上海大学发布“20##-20##学年学位与研究生教育质量报告”

   上海大学12日正式向社会公开的《20##-20##学年上海大学学位与研究生教育质量报告》(以下简称“研究生质量报告”)显示，该校硕士研究生生源质量显著改善，研究生创新培养机制进一步聚焦。

　　本年度的研究生质量报告是在去年研究生质量报告基础上，根据上海市教委的有关要求进行了结构和内容的微调，从教育概况、基本信息、生源质量、培养过程、德育教育、学位授予、教育质量保障体系、教育国际化以及面临的挑战和对策等方面向社会报告了本年度的主要工作，完善以研究生人才培养质量提升为目标的教育质量保障体系。

　　报告显示，上海大学研究生生源状况显著改善。其中，报考上海大学20##年硕士研究生人数达到14059人，在推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生方面，共录取741人，较20##年增加68.4%。

　　上海大学研究生发表的高水平论文总量与去年同期相比有较大幅度的提高。研究生创新实践方面， 13个项目入选上海市研究生创新创业能力培养专项，2个专业学位实践基地项目入选上海市研究生教育创新计划项目。

　　报告指出，上海大学已构建校院两级德育工作体系，学校以学术道德、上大精神、生命健康、职业发展、风险与安全管理五大教育为基础，构筑校院两级德育工作体系。通过举办“泮池言学”、 TED演讲以及“我心目中的好导师”等活动，展示师生联动氛围。

　　同时，研究生培养国际化的氛围正在形成。上海大学积极探索研究生培养的国际化合作机制，去年有78人入选国家建设高水平大学公派研究生项目。“全球学”创新型人才国际合作培养项目获得留学基金委最新立项。截止到20##年8月，学校资助的276名研究生参加国际交流。

　　此外，上海大学常态化质量保障体系更趋完善合理，报告指出，本年度主要制定了研究生学业奖学金、国家奖学金等奖助基金以及研究生海外实习的管理实施细则，在招生计划?、奖学金名额分配等资源配置方面大幅度提高研究生培养质量权重，为研究生教育质量常态化保障打下坚实的基础。

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凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

2015研究生就业质量报告

关于研究生就业不好的声音这几年来一直不绝于耳，那么如何才能从根本上打破这种困境？凯程的老师认为最重要的一步还是学校和专业的选择。最近各大高校发布了20xx年毕业生就业质量报告，从这份报告中我们可以看出名校的研究生在就业率上还是保持优势，研究生平均月薪前20的专业也大都为工科专业。看来只要方向正确，为名校一战是绝对值得的。

名校研究生就业率依旧保持优势

全国各高校陆续于今年发布了20xx年的毕业生就业质量报告，根据各校自行统计报告显示，全国大部分高校20xx年硕士研究生就业率都在95%以上。其中就业率达100%的高校全国只有一所——北京邮电大学

研究生就业率分布在98%-100%区间的大学占比为32.43%，主要大学有上海财经大学、北京交通大学、北京科技大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、清华大学、中国人民大学、天津大学、西安交通大学、西安电子科技大学、中央戏剧学院、华东理工大学、厦门大学、北京中医药大学、南京大学、东华大学、中国石油大学(北京)、浙江大学、华北电力大学、同济大学、东南大学、中国传媒大学、北京林业大学等。

研究生就业率分布在95%-98%区间的大学占比为39.19%，主要包含的大学有：北京大学、复旦大学、重庆大学、上海交通大学、东北师范大学、合肥工业大学、北京外国语大学、华中农业大学、武汉理工大学，中南财经政法大学、四川大学、江南大学、中国矿业大学、武汉大学、吉林大学、中国地质大学(北京)、南开大学、西南交通大学、山东大学、中国政法大学、东北大学、长安大学、华中科技大学、西南大学等。

研究生就业率为95%及以下的大学占比为43.24%。主要包含的大学有：北京师范大学、大连理工大学、中南大学、中央音乐学院、上海外国语大学、河海大学、中国农业大学、华东师范大学、中山大学、西北农林科技大学、湖南大学、中国海洋大学、华南理工大学、华南理工大学、兰州大学、华中师范大学、东北林业大学、北京语言大学等。

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2014-20xx年研究生教育高校竞争力排行榜

2014-20xx年研究生院竞争力排行榜

2014-20xx年研究生教育分学科排行榜——哲学

20xx年中国研究生教育及学科专业评价结果显示 国家“中西部高校基础能力建设工程”开始发力

武汉大学中国科学评价研究中心于近日完成了《中国研究生教育及学科专业评价报告(2014～2015)》，并通过“中国科教评价网”()等媒体向社会发布。

本次研究生教育评价的对象共包含61个国家级研究生院(20xx年以前国家批准设立的研究生院和国家级科学院的研究生院，军事院校的研究生院除外)和570所高等学校(含55所具有国家级研究生院的高校)。由中国科教评价网发布的这份报

告中，从31个地区(省、直辖市、自治区)、61个国家级研究生院、570所高校、12个学科门类、98个学术学位一级学科、374个学术学位专业和37个专业学位一级学科等7个角度，对中国内地的576个研究生教育培养单位的竞争力进行了全面、系统和深入的评价，共获得了524个不同层次、不同角度的排行榜。

