近三年山西省中考历史试题评价

山西省近三年高中阶段教育学校招生统一考试文科综合历史试题，贯彻了国家教育部颁布的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，坚持“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高历史教育质量；有利于初中历史课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习”的命题指导思想。试卷题型基本稳定，整体难度偏大，xx年指导意见要求降低难度，但试题反应不明显。

试 题 分 析

（一）试题结构

山西省中考历史试题共五道大题20道小题，满分75分。其中选择题30分，非选择题45分，分别为：简答题8分、材料题10分、分析说明题12分、探究题15分。（20xx年简答题分值为12分，材料题原名为材料分析题，分值由6分。）

（二）试题特点

1、依据《课程标准》命题，不受教材版本制约

整份试题包括五道大题20道小题，考查的全部内容，都能在《初中历史课程标准》中找到对应的学习主题和学习专题。通过命题进一步引导教师将教材作为一种“课程资源”而非“唯一标准”，做到“用教材”而不是“教教材”。

2、注重基础知识考查，体现能力层次过渡

课程标准要求学生在掌握基本历史知识的基础上，提升历史学习的能力。整份试题十分注重对历史基础知识的考查，有利于引导学生系统的掌握历史基础知识。如：20xx年选择题的1、2、3、4、6、7、8、10、12；简答题16、17（1）；分析说明题19（1）、（3）；探究题20（1）、（2）、（3）都是对基本历史知识的考查。材料题则是在学生掌握历史知识的基础上，进一步考查学生对材料的阅读理解、提取信息和归纳概括的能力。

3、通过学科内在整合，培养学生探究意识

进三年中考历史试题注重历史学科知识的内在联系与整合，具体表现在两个层次上：第一层次是中国历史部分内在的整合，如民族压迫与民族探索和民族独立的整合特点；第二层次是古今中外历史的整合，体现了中外关联，相互借鉴的特点。尤其注重学生在探究的过程中，通过识记、理解到运用的升华，既要求学生从历史渊源、现实存在、未来发展的角度对观点加以阐述，又注重了对学生历史思维能力、比较能力、语言组织归纳和书写能力的考查。探究题的第5问设置启示感悟，引导学生从科技创新、制度更新、外交方式、和平与发展等角度加以思考，既引导学生形成基本史观，又培养了学生的人文素养和国际意识。

4、关注时政热点，突出学以致用

所谓“热点问题”，是指贴近生活、贴近时代并为社会所关注的问题，并注重同所学知识的周年大事相扣合，突出“以史为鉴”的历史学习目的，从而要求教师在教学中必须关注时政热点，培养学生的人文精神。如20xx年考查土地改革的意义，关注土改完成60周年，且紧扣材料达到理解运用层次；此外围绕当今时代发展的潮流“创新与发展”、“外交方式与发展”立意引入，既考查学生的史实掌握、比较归纳，又引导学生关注创新发展、和平外交的现实问题。这些题都具有很强的导向性和人文性，且考查了学生的情感、态度和价值观，为今后的历史教学提供了方向。

5、注重史论结合，强调“论从史出”的史学观

历史观是历史学的灵魂，马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。只有在充分占有史实的前提下观察历史现象，才能揭示历史现象的本质，体现史论结合。例如20xx年分析说明题19题的第3问，为什么有人说“罗斯福新政挽救了资本主义，邓小平挽救了社会主义”和探究题20题的任务二，通过探究，同学们形成了以下两种观点，你赞成哪一种？请根据“任务一”，结合所学知识进行阐述（要求史论结合），都要求学生明确树立一定的史学观点，并用自己所学的知识阐释说明，通过对一定因果关系的分析，揭示历史现象、本质、规律，既有利于学生充分理解、吃透教材内容，有利于培养学生历史思维能力，有利于历史知识的系统化，也有利于提高学生的解题应试能力。

（三）试题中存在的主要问题

1、六大板块命题的比例没有严格按照考试说明规定的完成

命题偏重于对世界历史的考查，如：20xx年比例占到了56%，比规定的45%超过了11个百分点，中国近现代史仅占26.7%，比规定的35%低了8.3个百分点，尤其是中国近代史，仅占了10.7%。四十四个学习主题中，直接考察了31个，间接考察了5个，有8个主题完全没有涉及。

