德国IHK职业资格证书的优势之处及引进思考 浙江商职院学校办公室 蒋主力

德国是目前最发达的工业化国家之一，是世界上公认的制造业强国。德国的职业教育模式在世界上堪称模范，其完善的体系以及先进的制度，造就了大批高水平、高素质的技能型人才，成为国家经济发展的重要支撑。在这一过程中，高标准、系统化、与时俱进的IHK职业资格认证体系功不可没。今年七月，本人有幸参加了我校赴德国德累斯顿工业大学职业教育培训团，在为期一个月的赴德培训学习中，认真听取了德累斯顿工业大学职业教育和继续教育学院知名教授prof.Dr.Hortsch和继续教育学院院长、教授佟永强等专家的讲座，着重了解德国IHK职业资格证书的内涵特征，分析其优势之处，着重探讨了作为商科教育主体的我校如何引进和实施德国工商业联合会IHK职业资格证书项目，进一步提高商贸流通业技能性人才的培养水平，实现高职教育国际化人才的本土培养，加速推进我校高职教育国际化的进程。

一、德国IHK职业资格证书的内涵与特征

（一）内涵。IHK职业资格证书是由德国工商业联合会（Deutscher Industrie- und Handel skammertag，简称DIHK）综合德国制造业、信息产业、交通产业、商业与服务业、物流、旅游、金融等主流产业，根据技术发展水平和经济发展需求，研究开发了一系列针对性很强的职业资格标准，并推出了数百种职业资格证书，称作“IHK职业资格证书”。“IHK的职业资格证书”是指依据培养职业行为能力的要求，在职业学校中依据框架教学计划围绕“学习领域”，在企业和跨企业培训中心依据培训规则围绕“核心能力和专业能力”教学，最后由德国工商业联合会对学生进行考核，学生通过考试后标明已取得某职业的职业技能证书。近几年来，该证书教育项目已被我国北京市、上海市和江苏省扬州市成功引进，由于这一证书体系具有很高的教育培训标准和严格的过程管理及评价体系，可以培养出训练有素、综合能力和实用性强、直接为企业所用的职业人才，目前已经得到了我国许多企业的认可和关注，成为国内众多企业聘用高级技能人才的主要依据证书。

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德国数控企业考察报告

本人于20xx年1月28日至2月5日参加了由德马吉公司组织的开放参观日活动，德马吉公司总部设在德国德克尔马豪弗朗顿，我们一行参观学习了德国数控先进生产解决方案、生产工艺和技术、刀具系统、相关数控软件和辅助设备的展示，现场观摩了五十五台先进数控机床的演示，同时了解了以双元制为主体的德国先进的教育制度、教学方法、职业教育概况、德国职业教育的成功经验和在国际职业教育中享有盛誉的行为导向教学法；了解了数控最新领域的发展，参观学习数控设备的操作、CNC编程。通过此次考察学习，了解了德国先进数控制造的能力，理解了德国的理实一体的教学模式，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，提高了自身创新使用和改进教学方法的能力。现将参观学习内容简要总结如下：

一、 德国数控发展概况

我们参观的德国德马吉是欧洲最大的机床设备制造企业。其机床产品以精度高、技术全面、刚性强、性能佳而闻名，广泛应用于汽车制造、航空航天、医疗器械、模具、轻工机械等领域，多年来雄踞欧洲机床行业榜首。德马吉公司的发展，和政府的支持是分不开的。德国政府一贯重视机床工业的重要战略地位，在多方面大力扶植。特别讲究“实际”与“实效”，坚持“以人为本”，师徒相传，不断提高人员素质。在发展大量大批生产自动化的基础上，于19xx年研制出第一台数控机床后，一直坚持实事求是，讲求科学精神，不断稳步前进。德国特别注重科学试验，理论与

实际相结合，基础科研与应用技术科研并重。企业与大学科研部门紧密合作，对用户产品、加工工艺、机床布局结构、数控机床的共性和特性问题进行深入的研究，在质量上精益求精。德国的数控机床质量及性能良好、先进实用、货真价实，出口遍及世界，尤其是大型、重型、精密数控机床。德国特别重视数控机床主机及配套件之先进实用性，其机、电、液、气、光、刀具、测量、数控系统、各种功能部件，在质量、性能上居世界前列。如西门子公司之数控系统和海得汉公司之精密光栅，均为世界闻名，竞相采用。

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德国职业教育考察报告

南有禄

20xx年9月1日至19日，在学院副院长郑绍忠的带领下，由我院教学管理人员及专业带头人、骨干教师等共20人组成的考察团赴德国学习与考察。

我们学习和考察的德国院校、教育管理部门、企业有吉森大学经管学院、吉森大学行政管理学院（中黑森州警察行政学院）、吉森大学教育学院、中黑森州技术高等学校、中黑森州职业培训中心（练习公司）、黑森州劳滕巴赫职教中心、奥芬巴赫州教育部、格罗斯—格劳职业学校（中德职业教育师资培训合作机构）、大众汽车手工透明工厂、宝马汽车公司等。通过本次的学习观摩，了解德国“双元制”职业教育的理念、架构、人才培养模式、教学模式、实验实训方式等信息，对我院在人才培养模式、校企合作、教学模式改革、实验室建设等方面的改革提供参考。

