关于工商管理大类课程设置看法的

市场调查报告

武汉工业学院No.7调查小组

      20##年6月9号

目录

一、  引言--------------------------------------------------------------1

二、  研究方法--------------------------------------------------------1

● 资料采集方法

● 抽样方法

● 分析方法

三、  调查结果及分析-----------------------------------------------1

● 被调查者基本信息

● 被调查者关于课程开设现状的态度

● 被调查者对教学方式的态度

● 被调查者关于公选课程的开设态度

四、  结论和建议------------------------------------------------------8

五、  附录--------------------------------------------------------------8

● 调查方案

● 调查问卷

一、           引言

随着我国高等教育办学规模的不断扩大，高校学生人数不断增长，就业形势日益严峻。特别是热门的经济与管理类专业，学生数量在各专业学科中排名高居不下，增长趋势不减。如何在这样的形势之下，做出高校教育办学特色，提升学生学习质量和学生综合能力，帮助学生步入社会之时能有更大的竞争力，将成为各大高校的办学重点之一。近几年来，为了应对这种情况，全国各大高校先后开办了大类专业教学，旨在培养出一批综合能力更高、专业知识面更广的学生。各大高校竞先开设此类专业，使其又回到同一起点上。为了更好的为我校经济与管理学院改进工商管理大类教学质量的工作提供必要的参考意见和帮助，我们进行了本次关于工商管理大类学生对于目前现有的教学课程设置的看法及意见的调查。

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课程与教学实践调研报告

1.课题的提出

自上个世纪60年代以来，国际化学课程改革风起云涌，不少国家和地区在高中化学课程标准、课程内容体系、教学方式、课程评价等方面进行了较为深入的研究和实践，从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”；从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力”转变，鼓励学生在科学探究中提高能力等等。我国基础教育原来的课程，“无论是课程理念，还是课程结构、课程内容以及课程的实施和评价都有许多需要加以扬弃和更新”，以适应社会进步对人才的需求。

课程改革是基础教育改革的核心，为全面推进素质教育，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和创造能力，教育部在20##年颁布了《普通高中化学课程标准》，拉开了化学课程改革的序幕。本次中学化学课程改革的幅度超过了以往任何一次课程改革，从高中化学课程的课程性质、教学目标、化学课程内容以及课程结构，到对化学教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式、评价方式都有很大的变化。

自上世纪六七十年代开始,世界各国越来越重视科学一技术一社会(STS)的相互联系。教育领域随之也开始探索如何实现三者的融合,科学教育领域兴起了一股STS教育的研究热潮。纵观国内外多年来化学教育的研究成果发现,人们尝试从化学、技术与社会(CTS)的视角改革化学课程与教学,虽取得了丰硕的成果,但对于化学与技术的内在关系、化学课程对技术的目标定位、化学知识与工艺技术的相互关系等问题深入研究不够,成果较少。本研究试图从高中化学实验教学和探究性学习实施情况来探讨化学课程的发展以及教学技术的发展,以进一步规范和提高我国化学课程建设水平。

20##年教育部颁布的普通高中化学课程标准呈现出崭新的面貌 ,对课程的基本理念、 目标要求和内容体系做了新的规定。提出了实现“ 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观 ” 的三维课程目标体系。强调高中化学教育应 “ 通过以化学实验为主的多种探究活动 ,使学生体验科学探究的过程 ,激发学习化学的兴趣 ,强化科学探究意识 ,促进学习方式的转变 ,培养学生的创新精神和实践能力 ”。探究性学习是指教师在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径 ,让学生通过主动地探索、 发现和体验 ,学会对信息的收集、 分析和处理 ,从而增进思维能力和创新能力的一种全新的教学方式。它是新课程改革的重要组成部分。因此 ,在高中化学教学中 ,重视探究性学习的探索和实践 ,对创新意识、创新精神和创新能力的培养具有十分重要的意义。而且新中化学淡化了教师演示实验和学生实验的区别，提倡随堂实验课，给学生创造了更多的动手机会，使学生体会科学探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力。新课程化学实验教学能否得到有效实施是影响教学效果的关键，我对我校化学实验教学展开了调查，目的是针对存在的问题，并提出相应的对策。

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关于中小学生社会实践课程建设的调研报告

雨花台区青少年活动中心

一、 调研的背景

校外教育工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校教育工作的有益补充。校外教育工作的范围很广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，在教育过程中能够发挥其特有的作用。校外教育中的特色课程是校外教育生命力所在。如何使中小学生社会实践课程能够最大吸引青少年学生的兴趣，能够真正有助于中小学生素质的提高，这是十分重要的问题。

