教研组工作总结
本学期，全组同志齐心协力，圆满完成了教学任务。他们做到了教案签字，认真上课、及时批改作业，精心辅导，取得了较好的成绩。
本学期，全组人员认真参加校内外教研活动，校内8次，校外3次，听课20节。我组老师参加开头区的体艺2+1活动。去其他学校参观，共计13所中小学校。并在自己学校做展示。我组齐心协力，为迎接上级领导来我校参观，我和岳辉老师布置三间活动室，同时辅导学生绘制校本教程纸盘画和素描。赵骞负责电声乐队的展示，曹雪丽负责管乐队的展示，张慧萍负责合唱队展示，都受到人大和自治区领导的好评，上级领导对我校功能室使用情况、还有美术室音乐室的台帐，（固资、明细、流水）账目进行检查。我组全体老师为了迎接更高层次自治区级验收紧张的忙碌着，并顺利通过国家级、自治区级检验十几次，在上周本组进行了随堂考试，把各班的成绩进行了统计打印，并发放到了各班主任手中。并在本学期末，进行了庆祝元旦文艺展演。展出学生和老师字画300余幅，都是有我和岳辉老师进行负责装裱上墙。音乐方面由曹雪丽负责的文艺演出一共筛选了14个节目，个个精彩，在全校领导和老师的一片喝彩声中，本组圆满的
完成了本学期的所有教学和展示任务。受到好评！
本人发表论文一篇、辅导学生参加自治区会展中心画展，送画8副。岳辉撰写教学设计一篇。
在今后的教研组工作中，我会更加努力更加认真的，对本组各位老师的备课、上课、听课、评课等各重要环节进行认真的检查，另外在本组教师忙碌之余，多督促教师们撰写教学论文，小课题。
马宏彦
20xx-1-6
第二篇：美术教研组总结
时间过得真快，在不知不觉中又到了学期结束的时候了。这一学期，我们过得忙碌又充实。我们美术教研组在全体组员的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了一些收获。现将本学期的美术教研工作总结如下：
一、以理论学习，改变教育观念。
我们组定期有计划有目的的开展教研活动。通过学习个别化学习的理论知识老师们对个别化学习有了一个新的认识，那就是个别化学习活动是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。在这里幼儿能自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，它有着相对宽松、自由的活动氛围、灵活多样的活动形式，能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去做什么、怎么做、和谁一起做，可以自己决定使用材料的方式、方法，自己决定他们与同伴合作的方式。通过不断地学习、交流，取长补短，进一步提高自身素质。
二．以教学实践，调整教育行为。
本学期，我们尽可能地按计划开展了丰富多彩的教学实践活动，通过一系列的听课、评课活动、提升了教师创设个别化学习的能力特别是创设美术区环境的能力，通过不断调整活动材料和提高个别化学习中教师的观察推动作用，最大程度挖掘个别化学习的教育价值。我们共组织了6次教学实践观摩研讨活动：大班4次（王瑛、宋时秀、杜士鑫、谢文辉）、中班2次（张福翠、王婷）。研讨的内容主要围绕：环境创设、材料的层次性和递进性、材料的动态性和可操作性及教学法的运用。
1、环境创设
环境创设为幼儿的个别化学习提供了很好的空间保障。要让幼儿学会学习不是一件容易的事，有许多因素阻碍和影响着幼儿的学习，包括区域的分隔、内容材料的投放等。因此，一个互不干扰、互为方便的学习环境能让幼儿专注地投入活动，充满自信地探索问题，对幼儿来说是非常重要的。每个班级的个别化学习的环境分隔是非常好的，通过各种柜子、桌子、栏杆等的有效分隔，并为每个活动的内容提供了丰富的材料和便于操作的空间，避免了孩子在过程中的互相干扰，为幼儿的安静学习、积极探索提供了有力的保障。
环境中的一些材料，有很多是孩子和老师、家长共同收集、制作并布置的，材料内容真实、有情趣，来源于幼儿日常生活，与幼儿日常主题活动的开展紧密结合，符合当前孩子们的热点和情趣，因此深受孩子们的喜欢。这样的材料投放到活动中，对幼儿来说，他们的参与意识更强，更愿意进一步的探索和尝试。如：“神奇的中药”活动中，有很多幼儿和家长共同收集的生活中的中草药，通过自己的收集和整理，制作成了一份份调查表并在墙面呈现，让孩子的自信进一步增强，也为孩子在学习探索过程中进一步的与同伴互动和交流提供了很好的机会。又如：很多集体学习活动中的痕迹，也成了个别化学习中很好的一种环境创设，这样一些能力较差的孩子提供了在学习、提高的机会。
2、材料的层次性和递进性
区域活动追求的是一种幼儿自主的活动，因此我们在材料的设计上更应体现层次性，即材料丰富多样，既要符合幼儿的现有水平，又要给幼儿区一定的难度；既要让幼儿获得成功，又让幼儿的能力得到挑战。在材料投放上我们老师注重两个层次，即“横向层次”与“纵向层次”，使材料适合于幼儿，服务与幼儿。
（1）横向层次
