我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制,每个学生的心理特点,智力水平都有差异.无论什么样的班级,一定即有优生,又有学困生.而在全面实施新课改的今天,如何贯彻有关教育教学精神,面向全体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难题.针对这一问题,结合我在近年来采取分层教学,分类指导,全面提高方面的成功经验,来总结一下我的实施方案:
一、每个教师都喜欢学优生,他们接受知识的能力强,学习态度认真,他们的表现与成绩能让教师满意。但如何让学优生精益求精,日臻完善,也是我们教师不能忽视的一个问题。我认为要想进一步的提高优生的成绩,可以采取下面的一些措施:第一,要让学优生首先树立一个更高的目标,不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自喜,固步自封。要让他们不断地挑战自我,超越自我。第二,要给他们建立一个更大范围的竞争平台。用自己的实际行动去力争达到更高的目标。比如说:可以让学优生在一个班级范围内比较,也可以让一个年级的各班的学优生相互竞争,使他们向更好的看齐,激发他们的求知欲,使他们认识到学习与生活上没有最好,只有更好。去年我班有个女生叫任丹,她的学习成绩很好,尤其是化学。因此产生了学习浮躁的现象。我在仔细地观察之后,把她叫到办公室,拿出其他班考的更好的学生的成绩给她看,让她知道自己并没有最好。果然她有点不好意思,在下一次的考试中,她由全班第一终于考到了全年级第一。
第三,要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会,让他们在更大的知识空间里遨游,探索。
二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生,而作为一名教师,千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化,而是要仔细找出学困生学习困难的原因。根据不同的原因找出最好的解冻办法,排除干扰学困生的诸多因素,对症下药,就能够更好地促进他们的学习,从而提高成绩。我认为具体的教学指导可以从以下几方面作起:
首先,要理解关爱学困生,从这打开转差突破口。学困生与优生相比,自尊心更强。因为他们学习成绩不好或不守纪律,长期受冷落和歧视,他们一般都很心虚。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,他们极敏感,而内心世界仍渴望得到教师和同志们的理解,谅解和信任。为此,我从多方面关心和帮助他们。例如:安排座位,我坚持好中差的搭配。要求好生帮助学困生。课堂提问,我激励后进生踊跃发言;班级活动,我不忘留给他们一展身手的机会等等通过这些措施,他们认识到自己的价值,树立了很好的自信心,为转化打开了突破口。
…… …… 余下全文