安庆教育考察团赴美国、加拿大教育考察的

报 告

应美国康州甘纳瑞私立高中和加拿大百年理工大学的邀请，在安

庆市外办的精心周到的安排下，安庆教育考察团一行六人，在团长、安庆市政协副主席、市教育局局长童学军先生的率领下，于20xx年9月24日至10月3日，对美国、加拿大两国进行了为期十天的教育考察。考察团访问了四个城市的五所学校，考察采用了参观校容校貌、参加不同形式的座谈会、随堂听课以及对话交流等形式，较为全面的了解了两国的幼儿教育、小学教育、初中及高中教育、高等职业教育、普通高等教育，民办教育和公办教育的基本情况；考察期间，我们还拜会了从安庆走出去、现在当地工作的中国学子。考察团全体成员充分感受到，虽然整个考察的行程紧张而劳累，但却充实而收获颇丰，必将对今后的学习、工作，对安庆教育的发展产生积极地作用。

一、考察的基本情况

9月24日，代表团乘坐国航班机，经过近13个小时的飞行，飞

越太平洋，抵达美国西海岸城市洛杉矶。一到洛杉矶，我们便受到旅

居海外的原安庆石化一中毕业、现在美国加州大学任教的张杨 先生的欢迎，他十分详尽的介绍了当地的风土人情，旅美华人的生活与工作、当地教育的基本情况，表达了对祖国的思念及对家乡教育的感激之情。

9月25日下午，我们又乘坐飞机，横越美国，从美国西海岸城

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市洛杉矶飞抵东海岸城市纽约，稍作休整，我们便乘车于26日上午到达位于康州的甘纳瑞私立高中。

甘纳瑞中学成立于1850年，学校位于康涅狄格州，办学历史悠久。学校获美国New England 学校联合会认证，同时也是Connecticut私立学校联合会成员。是一所男女合校的寄宿制中学，招收9 -12年级的学生，目前，有来自33个国家和地区的学生在此就读。学校占地220英亩，风景秀丽，环境十分优美。拥有网球场、游泳池、滑雪场、室内运动馆及高尔夫球场。学校采用小班化教学，开展多元的户外活动和艺术课程，重视大学预备课程。自创校以来，以其严格管理在美国享有很高的知名度，其所培养的学生综合素质高，不少毕业生走进哈佛、麻省理工等一流学府。

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美国教育考察报告

宝安高级中学 朱中友

一、复杂而独特的教育背景

美国是一个共和制国家，立法权属于国会，行政权由总统行使，司法权属于最高法院，三者相互独立，又相互制约。美国还是一个联邦制度国家，即中央联邦政府和州政府分享权力，各负其责。各州政府也由立法、行政和司法三个部门组成，各州有自己的宪法和法律，其中各州主要负责管理教育。

纽约市是美国非常典型的城市，就像一个巨大的熔炉。在这个拥有八百万人口，以移民为主的大都市里，45%的居民是白人，26%为黑人，28%为拉丁裔人种，亚裔人种则占11%。半数以上人口平均家庭年收入为4.2万美元，而20%的人口生活在贫困线以下。70%左右的人信奉基督教，14%左右的人没有宗教信仰，其余则信奉各种各样的东方宗教，如伊斯兰教和印度教。

由于种族、经济地位、以及宗教信仰上的巨大差异，任何一种普遍性的规则在这里都站不住脚，多元经济、多元文化、多元生活是这个城市的重要特征，因此必然带来多元教育。来自世界各地的学生在接受美国文化的同时，又同时将自己的文化带入了美国。从这个角度来看，美国教育既是文化交流融合的过程，也是文化碰撞提升的过程。

二、地方分权的教育体制

美国的教育管理体制与它的国体是相一致的，是一种分权制的教育管理。联邦教育部对州的教育事务没有统一和严格的规定，教育行政权主要在各州，各州主要通过学区教育委员会负责管理本学区的教育事务，学校根据自己的实际情况进行管理，不受统一的模式束缚。虽然联邦政府、州政府和地方政府的教育部门是分权管理，但彼此之间是相互支持和配合的整体。

1、联邦教育部

尽管美国的教育实行地方分权，各州和学校享有充分的自主权，但这并不意味着美国的教育呈现一种各自为政、各行其是的散乱状态。联邦政府对教育的介入和干预主要通过立法来明晰教育的发展战略，如2001 年制定了《有教无类法》（ No Child Left Behind Act ，简称 NCLB ）；其次通过经费调拨来干预教育。联邦教育部致力于保证全体国民均有受教育的机会，同时支持州和地方发展教育。