即关注本班幼儿的个别差异。由于幼儿发展的水平、方向都存在个体差异，所以，在同一个班级里，同样也需要考虑教育目标、内容和材料难度的不同。如大班在美术区“中国剪纸”活动中，通过剪剪贴贴的步骤图给幼儿提供了自我学习的机会、不同方法的内容提示给予了幼儿多样、自主的选择机会。这些材料的提供既让能力弱的孩子吃“饱”，又让能力强的孩子吃“好”，满足了不同层次幼儿的需求。
（2）纵向层次
是指依据教育目标与本班幼儿发展水平有层次的投放材料。如中班手工区中海绵材料的运用，提供的海绵有厚有薄、有宽有窄、先让幼儿用海绵印染，在幼儿掌握熟练印染的情况下，提供厚薄、长短不一的海绵条简单搭配，制作出“薯条”、“麻花”等小食品。随着幼儿对海绵材料的熟练使用程度，教师又投入更厚的海绵，启发幼儿用剪刀修剪成各种立体形状进行装饰，制作出了栩栩如生的“各式糕点”。纵向层次投放遵循了循序渐进的原则，体现了材料的递进性，使区域活动更具有了目标性、适宜性、兴趣性与探究性。
3、材料的动态性和可操作性。
幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因材料的变化转移自己的注意力。因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料将活动推向深入。每次活动材料的使用价值并不是在达到目标后或未达目标就失去使用价值，材料的可塑性很强，可以通过增添材料、改变材料的性质、作用，使活动进一步深入。或者因活动的难度增大，幼儿思考角度不同，尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。如：大班的手工活动“剪窗花”。老师抓住节日的契机开展传统文化的学习，将传统文化与美术相结合，让幼儿在欣赏、动手操作中了解我国的传统文化。其次，教师在发现幼儿的兴趣“点”因材料的单一而改变时，教师及时寻找问题的原因。教师通过观察、比较幼儿作品的操作程度，找到兴趣“点”改变的原因，及时采取增添材料的方法激发幼儿的兴趣。投放材料的形状有大小的变化、软硬的不同、厚薄的比较、剪刀刀锋的不同等。材料的变化使探索的角度更多更广。如：剪刀与布、纸张的大小关系；花边剪和纸张、塑料纸的关系；纸张、布塑料纸、卡纸的关系等。不同用具的操作使用、材料的性质发生变化、多个角度的比较，导致产生的结果也不同，幼儿思考的空间扩大，吸引幼儿继续探索。丰富的材料让幼儿有足够的空间施展自己的想法，让孩子们从多种方式、多种角度、多种操作途径获取丰富的经验。最后，教师依据其敏锐的观察适时抓住幼儿兴趣点增添材料，提高材料的价值，让幼儿运用各种感官进行探究、比较事物的差异性，使幼儿获得的探索空间更广。所以，看似一次简单的手工活动，可挖掘、探索的价值非常大。
2、教学法的运用
围绕各年级组的教研重点，我们在实践课的研讨中也关注了教学法的运用： 在大班的个别化学习中，教师主要运用了观察法法。在活动中，老师们仔细观察幼儿的学习、探索情况，如当前的兴趣需要是哪些，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异，还看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿。
在中班的个别化学习中，教师主要运用了示范法。在美工区创设了冬天的衣服、裤子”的区域。在活动中把握好贯穿活动主线的材料“步骤图”，步骤图
在这里起到的就是示范的作用。在活动过程中不断的训练幼儿能依据图的步骤进行活动。初期步骤图的作用是让幼儿能了解押、抹的动作。接着，幼儿自己动手的能力达到一定的水平时，幼儿应学会看图依据图的步骤进行活动，这时幼儿要知道图中虚线、实线、箭号的作用，难度增大，幼儿的折纸水平也在不断的提高。最后，幼儿依据图进行折裤子活动，幼儿独立的空间更大，能自主的进行学习。在活动中，幼儿比较同伴间的作品，自我评价、评价他人的作品，这些环节都能促进幼儿间的交流，相互借鉴经验，同时也学会分享，树立自信心。
在实践中我们发现，每次的教学活动其实都采用了多种教学法。它们是相互联系，相互补充的，教师要按各种方法的性质和特点，综合的、科学的加以选用，已达到最佳效果。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性，使幼儿的学习处于愉快之中，以便幼儿更有效的学习。 三、以互动研讨，促专业发展
每次观摩实践活动后都进行一次现场评课活动，在评课过程中，先让执教者进行反思，再让每位组员都提出自己的看法，针对活动中出现的问题，大家一起商讨，寻求解决方法，使得每个活动方案不断的得以完善。这样的研讨活动，既能增强教师们反思与评价的能力，又能从中获得启发以指导自己今后的教学活动。
总之，在每次的教研活动中，我们组的每一位教师都很用心，尽力的完成各项工作。大家都抱着虚心学习的态度，认真的参与到各项活动中。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点。我们组的教师各具特色。希望大家今后能够继续互相交流，取长补短，充分发挥自己的特长，汲取其他教师的优点，充实完善各自的教学方法，使自己在教学中逐渐形成鲜明的教学风格。最后，衷心感谢美术学科组的老师们在这一学期中给我的大力支持和积极配合，谢谢你们！