高三历史复习计划
高三历史备课组
根据安徽省文综历史试题的特点,结合新课标下高三历史教学的现状,整合各地高考历史试题及复习策略,特制订高三历史复习计划如下。
一、指导思想——三个“明确”
高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。需特别注意:不同版本的教材要注意比较,相互借鉴使用,在使用时要求同存异。
新一轮课程改革刚刚开始的时候,教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革,努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点:
第一,基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非结构类知识的广度,更加重视对结构类知识的把握,就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性,绝大多数的题目都是基于主干知识的考查,着重考察学生知识的理解水平和思维深度,要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题,能力和方法不是空中楼阁,它离不开基本知识和基本技能的承载作用。
第二,历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教育和政治教育,其独立存在的价值就在于“历史性”,这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”,简单地图解历史,而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向,拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。
第三,人文性。就是对历史问题的分析指向现实,具有现实性;指向学生的成长,尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”, 历史教育本质上是人文教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20xx年高考安徽文综历史试题取材生动、亲切,关注人文精神的培养,具有较强的情感色彩,对情感体验和价值观的考查也屡屡出现。
第四,研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学习知识,倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调“史由证来,证史一致,论从史出,史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一,体现了历史学科的基本特点,这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考安徽文综历史试题突出体现了这一点。
第五,地域性。各省单独命题,体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境,为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现。
3.明确内容进度
必修内容:必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。
选修内容:选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅱ《民主思想发展进程》等。
(2)复习进度:
520xx年x月-4月二轮复习。
20xx年x月三轮复习。
二、复习进程——三轮要求
二轮复习:
(1)时间安排:20xx年x月-4月。
(2)复习思路:以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间知识点的衔接,包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。
①专题的设计:专题设计形式要灵活,要服从教学的实际需要。可采取四种类型:即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期,如20世纪二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等),专题的设计既要突出历史主干知识,又要注意重点、热点问题,可纵可横,可大可小。
②二轮复习可采取四步复习法
第一、“知识归类”:把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列,关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点,形成知识链,组成知识网,以体现专题的基本特征和主要内容。
第二、“分析比较”:在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点,要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较,加深理论认识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从单科上升到综合,以准确、完整地把握专题的特征。除此之外,还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题,尤其是近几年的跨学科试题,分析其只是要求和能力要求,以加深对专题的认识和理解。
第三、“复习巩固”:是在教师的指导下,学生有计划地复习专题内容,包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材,准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求,例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节,完成教师布置的练习题、思考题等。
第四、“测试和讲评”:每次考试的时间根据需要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷,通过批改试卷发现学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的原因,据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况:(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年代,错别字等):教师应对症下药,结合有代表性的典型错题深入分析,使学生从深层上弄清楚失误的原因,有针对性地纠正错误,以免重犯。
讲评时尤其要注意总结解题方法,培养解题能力,同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力,教师应该经常进行审题训练,可设计一些问题,只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少,效果好,抓住了问题的关键,值得提倡。
三轮复习:
(1)时间安排:20xx年x月
(2)第三轮重点放在热点复习,安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题,而且每练必改,每练必评,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略。
第二篇:高三历史第一轮复习计划
农兴中学20xx届高三历史复习计划
高三历史备课组
一、指导思想
依据《教学大纲》、《考试说明》和新课标,认真研究近几年的高考试题,准确把握高考命题趋向,精心备考,研究方法,提高效率;注重落实;构建单元与专题相结合的知识体系;以文明史观为指导,扎实培养历史思维能力。总结本校近几年备考经验和借鉴兄弟学校的宝贵经验,群策群力,力争本届历史教学质量再上新台阶。
二、时间安排与复习进度表
一轮复习:
1、20xx年x月x日—6月x日必修1《政治文明历程》
2、20xx年x月上旬—10月下旬 必修2《经济成长历程》
3、20xx年x月下旬—20xx年x月初 必修3《思想文化历史》
4 20xx年x月上旬—20xx年x月底 学科内综合训练
二轮复习:
1、20xx年x月中旬—3月中旬 中国史
2、20xx年x月中旬—4月中旬 世界史
三轮复习:
20xx年x月下旬—5月底 选修内容复习及查缺补漏,合理迁移。
三、复习策略
一轮复习:
1、以课堂教学中心,着力提高课堂复习效率。
严格依照第一轮复习讲全讲细讲透的原则,精心组织好每一节课,强调教学效果。力争在扎实的第一轮复习中引导学生打下坚实的“双基”,为下学期的二轮复习做好充足的准备。
2、加强高考研讨,实现备课工作的科学性和实效性。
备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课,进行教学研究,每次活动要有记载,要充分发挥集体智慧,做到资源共享,努力提高整体成绩。此外,备
课组将开展扎实的听课评课活动。通过这种形式加强交流,取长补短,不断改进教学水平。
3、以考试和试卷讲评为手段,逐步形成解题规范和技巧。
坚持限时训练,逐步培养学生的高考意识,讲究答题规范。加强格式,书写,文字组织,表达逻辑等指导。
4、加强信息交流的力度,使备考稳步前进。
加强高考信息收集,钻研新课标新教材,研究近三年来的全国高考题,注意高考发展的趋势。
二轮复习:
第一,转换对教材的认知角度
长久以来,我们都面临学生的一个共同问题:“课本上的知识都会了,为什么还是不会做题?”。出现这种现象,就是我们常说的会的“不切”,会的“不透”。对于同一部分知识,从某个角度去看,可能理解了,就认为会了;可是如果换一个角度,可能就会感到迷茫。学习知识也是一样,只有无论从哪个角度都把这部分知识弄透了,才能说真正地掌握了这部分内容。对此,我们的做法是:指导学生尝试从新的角度去重新认识教材、整合教材。比如对于世界史,可以按照国别史去认识,也可以按照世界史的阶段特征去复习;对于中国历史,可以按照政治、经济等专题去整理,也可以按照历史分期去把握;在综合复习阶段,可以把中国历史放到世界史的大背景下去掌握,也可以以中国历史为线索去理解世界历史的发展。总之是学生越能发现新的认知线索,对于知识的掌握就越透彻,用起来就会越得心应手。
第二,注重学科间的综合渗透
从历史方面来看,学科间的综合主要有文综间的综合和文史方面的综合。对此,我们的做法是:(1)注重学生综合能力的培养,帮助学生养成寻找政史地三科知识与能力的交汇点,并以适当的主题将三个学科的相关知识和技能综合起来,培养学生审题思路与解题能力。(2)关注文史常识,如中国古代的避讳、传统节日,人物称谓,史书编写体例、古代典籍分类、非物质文化遗产等等。
第三,强化答题技能的训练。
三轮复习:
根据两轮复习后学生的知识掌握情况进行第三轮复习,选取若干学科热点专题进行讲解。全面复习巩固,完善知识体系,把握高考思路。巩固各知识点,强化知识体系;
同时加强综合能力。选取一些好题重新组合进行考试和练习,并对热点、重点进行针对性分析,指导学生回归课本、查漏补缺,并进行考前辅导。查漏补缺,挖掘学生潜能,进行个别辅导,提高优秀学生的成绩。并且做好学生的考前思想工作。 20xx-8-29