一、本次考察我们所了解的德国职业教育

1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。

德国的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——再培训——再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业，又管理培训工作；德国高中学生需学2-3门外语，完成学业方可进入大学，高中生上大学所占比率仅约占30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率65-70%以上。德国的教育体系，既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练，直接掌握一门技术，被企业雇用，同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会。

2．“双元制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最成功的关键。

在德国，约有70%的职校属于“双元制”。所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业

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德国职业教育考察报告

湖南省民办教育协会赴德教育考察团

应德国联邦职业教育和培训研究所（Germany's federal institute of vocational education and training。简称BIBB）的邀请，省民办教育协会教育考察团一行11人，于10月28日至11月8日赴德国考察职业教育。先后访问了位于波恩市的该研究所总部和位于汉堡市的海因策职业技术学校（Technische Fachschule Heinze），受到德方相关负责人的热情接待。他们就我们关注的德国“双元制”职业教育体系的内涵和特点，以及职业教育的教学与实践如何结合等作了详细介绍，宾主双方还就有关议题进行了交流座谈，探讨了双方今后合作的可行性及合作方式与途径。

一、访问考察概况

考察团全体成员按约来到位于市中心的德国联邦职业教育和培训研究所总部，受到其培训部副部长辛泽〃莫妮卡女士及助理等人的热情欢迎。在该研究所宽敞的大厅里，辛泽〃莫妮卡女士的助理首先为我们全体成员拍摄了一张合影，并笑容可掬告知：访问结束时给各位朋友。辛泽?莫妮卡女士则在早已安排好的会议室等待我们，她通过翻译告知：她很抱歉，因为腿脚不便，未能到大门来迎接“中国朋友”。闻听此言，大家十分感动。 会议室内布臵十分简洁，椭圆形长桌上摆上了数种饮料及点心，对应每个座位处的桌面则摆放一份印制精美的资料和纸、笔，

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足见其礼仪的周全。

辛泽?莫妮卡女士曾于20xx年与该所几位同事来长沙参加 “中德职业教育论坛”。回忆起这段经历，她高兴地竖起大拇指，用生硬的中文说：“湖南好！长沙好！”话音一落，大家禁不住欣然鼓掌，气氛顿时热络轻松起来。随后，莫妮卡女士就德国职业教育体系主要特点、“双元制”内涵及相关法律保障等方面进行了详尽的介绍，并认真回答了我方成员的相关提问。

莫妮卡女士介绍，德国联邦职业教育和培训研究所成立于1970 年，是德国联邦政府直属的具有公法法人资格的联邦级职业教育决策咨询与科学研究机构（类似我国教育部职业技术教育中心研究所），其职责由《联邦职业教育法》规定，所长由总统任命，设4个部门、1个中心，共有职员640名。其议事机构为总委员会，成员由联邦政府委派的5人、16个州政府选出的8名代表、行业工会8名代表和参与“双元制”职教体系企业遴选的8名代表组成，主要协助联邦教育与研究部（类似我国教育部）解决关于职业教育根本性与全局性问题，承担研究、咨询和政策导向等任务。

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德国波兰英国考察见闻与感想

王彦娟

20xx年3月18日，本人有幸参加由吴纯举书记、林方亮总工带队一行8人组团前往德国、英国进行了为期10天的欧洲影视基地考察，经过的城市有德国的法兰克福、汉诺威、柏林，波兰的首府华沙和英国的伦敦。

作为室内设计专业，在考察欧洲在几个城市期间，对我影响最深的是这几个城市的街景、建筑、商店。这期间重点考察了柏林的巴贝尔斯博格电影制片厂（Sabelsberg Studios），英国的松林电影制片厂（Pinewood Studios），华沙（Zlote Tarasy）的影视商业综合体。下面就这几个城市的考察见闻和感想简单的介绍一下。

3月18日下午到达德国法兰克福机场，随后入住RAMADA酒店，因为时差的原因，我们几个没有困意的同事就在酒店周围走走，因酒店远离市区，路上行人不多，周边比较安静。不远处发现有个小镇，由于是当地时间9点多，商店基本都关门，不过在德国路旁有很多的商店橱窗即使是关门后灯也是亮着，可以看到里面商品和海报，每一家商店的橱窗灯光颜色也不同，汇集在一起给街道的夜晚带来了绚丽的夜景。第二天早饭后，我们又到小镇上，虽然不是很大，但环境非常整洁，每个建筑立面都有不同的颜色，屋顶的材料和颜色基本上是一致，所以整体上还是很协调。另外德国的行车文明也是世界公认的，比如在没有交通信号灯的路口斑马线上准备过马路的时候，车基本都

