小学三年级体育教学设计及反思
盐亭县两河小学 谢治国
一、教学目标
1、通过学生用绳子游戏,让学生熟练掌握跳绳基本动作并自己创新跳绳技巧。
2、本课以绳为主线,培养学生协调性,发展其跳跃能力。
3、提高和改善学生参与活动的意识和行为,增强学习的主动性和自信性。
二、教学内容
1、准备部分(10分钟) :(1)体育委员整队,师生问好,报告人数。
(2)集中注意力游戏 :“反口令”
2、基本部分(25分钟)
(1)、绳操 : 第一节:上肢运动、第二节:伸展运动、第三节:扩胸运动、
第四节:踢腿运动、第五节:体侧运动
(2)花样跳绳、集体跳绳练习。
(3)小组自由选择方法练习。
① 比比哪组跳法新颖?
② 比比哪组学得快?
③ 在规定的时间内各小组分别展示自己的多种跳法。
④ “跳绳小英雄”带领大家一起来。
自己总结出一种跳得最快的方法进行练习,自己利用手中的绳进行玩乐。(如:双人跳绳、跳长绳、跳橡皮筋、双人对抗练习、把绳捆成一个球、做投、抛、接练习??) 结束部分、(10分钟)(1)教师小结本课内容,对做的好的学生进行表扬。
(2)布置课外练习任务。(每人每天跳150次)
(3)安排学生收拾器材。
三、教学反思
本课的教学重点和难点是让学生掌握跳绳方法,即掌握如何才能跳的更多,有些同学能在实践练习中运用,达到了较好的效果,许多平时体育不是太好的学生也轻意的理解技术动作。这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好,而且在这种教学实践中,学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的,而是通过自己的亲身体验获得,较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想。我在课的结束部分设计的不好,学生表现出来的创造力没有那么活跃。 以上是这节体育课上完后的一个教学心得,当然还存在着许多不足之处,如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。
第二篇:去图书馆教学设计及反思
北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计
崇州市辰居路小学 王宗林
教学目标:
1.能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。
2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法
3.能描述简单的路线图。
教学重点: 让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程:
一、谈话引入
1、复习平面图上的八个方向。
出示课件,以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上?
2、导入:同学们已经认识了几个基本方向,我们的笑笑可高兴了,周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书,可妈妈只给了她一张路线图,你们愿意帮助她吗?
(板书课题):去图书馆
二、探索新知
1.投影出示数学书61页主题图
观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)
教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?
2.要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?
板书:方向 距离 途经的地方
追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?
笑笑从 出发向 方向走 米
到 。
3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。
4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。
课件出示画示意图提示。
5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。
6、借助质疑,深入研究
笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。
7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。
老师引导,学生对比得出
结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。
8、归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?
学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。
三、及时练习,巩固新知
1.课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。
2.课本62页练一练第2题
要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。
四、课堂小结
同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
板书设计 :
去图书馆
北
方向 距离 途径的地方
笑笑向 方向走 米到 。
教学反思:
本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理念。层层深入,重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。教学过程中,通过课件演示引导学生介绍路线时,有部分学生刚开始说的很不完整,不能正确使用方位词(东南、东北、西南、西北)及距离来描述,不过通过后面的练习巩固,还有十字方向标的使用,学生逐渐能准确完整的用语言叙述。