反思高中学生英语学习习惯的培养

沈明姣

高一的孩子刚刚从初中升上高中，有多种原因导致他们存在许多不良的学习习惯。比如说，喜欢做题应试；喜欢老师讲、学生听的教学模式；喜欢听到老师说：“这个是重点，你们要动笔了！”“这个是经常考到的，你们要注意了”??之类的课堂用语。另一方面，由于经历了中考，初入高中的学生免不了有多少的松散情绪。他们觉得：才高一，时间还早着呢，先不急。如果高一没有养成好的学习习惯，高二就很难纠正，特别是再换一个新的老师，我就是一名这样的新老师。

各种各样的因素，决定了学生并不好教。 在我初接班之时，学生根本没办法配合老师进行正常的课堂教学。学生不仅不爱听课，也不愿意交作业，而且还不开口说英语，在speaking课型中，他们根本不能很好地配合老师，甚至是一个主动举手的学生都没有。至于课堂笔记方面，是很少见的，除非老师说：“同学们，这是很重要的，请你们记笔记！” 问及为什么不做笔记的时候，学生很多都说，“去年做了那么多笔记，从来没有背也没有时间看，还不如不记。”除此之外，学生懒于动手，动脑。老师布置了课前预习情况下，只有50%的学生会完成预习作业，普遍学生都认为预习是浪费时间，因为预习时他们都不知道看什么，不知怎么预习，甚至是只有查字典的份。所以他们错误的认为预习是徒劳无功甚至可以说是浪费时间的工作。至于课后复习的学生，那也是一样少得可怜， 大部分是完全不会回顾当天的功课。他们还没有认识到高中英语课堂的大容量，语言输入与输出的关系。因此，他们认为课前预习，课后复习都是一种浪费时间的表现，取而代之，学生更倾向于做练习题。经过初三的应试训练，学生都已经成为“做题高手”，经常向老师提出要求，要求老师讲题。他们不知道要预习，复习以及整理课堂笔记。学生当中，下课会有计划地整理笔记，复习笔记的只有很少的人，基本不会重新复习课堂笔记。甚至有的学生承认自己就连在考试前都不会复习笔记，而是在考试前疯狂地浏览老师课上讲评过的试卷。早上读书除了老师说要读什么他就读什么，其他的就不知道如何安排，或者有的学生一早上就翻开单词表看过去，问他们背了多少单词，摇头说没有背下来。

以上的这些现象都表明，高中学生的英语学习习惯有待进一步地培养和塑造。在这种情况下，老师不应该一味地指责学生的各种陋习，更不应该用一些语气较重的言语来攻击学生；相反，老师这时候的作用显得异常地重要：老师应该鼓励、引导各个层次的学生，培养他们养成良好的学习习惯、进而形成适合自己的学习方法。

外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是培养学生良好的学习习惯，行成适合他们自己的学习方法，实施学生从被动学习向主动学习的转化。针对高中学生的心理特点，我采取的以下的一些步骤：

一、树立信心，激发兴趣

这一步骤对于整个高中学生都是非常重要的。不管是哪个年级的学生，老师的鼓励对他们来说都显得举足轻重的作用。只有这样才能激发某些同学已经淡漠了的兴趣，从而使得学生在英语的学习上投入更多。进而逐渐培养学生良好的学习习惯。为达到此目的，我在以下几个方面做文章：

１、由浅入深，鼓士气

鼓士气面对学生普遍缺乏自信心，不敢交际的实际情况，我在认真研究教材的基础上，采取了单元突破、由浅入深、由表及里的英语交际教学法。例如我们每单元有warming up, 一般是图片，看上去很简单，但是真正让学生开口说就难了，他们不说或者只说看到什么了，水平还停留在初中的基础上，我就尽量用多媒体，找一些学生感兴趣且与课本有关的图片，出一些引导性的问题让学生大胆的说，让他们有话说。有时让他们分组讨论，再发言。有的学生不习惯说，而是习惯写，我严格要求不让写，只准说。上完听说后再布置让他们写一些与上课有关的东西。这样他们既说了也满足了他们写的要求。效果还不错，慢慢的他们开始主动说了，早上读书的声音也大了很多。

２、稳定思想，抓素质

高一，高二时期，学生还处于思维活跃时期，我们必须在思想上、素质上再下功夫。下手处仍是课堂，利用课堂把素质教育贯穿其间，同时达到让同学们自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如讲Unit 11 Scientific Achievements 一课课后听力时，课文讲述的是作者杨利伟飞行经历，他作为宇航员的要求，要学习哪些东西，特别是他的数学好，但英语不好，他自己请妻子帮忙练习，这种好学精神值得他们学习。同时在他的训练中，引擎两次停了，他在危急得关头，表现出冷静，勇敢，有主见的英雄本色，最后克服险境。在教授这一课的时候我注意引导同学，请他们思考、总结主人翁的品质特征。让他们从中体会作者的人生观和价值观，这样通过自我教育，提高了自我，对学生今后的人生的道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。