表1和表2分别是本次评价的20xx年中国研究生教育地区(省、直辖市、自治区)竞争力排行榜和中国高校研究生教育竞争力的前30强及相关情况。

表1 20xx年中国研究生教育地区竞争力排行榜及相关情况

在表1中，按照集中与离散分布规律，我们将中国研究生教育的地区竞争力分为了三个层次：竞争力优秀地区，基本特征是地区内研究生培养单位数量在20所以上，而且近3年总排名均在前10名，3个一级指标办学资源、教研产出、质量与影响有2个以上指标排在前10;竞争力一般地区，基本特征是地区内研究生培养单位数量在10-23所之间，而且近3年排名均在11-24名之间;竞争力较差地区，基本特征是地区内研究生培养单位数量在10所以内，而且近3年总排名和一级指标排名均垫底。这说明，我国高校研究生教育资源配置存在很大的不平衡，中西部地区研究生教育竞争力相对较差。

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清华大学研究生就业质量报告

　　清华大学近日公布了20##年毕业生就业质量年度报告，截至20##年12月1日，该校20##届毕业生就业率为98.3%，其中，国内升学比例为30.0%，出国(境)深造比例为16.5%，签三方就业比例为41.0%灵活就业比例为10.9%。分学历层次来看，本科、硕士和博士毕业生就业率分别为97.9%,99.2%和97.6%。

　　清华大学20##届毕业生签第三方就业的单位以企业单位为主，达到62.5%，其中国有企业占37.8%;其次是高校、科研及其他事业单位，比例为27.3%;再次为党政机关，比例为9.8%。

小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。加油！

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2011八月份硕士研究生教育质量研究报告

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高教育质量是高等教育发展的核心任务，也是国家“教育兴国”的基本要求。自19xx年以来，我国高等教育实现跨越式发展，硕士研究生教育也呈现超常规模发展态势。到，全国在校硕士研究生达140万人，占高等教育在校生的4．95％。这种大规模增长的趋势仍在持续。由此，一系列研究生质量问题摆在研究者的面前。硕士研究生培养质量，是硕士研究生教育的重要组成部分，同时也是促进硕士研究生教育改革与发展、实现硕士研究生教育任务、提高硕士研究生培养质量的重要手段。只有切实加强和改进硕士研究生培养质量，才能推进硕士研究生教育创新，才能真正发挥硕士研究生教育在经济和社会发展中的地位和作用。 l硕士研究生教育质量中所凸现的主要问题 我国硕士研究生教育规模的扩大，使原本存在的质量问题更加突出。目前，硕士研究生教育的发展，基本上是数量方面的增加，这种数量的增加，对于一个国家的硕士研究生教育的发展来说，无疑是十分必要的，而且也为我国硕士研究生教育事业产生质的进步准备了量的基础。但硕士研究生教育如果只顾规模的扩大，而不能保证质量，只能导致硕士研究生教育的贬值。随着在校研究生和毕业研究生数的迅速增长，研究生质量呈现出许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

1．1学生考研动机复杂生源质量差

随着越来越多的人加入考研大军，硕士生的生源呈现多样化趋势。生源质量的好坏，在一定程度上决定了培养质量。

1．1．1越来越多的应届大学毕业生考研近年来，普通高等教育连年扩招，大学教育从精英教育逐渐向大众教育转变，毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军。有些应届毕业生选择考研是因为本科上了一个冷门专业，就业前景不好，希望考研可以有一次重新选择的机会，同时延缓了就业压力。

1．1．2越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。

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硕士研究生教学总结报告

姓名：李娇 学号：20xx510808

我的教学任务是“一碳化学”这门课程的教学，通过教学带给我对于专业的认识是深刻的，带给我的改变也是深远的。为了更好的总结经验教训，提升在学术研究方面的建树，并使自己在以后的实践活动中更上一层楼， 现将教学工作总结如下：

一、准备方面：由于我所面对的学生跟我有着相近的年龄，又加上我也曾经有过相似的学习生活经历，因此面对陌生的他们我的心里多了一份轻松也多了些许自信。我需要做的就是带领他们从理论层面上升到实践层面同时将理论恰如其分的应用到实践之中，实现所学知识的升华，因此对于一些基础性并且理论性很强的问题，除了认真耐心解答我还注重引导学习注重将理论与实验的相互交融，用理论指导实践，用实践巩固知识。另外，我必须清楚的认识到，作为是一位学生老师，难免在学生中会产生不信任感。因此我需要做的就是对所教的课程相当的熟悉。

二、态度方面：在开始的时候自己就从心理上及备课上都已经做好了应对的准备，因此在面对学生的时候还是胸有成竹的。在课堂中，我坚持以学生为本，耐心地给他们指导，让学生通过我的辅导学到自己满意的知识，同时随时保留着一个认真负责的心态，严格要求学生，坚决禁止在实践课堂上玩游戏或者干与课堂无关的事情，真正做到让学生学到有用的知识；在课后认真准备下一次课需要使用的资料，标注出重要难懂的地方，带引导性地告诉他们需要思考什么，需要了解哪些方面的内容，需要如何处理这些问题，真正让学生听懂，看懂，做懂；在带课程设计的时候，我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况，设计的进展情况，然后再根据他们的反应调整教学方法，做到“从学生中来，到学生中去”。

三、教学方面：虽然自己在开始时做了充分的准备，然而在实际的教学的过程当中还是什么事都有可能发生的。课程设计中随时可能出现暂时解释不了的现象与问题，这种时候我并没有慌张。在出现问题的同时，我也会引导同学和我一起思考解决方案。对于一名教学实践员来说，加强自身教学辅导水平，提高教学质量无疑是至关重要的；在实际的教学过程中，我也不断和搭档老师交流辅导经验，共同商量教学过程中存在的问题，老师讲课的时候在一旁聆听，学习他们优秀的教学方法；课后我用心预习教学内容，让自己能够成竹在胸地面对学生。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”，由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我主动和学生交流讨论，从和他们的交流中也丰富了我的教学知识。

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数字媒体教研室教学质量分析报告

（20##——20##学年第二学期）

注：此页可复印、增加。

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