会停下来等行人通过，很少有车鸣笛，我觉得这也是一个国家文明制度的真实体现。

图片1（法兰克福机场附近小镇）

3月19日主要考察法兰克福市中心金融区、美因河畔和罗马广场。印象最深的是罗马广场的传统建筑和教堂，虽然周围也有些新商业建筑，但古建筑保存非常完整。他们的建筑特点底层采用砖石，上面采用木构架和草泥等材料填充缝隙，外露木构件表面刷深红色的漆，安排得疏密有致，木构架以外的空隙则涂成白色，色彩对比明显，特点非常鲜明，屋顶特别陡，里面有阁楼，开着老虎窗，屋顶材料应

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赴德国培训考察报告（草稿）

**********对德国社会保障制度及经办管理情况进行了考察。在培训考察期间,全体团员严格遵守各项外事纪律和德方制定的培训考察计划，积极与外方授课人员进行深层交流互动，学习氛围浓厚，展现了社保系统干部的良好形象，得到了外方专家的认可与好评，圆满的完成了各项学习考察任务，取得了丰硕的成果。现将有关情况汇报如下。

一、培训考察的主要情况

一是高度重视，精心组织。考察培训团成立了班委会和临时党支部，班委会下设了调研学习组、组织管理协调组、安全生活保障组，在考察期间各组组长各负其责，各司其职，细节性的事务逐级分解，具体落实到人，较好的完成了班委会交办的各项任务，确保了考察任务的顺利完成。

二是求真务实，学有所获。在德方人员的精心组织下，我们在柏林经济技术交流培训中心听取了拜尔教授对德国经济体制现状和社会保障改革情况的介绍，由泰马博士为我们讲解了德国伤残人员的保险制度；参观了慕尼黑老年培训教育机构；实地走访了阿豪

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斯小镇的圣弗里德里希养老院。又分别到德国联邦保险总部、行业保险联合会、柏林法定养老保险咨询服务站听取和了解了德国社会保障的历史渊源、发展进程和远期的规划，以及社会保险的经办、管理、服务情况。

三是形式新颖，不拘一格。此次培训考察形式多样，既有现场课堂讲授、幻灯片演示、交流研讨，又有现场观摩、实地走访等多种形式，从理论到实际，从课堂到工作现场，激发了大家自主发问、主动思考，积极学习的热情。团员之间将两国制度差异进行对比，并就各国制度体系的优缺点进行交流研讨。

四是纪律严格，步调一致。在考察、学习、生活期间，全体团员严格遵守外事纪律，尊重外国人的民风与习俗，在与外方人员交往的过程中，做到有礼有节，不卑不亢，在集体行动过程中每名队员都能顾全整体，在吸烟等诸多细节上做到自我节制，维护了考察团队的整体形象。同时，德国同行在工作与生活中的严谨、细致、认真、节俭、诚信的品质也令人有所启迪和感悟。

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赴德国培训考察报告

一、他山之石———德国职业教育的超前性情况

（一）办学体制与模式的超前

在办学体制上，德国的超前做法是创办了双元制大学。以前，双元制的办学模式只限于一般职业学校，但自19xx年以来，大学也开始有了双元制的模式。本次考察表明：双元制大学的学生不但能受到企业的欢迎，还可通过在校企交替学习的方式，完成本科学士学位的学习。在双元制大学体制中，高中毕业学生首先接受企业的考核、面试，与企业签订合同，而这个企业是与该双元制大学有合作关系的企业，换言之，该企业得到双元制大学的认可。只有企业认同的高中毕业生，才能够进入双元制大学就读。也可以这样认为：企业的认可实际上是一种入学考试，通过企业考试（包括口试）的学生才能进入双元制大学的校门。 作为试验，有的学校整个都是双元制大学，如巴登-符腾堡州双元制大学（有多间分校），也有一些学校实行部分双元制，如在应用技术大学内开设双元制大学专业。与学生签订合同的企业在学生入学期间，必须支付学生的工资，第一年500～800欧元/月，到第三年可获得800～1300欧元/月，若在大公司或一些比较好的公司，甚至可拿到1200～1500欧元/月。双元制大学毕业生的薪酬通常也比普通大学的毕业生要高。

双元制大学有下列优势：

（1）教学中理论与实践紧密结合。

（2）学生以小组形式学习，大约30人/班，属于小班教学，效果好。

（3）来自企业的具有丰富教学经验的学校老师上40%的课，而外聘的有经验的教师上60%的课，这使得接受教育的学生能得到实际经验的传授。

（4）学校与企业共同开发课程，实用性强。

（5）在学习职业技术的同时还取得了较高层次的学历。

（6）校内所有的硬件都由州政府负责。外聘的教师根据工作量支付酬金，学校无需为学费等收入伤脑筋。

（7）所有的学生在经济上是独立的，不存在学校资助的问题。学校也无需花费精力解决学生的经济问题，可将全部精力用于教学。

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