二、确立学习目标，制订学习计划

“培养一个独立的学习者”，应该是我们教师心中最理想的境界。因此，教师应把培养学生独有的学习习惯作为教学目标之一。在教学中从思想上高度重视学习者的“选择”和学习者的“责任”，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行有意识的训练。

1、训练学生“确立学习目标”

学习是一项艰苦的劳动，只有目标明确，学习者才能下功夫，乐此不疲地学习。而我们当前的现状，如果将学生视为一个独立的个体，他们接受的不仅仅是英语这一门学科，所以大部分同学都存在以下问题：①我只是按照老师的要求去做，从不制定自己的英语学习计划；②制订计划也实行不了，因为我每天都要忙各科老师布置的作业，很少有自由支配的时间；③我根本不知道如何规划自己的英语学习时间。从这几点我们可以推断出，学生的整个学习过程学生学习目标、学习内容、学习进度完全由老师来决定，其学习的主动性、积极性都难以充分发挥。

2、制订“学习计划”。

每个班的每个学生都是有自己个性的，从而各人的计划都不一样，因此每人都有必要制定一份符合自己的学习计划。开学来这就是一件重要的事，好的开始就成功了一半。我摸索着发现有其中的乐趣，学生再也不是无所事事，而是除了

老师的布置外还有自己的安排，如早上应该读什么，自习应该做那些作业他们都自己安排好，而不是东摸摸，西看看，时间就一下晃过去了。

三、培养习惯，软硬兼施

1、耐心引导学生，帮助后进生

对于大部分学生来说，英语是一个大大的难题，他们不是生活在城市，用英语的机会不多不说，就连见到用英语的机会也很少，他们总认为英语学习没有用，而且很难学，在这样的情况下，要求学生在短时间内养成良好的英语学习习惯是不太现实的事情。老师的角色显得尤其重要，老师的主要角色是要鼓励学生，从教师转变为学生的朋友。对于大部分学生，他们更愿意老师哄着他们学习。而不愿意听到老师的批评声，对于十六七岁的他们，已经知道要面子了。

因此，在这个阶段，我对他们的引导是个别叫到辅导室，通过各种鼓励话语和奖励方式，引导他们要进行课前预习，课后复习以及笔记回顾。这些时候，学生往往是因为老师无法检测而有时不按要求完成作业，所以在每节课的导入部分，我都通过幽默，提问或者是听写的方式检测学生的作业完成情况。

2、“狠心”管理叛逆生

对于一些后进生，我的策略除了给与关心，支持和鼓励意外，还需要不时地对他们采取一些“强硬的手段”，比如说，在上课的时候，不时地提醒学生，“这些语言点是很重要的，你必须要记笔记。”“把作业收上来，我要改，就站在教室里收，突袭几次后就知道放假布置的作业要认真做。”?? 如此这些，不停地要求学生要做笔记，认真完成作业。学生不得不认真的记课堂笔记，完成每天的作业，从而迫使他们养成习惯。

开始的时候，学生很不解，不知道为什么老师要在记笔记，和作业问题上下如此的功夫，也不知道为什么他们在没有养成习惯前，老师为什么会为了他们的习惯而对他们“吹毛求疵”，但是因为老师对他们可是软硬兼施，他们不愿意也得好好记笔记，做作业。所以经过两个月的经常性突击检查，学生也开始渐渐觉这些是很自然的事情。两个月下来，学生的笔记本记了小半本，作业也按时完成了。

四、培养自学，学会创新

1、培养学生养成自学的好习惯

在获得英语单词拼写、读的能力后, 应鼓励学生积极地自学,养成自学的好习惯。因为学生从课堂上所学的知识, 对于英语学习来说是远远不够的, 更多的知识来源于自学。在阅读中,学生不但能学到许多各方面的知识, 而且还能培养自己的阅读能力, 同时也是一种记忆单词的好方法。学生总是依赖老师教是不行的,老师应教给学生学法,让他们养成自学习惯是很重要的, 正如人们所说的“授之以鱼,不如授之以渔。”养成良好的英语学习习惯或许你会觉得学英语水到渠成。

自学包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。

课前预习应该是既为新课作好准备，又要初步掌握新课的词汇、句型、课文。预习时，要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系把新的单词，重要的短语和句子用笔把它们划下来。这样的预习才会取得明显的效果。在课后复习中，面对已学教材应尽力回顾老师讲课的情景，要回顾老师的表情、板书、语言乃至老师的教法。养成这样的复习习惯，对学习英语大有意