2、部分试题设问不够明确，干扰了学生的答题思路

如简答题“张骞通西域和哥伦布远航在作用上的异同”分值2分,学生理解为只写不同点，张骞1分，哥伦布1分，但答案是不同点只要涉及一个人的一个方面就给分。

再如分析说明题“用史实说明辛亥革命开启了中国前所未有的社会变革”，结合答案来看大部分学生没有分成政治、社会生活、影响这三方面作答，教师只是在答案中找其采分点，部分学生看到“开启中国社会变革”，答出了辛亥革命之后的重大事件，如“新文化运动” 、“五四运动”、 “中国共 产 党成立”等。还有第4问“联系中印近代、现代史实”，部分学生理解为“中印之间关系的史实”，建议表述为“中国或印度近代、现代的相关史实”；且3、4小问关于印度的史实可重复使用，造成累计得分。

还有探究题 “选择观点，结合史实加以说明”，评分说明要求两例史实2分，分析说明2分，但从所给答案看，说明只是对史实的结果表述，不涉及结论观点的概括归纳，而学生写出的结论性答案没有采分点，导致思维周密的学生此题的失分率较高。

（四）学生答题存在的主要问题

1、学生审题不够认真。如学生不注意题干中“西方成就的归纳”，从而将．．

材料中的原文照抄下来，不得分；学生不注意题干中的限制词“十一届三中全会以来”的时间限制，而是答成新中国成立以来的创新史实。

2、基础知识掌握不够牢固，答题不认真，错别字较多。如将“甲骨文”错答为“甲古文”；将“象形文字”错答“像形文字”，“一国两制”错答“一国二制”等，严重影响了学生的得分。

3、学生在历史学习能力方面还有待进一步提高。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。历史考试注重考查学生对历史知识的

再认再现能力以及理解和应用能力。大部分学生这方面的能力需要通过识记积累和强化训练得到提高。

4、语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧。对所给材料进行筛选与概括，对答案行文进行组织与归纳应是考生必备的能力。但是从考生卷面上看，一些学生的语言组织能力差，逻辑性不强，甚至在作答时自相矛盾。答题规范化意识不强，有的同学在答卷时不知道分段、分层，仍然是一段到底，没有层次，卷面混乱。另外，部分考生不注意卷面文字，或书写潦草，或字体过小，阅卷老师难以辨认。

（五）今后措施

1、注意基本知识和基本教学技能的强化。了解和掌握历史基本知识和基本技能是历史学科的基本功，是中考着重考查的内容。由于一些考生对历史基本知识缺乏正确的认识，从而缺少必要的记忆，知识储备不够。对基础知识的掌握不牢固，其深层次的原因是学习态度不够端正。这就要求我们在平时教学中，一定要教育学生端正学习态度，同时要强调学生对历史主干知识的记忆，要求学生踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，再辅之以技巧和方法，实现考试的新突破。

2、引导学生学以致用。在平时的教学过程中，鼓励学生多问，问是对课本知识的深化，也是对学生思维能力的一种培养。通过对“问”的能力的培养，提高学生的综合分析、归纳、解决历史问题的能力。

3、注重学生审题、答题技巧能力的培养。阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息的能力，也是中考着重考查的内容。这就要求教师在平时的教学中，教会学生解题的方法，提高学生的解题能力，如作答材料分析题时，通常有三个环节：读、找、答。首先要认真阅读材料，了解涉及的时间、地点、人物、事件，注意各材料之间的联系，找出材料叙述的核心内容或对课本知识进行迁移，把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，找到解题的突破口，明确解析的方向。

4、学生的综合能力有待进一步提高。通过试卷分析发现，学生灵活运用能力欠缺，培养学生的综合能力是我们平时教学的难点，应当引起各位教师足够的重视。

5、引导学生关注社会、关注时事。试题既依托教材，又与当今国际重大热点问题息息相关，具有鲜明的时代特色。所以，教师在今后的教学中要有意识地引导学生关注社会、关注时事，培养学生的爱国主义情感、人文主义精神、积极进取的人生态度、求真务实和创新的科学态度、民主与法制的观念、国际意识等，都是本试卷对今后教学的启示。

第二篇：近三年中考历史试卷总结

近三年中考历史试卷总结

龙新中学：廖菊娣

一、云南历史试题结构分析

1、命题机构：20xx年是云南历史学科实施学业水平考试的第三年，历史学科的命题依据是《全日制义务教育历史课程标准（实验板）》。历史学业水平考试的命题，在20xx年由省里统一命题，20xx年各地州市自主命题。20xx年除昆明和曲靖由地州命题之外，其它地州市的试题由省里统一命题。