雨花台区青少年活动中心一直重视中小学生社会实践课程建设。在活动中鼓励教师创新新课程，每学期都有2—3门新课程推出，深受前来参训活动的师生、来检查的领导的好评。20xx年又被雨花台区青少年活动中心确定为课程建设年，我们将通过具体的调研开发确立更多更有生命力的新课程。

二、 调研的经过

确立课程调研的目标后，学校党政领导高度重视，“中心”培训部迅速拟定了雨花台区中小学生社会实践课程问卷调查表。我们确定本次调研对象为：1．初中一年级至初三年级学生2．小学四年级至六年级学生。学校领导分成多个小组，深入各中小学师生中开展广泛的调查。本次调研的形式有：填写问卷调查、教师座谈会、学生座谈会、家长反馈等，通过调研摸清学生对我们青少年活动中心现开设课程的喜好情况，分析学生需要什么样的课程，从而有针对性地开发、设置新的课程。

三、 调研的思考

通过一系列调研，我们认识到：要提高校外教育的实效性，充分开发、设置校外特色课程是非常重要的。

一、充分认识校外教育组织在开发校外特色课程资源中的作用。 校外特色课程是国家规定、地方指导、学校组织开发和实施的课程。它的创生“是我国基础教育课程教育的新突破，是我国基础教育课程形态的新构建，它体现了国际上基础教育课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力为培养目标的素质教育的新要求”。校外特色课程是指形成综合实践活动课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括作用于课程并且能够作为课程要素和作用于课程但不形成课程本身却直接决定课程实施范围和水平的因素。

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课程与教学实践调研报告

李栋

新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而物理教育适应于人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。中学物理课程是学校对学生进行科学教育以及专业的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为我校的物理教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。

对此，我针对我们学校物理课程实施现状进行了认识、调查、分析、研究如下：

一、对新教材的认识

经过一年多的教学实践活动，大家对物理新课程有了新的认识，与旧课相比，高中新课程物理的教学有很大的差异。高中物理新教材重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息技术研究物理实验中的技能。一句话，新教材的高中物理学习，更需要学习者本身的实践、探索、思考和感悟，这一系列的活动，使学生真正感到物理学不仅是深奥的，更是美好的、有趣的，而且是充满哲理的，从而鼓励学生拓展关于大自然知识的疆界。

新课程的高中物理学习，关键在于改变学习方式，培养正确的学习观。这样要求同学们要从“学会”物理到“会学”物理。当今的时代是个知识膨胀的时代，复杂的学科知识单靠个人的单兵作战已远远不能解决问题，新课程要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理学的效率有更多提高。课程改革提出要向同学提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健康、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历的要求，就高中物理的学习来讲，要切实改变机械训练、题海战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为了分数的“被动学习”转变为全面提升自我的“主动学习”。 高中物理新课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然.理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化经济和社会发展的影响；从而为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

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　《体验团队魅力》课程需求调研总结

为使课程更贴近组织要求和学员需要，更具针对性和实用性，20##年3月12日管理部负责课程开发的人员通过调查问卷的形式，针对20##年公司即将入职的新员工，开展了关于《体验团队魅力》课程的调研活动。

一、培训需求调查对象

本次调查问卷针对的对象是20##年公司即将入职的新员工。

二、调查问卷的发放、回收情况

共发放问卷41份，回收33份，其中男士占17名，女士占16名；本科学历的占25人，硕士研究生占8人；人员的专业覆盖人力资源管理，土木工程、艺术设计、体育建筑管理等18个专业；33人中有27人有实习经验，主要涉及岗位为销售类、规划设计、施工、预算、文职类。就公司培养的方向来看，其中管理培训生占16人，专业培训生占17人。

三、培训需求调查统计结果及分析

1.1、从社会实践活动与角色扮演以及冲突处理中

从参加的社会实践活动来看,大部分人员都参加过一些社会实践活动,并在活动中扮演者领导者、协助者、执行者、旁观者、倾听者、提供建议者等不同的角色。当团队成员的意见发生冲突时，33人中都是选择采用先听取别人的意见，再表达自己的意见，最后共同商讨，依据具体的情况选择最优的建议；从这些来看，说明每个人都有团队合作的意识，对于团队的理解都有自己的一些认知。(参加实践活动的人次、团队中角色的扮演如图)