义。课堂作业时，应充分利用课堂所学知识自我解答疑难，更应立即回顾课堂情景，以提高自我反馈的效果。家庭作业应在复习的基础上进行，同时要把家庭作业作为检查课堂学习的标尺。要善于养成把家庭作业与课堂所学知识紧密而有机地结合起来的习惯。自学过程中遇到问题要及时查工具书，如：《高考必备》《英汉小字典》《双解字典》《语法书》等，有自己查阅参考资料加以解决的习惯，这样日积月累，词汇就会丰富起来，大大促进学生的英语学习，在反复思索之后，又查不到的再去请教老师或同学，轻意问他人或畏惧难题就不能取得良好的学习效果。

2、探求学法，创新学习

“教给学法”是优良教育的重要原则；“探求学法”应该是优化学习的重要标尺。作为学生来说，应在学习的过程中，不断观察、思考老师的教学方法。课堂上不仅要知道老师讲了什么，而且还应了解老师是怎样讲的。一堂课下来自己的最深印象是什么？通过对老师讲课方法的思考，将会对自己怎样进行学习得到深刻的启迪与帮助。

探求学法主要是在自学过程中所进行的一种重要的学习活动。探求学法的本质就是开动机器，发挥主观能动性和才智，增强能力。在预习、复习与作业的各个环节中，不仅要注重应该学什么知识，更要思考怎样才能更快、更好、更全面地掌握这些知识。这一问题，在“中学生怎样学好英语？”一文中已作了较为详尽的阐述。在谈到学习习惯时，再次提及这一问题，其目的在于希望同学们更加重视，并明确认识到，不养成探求学法的习惯就不可能有良好的学习方法与技巧。

当然，良好的学习习惯，因人而异，也还包括其他方方面面，诸如认真书写，利用一切机会进行听说练习，模仿的习惯，放声朗读的习惯，用英语思维的习惯，养成勤于练笔的习惯。良好习惯的养成，总要经历一个从量变到质变的过程，总要经过一个由内心被迫接受到自觉执行的过程，它也是一个不断反复、曲折前进的过程，需要持之以恒、坚持不懈的努力。

总之，全面养成了学生良好的学习习惯，教学的主体——学生，学习的主动性调动起来了，教师的主导作用才能得以充分发挥，“少、慢、差、费”的英语课堂教学现状以及“高耗— 低效— 多补”的恶性循环才能得以扭转，英语教学的效率和学生的英语运用水平才能大面积、大幅度的提高。

第二篇：浅谈高一学生英语学习兴趣的培养

莆田锦江中学教学论文

浅谈高一学生英语学习兴趣的培养

姓 名: 黄秀燕

学 科： 英语

学 段： 高中

2 0 xx年x月x日

浅谈高一学生英语学习兴趣的培养

黄秀燕

摘要：由于本校所收的学生英语素质整体不高，高中英语较初中英语难度大得多，对于这些几乎已

经对英语失去信心的高一新生们，培养他们对英语的兴趣尤其重要。培养高一学生学习英语兴趣的有效方法有：英语教师不断提高自身人格魅力和教学技能；多鼓励，少批评；采用分层教学。这三个是教师每节课都可以用的方法。“良好的开端是成功的一半。”当然在每节具体教学过程中，尤其是在课前几分钟，还有很多具体的增强英语教学趣味的方法，比如玩单词接龙，提一些与学生生活实际相联系的问题，看一些与课文有关的视频，让学生学唱英文歌，学说英文绕口令，猜谜语，表演等等。还可以举办英语演讲比赛、故事会、知识竞赛、手抄报等课外活动。

关键词： 学习兴趣的培养； 人格魅力；教学技能；鼓励；分层教学

我国古代教育家、思想家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。” 著名的心理学家皮亚杰也曾说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往，迷恋，积极探索追求的心理倾向。它是推动学生求知识，不断探求真理而带有情感色彩的意向活动。由此可见，兴趣是学习的动力，有了兴趣学生就会从被动学习转为主动学习，兴趣是最好的老师。 英语教学作为第二语言的教学，具有其特殊性，学生对其英语很陌生。高中的英语教学又跟初中的大不同，初中的知识都非常基础，高中难度大得多，更注重能力的培养。再一个我校的高中生英语素质整体不高，他们在初中多次的考试中深受打击，对英语学习已经失去信心，觉得自己学不好，因此也不愿学。新生不适应新老师的讲课速度,课文长难,学生念不顺,译不顺,语法听不懂,课堂气氛沉闷,弄得老师无所适从,而学生更是畏学,厌学。学生的英语基础、学习能力又参差不齐；又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。因此，注重培养学生的学习兴趣在我校高中英语教学显得尤其重要。