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美国中小学音乐教育考察报告

苏州市觅渡中学 邬晓华

20xx年1月，我赴美国明尼苏答州明尼阿波利斯市196学区访学一个月 。访学期间，我先后去了三所中小学校实地考察当地的音乐教学实践活动。与此同时，我也查阅并收集了大量有关美国中小学音乐教育理论与实践的文献资料。以下便是我通过实地考察、交流以及文献研读所获得的相关成果。

一，课程设置上：

小学音乐课程主要分为3类，即“合唱队”（或声乐课）、“乐队”（或器乐课）、“普通音乐课”，到了初中和高中阶段，除这3类课程外，还增设了专为有音乐兴趣和专长的学生进一步深造的“音乐技能培训系列课程”。需要说明的是，这里的合唱队、乐队以及技能培训系列课程，均属于课堂教学的范畴，而并不是我们所理解的课外活动。它们面向全体学生，零门槛选修。尤其是高中阶段实施学分制，大部分学生选择的是合唱队和乐队课程，而普通音乐课则主要是为了满足那些不愿意或无条件选修合唱队和乐队课程的学生获取足够学分而设立的。美国这样的音乐课程设置对我们来说，的确是很新鲜的，同时也令我们很困惑。因为，无论是合唱队还是乐队，在我们看来都是面向极少数具有音乐天资的学生的专业技能课程。很明显，美国中小

学音乐课程设置突出的是技能课程和技能教学。学生对这两门课程的兴趣最浓，教学中教师并非一味地训练他们的技能技巧，而是让学生在演唱演奏活动中结合着学习掌握必要的知识技能，并尽可能地给予学生表现的机会。应该说，美国中小学生的音乐表演水平是令人羡慕的，小学低年级的孩子都能够优美地演唱二声部歌曲，当我听了他们小学的音乐课之后，我对此就不难理解了。因为，孩子们的歌唱水平就是在音乐课堂上“唱”出来的。一个月中我先后欣赏了初中和高中的管乐表演以及小学三四年级的合唱表演。这些表演都是面向家长，社区开放的。这样的表演一学期一次，学生们穿着正装，非常兴奋，他们在父母、亲戚朋友面前展示自己的音乐成果，家长很以自己的孩子能在乐队中进行表演为荣。

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美国社区学院教育考察报告

20xx年12月初，由我国北京、成都、深圳三地专业人士所组成的中国社区教育考察团，在国际社区教育协会（ICFA）亚洲理事，全国社区教育委员会主席，全国教育社会学研究会理事长，北京师范大学厉以贤教授的带领下，历时12天时间，横跨美国东部和西部，分别到了纽约城市大学毕业生中心、内华达社区学院、洛杉矶山谷学院、东洛杉矶学院等四所学校，比较完整详细地考察了美国社区学院的教育。

考察团所到之处，受到了美方学院的高度重视，各学院周密安排，热情接待，宾主交流融洽。在东洛杉矶学院，院方还特别给全考察团成员准备了“美国社区学院教育交流结业证书”，由校长Evnest H.Moveno（莫文龙）亲自给每一成员颁发。

在美考察期间，美国教育同行的务实作风，治学严谨的敬业精神，无不使考察团深受感动，体验深刻，受益良多。在洛杉矶考察时候，当地《世界日报》以《中国社区学院考察团访东洛学院》为题作了专题的报道。

考察团此行主要是以社区教育为专题，全面考察了美国社区学院的办学历史、办学使命（宗旨）、课程设置、教学组织、经费投入、学生管理等等，具体考察报告如下。

一、美国社区学院概况

美国的社区学院作为高等教育的一个集合体，为了区别与其他高等院校，总的而言，社区学院就是一所颁发副学士学位作为最高学位的地区性被认可的高等教育院校。其起源于20世纪初期的美国高等教育改革实验中。其中一所最早期的公立初级学院是在19xx年的时候，从伊利诺伊州的乔利埃特（Joliet）高中演变出来的乔利埃特社 1

区学院，至今，乔利埃特初级学院（Joliet Junior College）是美国的首家并且是最成功的初级学院。

美国社区学院是仿效了公立高中、私立初级学院以及四年制学院与大学，结合了所有这些院校的特性，但却发展了自己的独有特色。受到了诸如1890年以后公立高中发展迅速，20世纪初期大学领袖与学者们要求改革美国的教育，GI法案，生育高峰期，工商界对受过培训的员工的需求，60年代的民权运动，联邦学生补助计划以及成千上万的各州立法者的倡议与法律等等因素的影响，因此，美国的社区学院在美国的历史中以及对扩展大众接受教育机会方面有著深厚的根源。今天的美国社区学院秉承了托玛斯杰弗逊的信念，即教育应该是实际和自由的，并且应该兼顾到服务大众以及个人需要。