1.2、从团队合作过程中

1.2.1、团队合作过程中遇到的最大问题（如图）

1.2.2、针对上述遇到的问题--解决措施

1.3、团队目标是否实现，实现与未实现的原因：

     在调查的33人中，有30人实现了团队目标，3人没有实现团队目标。

      目标实现与未实现的原因:

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课程与教学实践调研报告

新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而语文教育适应于人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。小学语文课程是学校对学生进行基础教育以及人文教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我认为我校的语文教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。

对此，我针对我们学校语文课程实施现状进行了调查、分析、研究如下：

一、 教育管理机关对语文教育的支持程度

在这一年多的时间里，我校教师在兰州市城关区教育局的大力支持及甘肃省语文教研室的关怀下，结合各学校各教师的实际情况，带领全体教师参与新课程改革的实践与探索。通过聘请专家到我校进行“新课程专题讲座”、以及多次的“语文课程研讨会”“语文课堂教学大赛”，每学年组织进行的“语文教师新课程培训”等丰富多样，行之有效的活动，使我校语文教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青

年教师。

二、校长与学校的管理层是否重视语文教育

学校加强对在职教师培养和培训。专业教师每学年必须有自己的师父与徒弟，增强教师的专业技术。对于语文课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，还要提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”语文教师。

课程改革的价值取向问题渗透在学校的每个课程决策中。语文课程是集中体现学校对自身课程使命的价值判断。在价值取向日益多元化的当代社会，对课程价值问题进行深入探讨是制订课程规划的基础。当前学校已经开始思考价值问题，并试图给出自己的答案。各校不约而同地将“以学生为中心”作为共同且唯一的目标。

对此，学校需要进一步思考：学校的语文课程目标是什么，是要给学生更幸福的生活还是传授更多知识；是要迎合每个家庭的志向和信念还是培养学生意志和责任。即使在学校教育要帮学生发展潜能、形成个性的共同认识下，还要深入思考：语文教学活动要优先满足个体需要还是集体需要，是通过学科教学还是活动方式来达成课程目标。持不同的价值观会有不同的答案，缺少对这些基本问题的讨论，将会导致学校教育随政治、风尚而左右摇摆。

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学校课程建设的调研报告

上海市杨浦高级中学  校长    向玉青

今年暑期，根据区委决定，我担任杨浦高级中学校长。作为新任校长，我提出“在继承中求创新，在创新中谋发展”作为学校的工作思路。同时党总支也将此作为学校开展学习实践科学发展观活动的实践载体。

学校以师资队伍建设为关键、以课程建设和课堂教学为重点、以科学管理为保障。

本报告主要就课程建设开展专题调研。

一、学校情况和调研专题

几年来，学校积极推进课程改革，已初步建立基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程为主干的课程结构。初步形成体现二期课改理念和体现学校特色的课程框架。研究型课程初具特色。近年来，学校在加大教研组建设，培育优势学科方面开展了大量工作，语文、数学等学科依托名师基地逐渐表现出自己良好的发展势头和学科特色。

在此基础上，校长室提出了进一步完善基础型课程的校本实施、研究型课程的深化提高、拓展型课程的优化普及。

二、调研基本情况

由校长室、教导处、政教处、科研室牵头，通过开座谈会、问卷调查等多种形式，听取部分教师、学生意见，调查研究、分析问题、制定措施。

校长室分别召开了党外同志、党员教师和备课组长的座谈会。政教处、团委、学生会召开了学生座谈会。

问卷调查采取分层抽样的方法，从学校领导到教师再到学生涉及到145人。样本的抽取在保证代表性的前提下，也考虑了操作的可行性。从教师对课程开发的价值、课程特色等方面的认识，在课程开发中遇到的问题、困难和解决办法以及学生对课程的态度及建议等方面设计问题。

三、主要问题反映

从老师和学生的反馈中，主要集中在两个问题：

1、基础型课程课时排得太满，学生自主选择的时间、空间太少。

2、部分研究型、拓展型课程的开设缺乏长效机制。

四、思考与对策

学校设立课程开发领导小组，全面规划课程建设。学校内部的课程管理要在确保国家课程标准严肃性的前提下，加大课程的开发力度，鼓励教师开发课程，强调学生的课程选择性，积极开设学生喜欢并受益的特色课程。

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