对于高一的学生来说，我们是新老师，第一印象很重要，第一次见学生的时候，穿着整洁大方，自信，微笑。让学生第一眼就喜欢这个老师。 古语云：亲其师，信其道。也就是说，要让学生喜欢学习老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。那学生喜欢什么样的老师？很多人对这个问题做过调查，结果发现，受学生欢迎的教师的品质主要有：尊重学生人格，理解信任学生；和蔼可亲，平易近人；对待学生有耐心，教学态度认真，有专业知识和教学能力；对男女生、优差生一视同仁；有事业心、责任心；兴趣广泛，知识丰富，等等。因此我们要跟学生一起成长，不仅要不断提升自身的人格魅力，而且还要提高自己的教书技能。这样学生才会喜欢我们并对我们的课程感兴趣。

表扬使白痴变天才，批评使天才变白痴。教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期1

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待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如:“Right!”, “OK!”,“Excellent！”“Very good!” ,“Well done!” ,“You have made great progress !”“You have done a good job!” 等类似激励的话。回答错了或学生没信心回答，也要讲一些类似于Try again ! Don't be afraid ! You're clever !“Doesn’t matter!”, “Please pay attention to?.”, “Try to do better next time !”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。这样学生积极的情感得以激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，学习英语兴趣就会越来越浓。

由于学生英语素质差异较大，因此可以对学生就行分层教学。我们在预先不告诉学生真相的前提下，按对高中学生摸底的英语成绩，将他们分为ABC三个档次，即统一进度，不同要求：（1）C层次只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行。（2）B层次要求他们在

（1）的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练。（3）A 层次要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维；进行教学。在平常的课堂上，简单的问题尽量地留给知识层次低的学生，这样可以保护其积极性，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们回答更难的问题做好心理和知识上的准备。在作业的布置上，我们应给学生留适合自己的作业，分成ABC三级，不管对那个层面的学生都要及时进行当众表扬，他们有进步了及时给他们升级。

“良好的开端是成功的一半。” 也就是说我们应该充分利用好每节课前几分钟，来激发学生兴趣。比如在上高一第一单元Anne' friends的阅读前可以让学生利用第一单元的单词和短语来玩单

词接龙的游戏，对学生进行分组比赛看哪组接得最好。我会事先给个例子：join in Nethelands series suffer from mankind dusk.在教第三单元Travel journal的开头，可以提问跟学生生活实际有关的问题让他们讨论和回答来激发学生学习本单元的兴趣。比如可以提这两个问题：1）Would you like to travel? 2）What places do you like to visit? Why? 而且这课的阅读部分是关于沿湄公河旅游，那我们可以利用较直观教具地图。第四单元是关于Earthquakes,所以可以利用多媒体来播放汶川地震关于学校和学生的情况，然后让他们用所学的英语来自由谈论并给出他们的观点。我还会教学生两句名言来增强课堂的趣味。这两句是1）Belief is able to work wonders. （信念可以创造奇迹。2）If winter comes,can Spring be far behind? Shelly冬天来了，春天还会远吗？雪莱 这样他们会更珍惜自己现有的，也会珍惜学习的机会，学习就会积极些。当然在激发学生学习英语兴趣还有很多具体的方法：让学生学唱英文歌，学说英文绕口令，猜谜语，表演等等。还可以举办英语演讲比赛、故事会、知识竞赛、手抄报等课外活动。使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。他们对英语会越来越有兴趣，使高一学生能快乐地度过高一过渡期，对高中接下来的英语越来越有信心。

有句话说得好“磨刀不误砍柴工。”虽然激发学生的兴趣地那些活动都很费时费力，但都是值得3

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的。让学生从多方面体验英语。总之，一个成功的英语教师要在教学中应该有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，进而提高英语的实际运用能力。尤其在高一这个阶段。

参考文献：

[1} 马玉占 培养学生良好的学习兴趣 [DB/OL]http://cz20xx.qlteacher.com/Article/view/91579 20xx-08-12/20xx-08-20

[2]家庭教育 学生喜欢什么样的老师？

http://www.zjol.com.cn/node2/node1131/node1132/node1136/userobject7ai20898.html20xx/20xx-08-20

[3]黄少华 黄云雷 英语分层教学法

[DB/OL]http://www.pep.com.cn/ge/jszx/jxyj/jylw/20xx01/t20xx0127_1019583.html

20xx-01-27/20xx-08-20

［4］教师用书［M].北京:人民教育出版社，1957.15-18