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美国社会工作考察报告

最近一百年来，美国社会工作取得了长足的发展。通过投身于不同形式的实践、努力建构实践的理论基础、制订相关的标准与法律，美国社会工作成功地保证了专业教育和专业实践的标准和质量，确立了自身的角色、功能和地位。该行业目前已涉足许多领域，使用不同的方法为不同的群体提供服务。随着私营临床社会工作的发展，行业水平更上层楼。因此，美国社会工作通常被认为执世界社会工作之牛耳。其它国家的社会工作者不仅认可了美国同行的专业成就，而且努力学习、赶超他们实现专业成就的理论与方法。

虽然美国现代社会工作的基本要素在十九世纪下半叶就已经明显存在了，但是，当时初生的社会工作既缺乏行业内部的联系，又没有形成统一的专业方法。十九世纪中叶慈善组织如收容所的出现对社会工作的发展有重要影响；而现代社会工作则直接发祥于几十年后出现的慈善组织协会(the Charity Organization Society)和睦邻运动(the settlement movement)。这两种运动各自代表一种有组织的尝试以应对因工业化、城市化和经济剥削而出现的严重问题；但是，它们基于不同的思想观点，为解决社会问题、满足社会需要开发出了不同的药方。

贫穷问题一开始就与美国同在。十九世纪中叶，由宗教人士组织的旨在帮助穷人的志愿机构如雨后春笋般蓬勃发展。但是，这些机构之间缺乏联系与协作，重复浪费甚至冲突现象严重。为了协调与组织各机构的工作，1877年，纽约州布法罗市（Buffalo）成立了美国第一家慈善组织协会。不久，许多城市争相效仿之。慈善组织协会强调有组织的慈善行为，有计划地派出“友好访问者”调查并纠正穷人的性格与道德缺陷。这种方法把贫穷的原因归结为个人的道德低下（如懒惰、酗酒等）和在社会生活中的功能失调，相信受过训练的“友好访问者”的专业介入是解决问题的正确途径，这就导致了社会个案工作 1

--社会工作主要专业方法的诞生。

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赴美高中教育学习考察报告

在省教育厅精心的组织安排下，我们第四期校长研修班一行28 人，于20xx年3月6日至 27日赴美国学习考察高中教育。分别听取了盖伊A.博伊、安德里亚.阿尔弗德等八位专家博士关于高中教育的专题讲座，实地访问考察了圣三一学校、山特莱特等九所学校，近距离地感受了美国的现代高中教育，并与美国的高中教育同仁座谈交流，二十来天国外的学习考察，时间虽短，但感触良多，收获颇丰。

一、考察学习的主要感受

在美国学习和考察，我们从不同角度了解美国教育和文化，了解了世界现代高中教育的前沿资讯，开阔了我们的视野，有利于我们进一步更新教育观念，让我们的高中教育面向世界，走向未来。

1、构建和谐的教育环境，有利于学校发展和人才的培养

教育的发展，离不开和谐优良的教育环境。美国的学校与社区关系十分和谐。一方面，学校注重与社区的联系和沟通，每个学校（学区）都有专门的公关顾问，专门从事对外联络、宣传、推介工作，通过录音电话、网站、校报、宣传单等多种形式把学校的一切活动宣传到每一个家庭，让居民了解学校，支持学校；另一方面，社区拥有完备的体育活动设施和场所，向学校、学生开放，社区热爱教育的人士积极为学校发展提出规划建议，筹措教育经费，学校与社会形成了良性互动的运行机制。

2、突出以学生发展为本的教育理念，有利于学生的成长和发展

（1）、广泛开展选修课，因材施教

学校的课程丰富，由于美国中小学没有全国统一编写的教材，每一门课都有各种版本的教材供各学校及教师选择。选修课的修读比重较高，约占学分总数的四分之一至五分之二。学生可以根据学分要求和自己的学业成绩、能力、志向和爱好等进行选择，另外，也可以向专职的咨询教师进行咨询，在教师的辅导下完成选课。如果精力允许，学生还可以选修几门AP课程，为将来申请大学做好准备。

美国高中选修课内容广泛，课程设置贴近生活。以实用知识、技能为主，涉及工业、农业、商业、法律、文秘、外语（有西班牙语、汉语、拉丁语等）、制造、家政、环保、财会等领域，凡是学生感兴趣的实用知识，都有相应的课程可供选择。这些课程的要求不同于职业学校，不只讲授有关的知识和学习一般的技能，而是重在增强学生的动手能力和适应社会的能力，激发学生的学习兴趣，为学生扩大知识面、开发潜能、培养能力、发挥特长、促进个性发展、走向社会、选择专业等方面奠定了良好的基础。

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