2、考试形式：采用闭卷形式，总分100分，考试时间为90分钟。

3、试卷结构：全卷共29个题目，包括单项选择和非选择选择题。其中单项选择共有25个题目，两分一题，共50分。非选择题由4个题目构成，共50分。

4、试题难度：试卷分为容易题，中等题，难题，比例为7:2:1。

5、各部分内容所占比例为：中国古代史约占15%，中国近现代史占45%，世界古代史占5%,世界近现代史占35%。

二、云南学业水平考试试题特点分析

1、题型结构发生变化。20xx,20xx年试题的第26题为图片改错题，即4分的改错，4分的启示或观点。20xx年的第26题将原来的改错题变为一般的材料分析题，也就是说20xx年的试题里没有出现过改错题，这是20xx年试卷的最大特点。

2、试题紧扣新课标，不管是统一命题的试题，还是昆明，曲靖自主命题的体型，都以新课标为命题依据，都按照学业水平考试的考纲要求来命题，旨在考查学生历史文化素养，试题科学，题目富有启发性，富有人文关怀。

3、注重基础，突出重点。20xx—20xx年云南省历史中考试卷以初中教材历史为依据按照《历史课程标准》和《云南省初中学业水平考试说明。历史》的要求对学生进行考查。考察的知识点大多属于《考试说明》里的1,2级内容标准要求。难度不大旨在考查和了解学生对基础知识的掌握程度。

4、注重考查学生对材料的分析.归纳和运用能力，切实以能力考查为核心。例如，20xx年云南省统考非选择题第28题的第（1）小问，考查的是学生阅读.分析材料和运用材料的能力，根据题目要求，学生很容易从材料中得到答案。

5、试题与地方特色、文化相结合。历史与现实相结合，这是从试卷的角度揭示历史教育的价值，无形中渗透了对学生的情感、态度、价值观的考查，也让学生更加了解云南的历史，具有鲜明的地方特色。例如，20xx年选择题第2题，以昆明历史作为切入点，考察中国古代的科举制度。又如第28题第二问选用了“驼峰航线”为背景材料考察中美关系的变化。这种类型的题目很新颖，很容易引起学生的兴趣。

6、重点考察学生的试图、读图、辩图的能力。在20xx年云南省统考的试卷里总共出现了7幅图片，而且图片涉及的题目所占分值也比较大。例如，20xx年26.（8分）仔细观察下列图片，根据要求回答问题。

7、注重实体的开放性和探究性。例如，20xx年27题第5小问，从以上四则材料和问题中你明白了哪些道理？27题(3)根据战争示意图指出材料三中的“东方小国”对中国发动了哪场侵略战争？

①应该牢记历史，以史为鉴，汲取历史教训；②应该警惕日本军国主义，勿忘历史，警钟长鸣，战争悲剧不能重演；③作为一名中学生，．应努力学习，立志成才，报效祖国，振

兴国家；④珍爱和平，远离战争，加强交流合作，实现互利共赢。（言之有理，酌情给分）；载再如29题第3问中国该如何应对这一趋势？（3分）

三、20xx年中考历史复习方法以及应对策略

1、以教材为本，全面复习，打好基础。

从近几年的历史四卷来看，容易题、中等题、稍难题的比例为7：2:1，可见基础题所站比例比较大，从宏观角度来说要立足课标，按照教材顺序，循序渐进的复习，理清历史的基本线索，掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史试卷和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。构建知识结构，从不同角度整合教材。点线面结合构建知识网络，把大量分散的和相对孤立的知识点纳入完整的知识体系之中，达到历史知识的整体性和综合性。进行专题复习，这一般是放在第二轮复习。枞横比较，感悟历史，加深认识。在复习某些知识点的时候，可以采用连线和列表的方法来进行复习。在考前一个月，老师可带领学生总结一些启示性的话。加强试题的练习，让学生掌握解题方法和技巧。

2、关注社会热点和周年纪念的历史事件，抓住时代脉搏。

仔细研读历年的中考试题不难发现，试卷中总会有周年纪念、时事热点等热点信息来考察相关的历史知识，尤其是新课改以来，命题专家以大量热点问题来考查考生关注社会、贴近生活的能力，且很多题目都是以新闻材料为切入点，把历史和现实联系起来，考查学生的应用能力。因此，复习的时候把近年来的热点问题放到相关的练习中来，帮助学生熟悉此类题的答题方式。例如：李克强达沃斯论坛讲话——中国经济发展与经济全球化。

3、注重开放性考查，逐专题围堵所有开放性设问

开放性设问在近三年的非选择题中出现的频率较高，因此，我们将搜集整理、归纳出近三年是体重的开放性设问，对学生展开逐个回答练习，培养学生的答题能力。

4、历史人物整合

针对云南中考的特点，我们把历史人物按照先中国，后世界的顺序，逐类梳理分为思想文化、科技、政治、文学艺术、外交、战争、帝王、改革、经济、教育、民族交往、先进模范人物等12类，专门针对解决中考历史人物类试题。