、试题分析

六年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1、重视计算能力的考查。

计算题包括直接写得数、合理灵活的计算、解方程和列式计算，从不同角度考查了学生的计算能力、灵活应用知识的能力、初步的逻辑思维能力。题型全面，科学合理地检测了学生的计算习惯、计算能力，有利于了解学生对知识的掌握情况，便于教师在今后的教学中，选择适当的方法进一步提高学生的计算能力。

2、创设具体情境，提高学生动手操作能力。

试题选择恰当的背景材料，适当改变题目结构的程式化，为学生提供动手操作的机会。 例如实践操作1、2题，让学生根据实际情况，进行操作、绘图、分析、解答，使学生通过动手动脑解决问题，强化了知识，又培养了数学能力。

3．选择现实鲜活的素材，检测学生解决问题的能力。

将一些与生活实际息息相关的素材改编成试题，引发学生发现并解决实际问题。如应用题1、2、3、4、5题，让学生通过观察、分析、归纳，发现其中蕴涵的数学规律，应用所学知识解决这些问题，让学生在做中体会数学在生活中的应用，考查了学生的分析能力和解决实际问题的能力。这些题包括分数知识、空间知识、正反比例知识和行程问题知识，涵盖了六年来所学内容，学生通过解答，既运用了所学知识，又培养了应用知识解决问题的意识；既培养了学生的分析能力，又考查了学生的数学综合素质。

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六年级科学期末检测质量分析报告

一、考查情况分析。

临近期末，我对六年级五个教学班的科学课进行了书面考查，考查分为填空、判断、选择、填图和问答五种题型，内容分别涉及到各单元的重点和难点，其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械原理；形状和结构单元的材料的抗弯曲能力的大小和哪些因素有关，框架结构和塔的秘密；能量单元的电和磁的关系，电磁铁磁力的大小和哪些因素有关；生物多样性单元的对生物多样性意义的理解等。应该说这次考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。

从考查的情况来分析，填空题得分率很高，学生基本概念掌握很好，对杠杆、轮轴、能量的表现形式、如何提高材料抗弯曲能力以及电磁铁的理解都很到位。例如：“提高材料的抗弯曲能力，可以增加材料的厚度，还可以改变材料的 。”这一题，虽然有学生把改变材料的形状写成改变材料的结构，但由于学生理解了通过改变材料本身的形状能提高材料的抵抗弯曲的能力，故这样的答案也都是正确的。

判断题共十题，是对科学概念掌握是否牢固的一个考查。从考查的情况来分析，较简单的判断题得分高，如“轮轴的轮越大越省力。”这题出错很少，而“螺丝钉的螺纹是斜面的变形，同样粗细的螺丝钉，螺纹越密，旋进木头时就可能越费力。”这样较灵活的判断题就有不少人出错。我以为学生只要理解了斜面越长越省力就应该能作出正确的判断，可惜学生并没有考虑到螺纹越密其实隐含着斜面长的道理。

选择题共十五题，其中“楠溪江四桥属于斜拉桥、悬索桥还是拱桥。”这一题不少学生不了解。另外分析省力杠杆、费力杠杆和等力杠杆仍然有不少学生对此拿不定，方向盘是属于轮轴，也有人误以为是杠杆了。我还发现，考试中有个别学生出现概念混淆现象，如把滑轮和轮轴混淆，滑轮和杠杆混淆，这也说明学生对概念的学习掌握还不够深刻，另外也有可能和我在教学中加入了变形杠杆的研究有关。在教学中我花了三课时来完成有关杠杆的教学，补充讲解了滑轮是变形杠杆，找到滑轮看作是变形杠杆的三个点也是这次考试的一个难点，不少同学对动滑轮作为变形杠杆它的支点在哪里表示疑

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六年级统考质量分析报告

六年级统考成绩公布后,我们领导班子和六年级教师一起认真分析了本次考试的成绩，并找出了存在的问题，制定了改进措施。下面就这次考试的成绩作如下分析。

一、总体成绩分析

语文学科两个班平均分51.89， 排名181名。数学学科平均分30.6，排名197。其它各科考试也不太理想，全市排名偏后，影响了我镇的统考成绩。结合本次成绩我们做了全面分析，发现了不少的问题，具体情况如下：

二、学生方面：

（1）学习浮躁，学到的知识不扎实，上课的时候，有好多同学心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，还有很多几个男同学课上爱说话、做小动作之类太多了，影响别的同学学习，自己也没有学好，这是影响成绩的一个重要原因

（2）部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字……抄。

（3）学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如平时做作业、要求背过的段落、科学上要求记住的内容等，老师不检查，他就不做不记，敷衍了事，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

（4）学困生较多严重影响了学科成绩。学困生不光是基础差的学困生关键对学习失去兴趣，厌学，上课纪律差，不听老师话，在校时间特紧，对老师来说，辅导的时间不够，为此这些学困生一直制约学科成绩的一个重要原因。

三、教师方面：

（1）担任毕业班的部分教师参加工作时间短，经验缺乏，在教学上没有形成一套熟练的教学方法，教材中的重难点把握不准确，教材掌握不够透彻，这是影响成绩偏后的一个重要原因。

（2）个别教师缺少追求卓越的思想，没有进取心，教学观念滞后，对学生管理上不够严格，不能把全部精力放在教学上，为此学生的成绩受到很大的影响。

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