互动式教学为物理课堂注入创新“活水”
【摘要】传统的教学模式制约着教学效果的提升，而互动式教学作为一种富有创意和实效的教学理论与策略，成为当代主流教学理论与策略之一。本文从互动式教学的含义、优势体现和普通物理课堂教学中实施互动式教学的主要途径三个方面进行了阐述。
【关键词】互动式教学；物理；主要途径
如今的课堂教学里广泛地存在这样一种现象：教员在讲台上讲得口干舌燥、精疲力尽；学员在台下却没精打采、昏昏欲睡，更有甚者在自顾自地看报纸、玩手机。学员缘何患上了“沉默症”？据分析发现主要原因是课堂上仍然沿袭了过去那种“教员讲、学员听”的满堂灌教学模式。这种教学模式既不利于获得良好的课堂效果，也不利于培养学员的创新能力，同时亦严重影响了授课教员的情绪，长此以往，形成恶性循环，造成教学效果的下降。而互动式教学作为一种富有创意和实效的教学理论与策略，成为当代主流教学理论与策略之一。
一、互动式教学的涵义
从某种意义上说，教学的本质就是一种探究。对教员而言，教学对象是活生生的、健康的人，而不是相对静止的物，这是教学专业与其它专业的区别所在。这种专业特性决定了教员的职业生活必须面对教育情景中的不确定性。教员每时每刻面对的即时情景，需要教员去解决、去探究。对学员而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，而互动过程包括认知、情感、实践活动，所以互动本身就是一种交往活动。所以教学互动就是要使课堂教学真正实现师生主体的交互作用、实现师生之间知识和情感的顺畅交流。而课堂互动的基础是课堂动力状态。动力状态是一个物理名词，是指每个支持点都具有一种力量，各种力量相互制约，形成一种动力网络，它强调各个动力因素的平衡。动力状态的平衡，依靠各种因素的共同支持。课堂动力状态也是如此，它依赖于课堂上所有因素之间的关系，哪位教员能够很好地驾驭课堂动力状态，那么这位教员的课堂教学效果就会很好。
二、互动式教学的优势体现
1.有利于改变学员被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学员通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。2.互动式教学要求学员参与的过程增加，必然督促学员在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。3.教员由于要最大限度地调动学员课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学员掌握，又能使学员主动参与到课堂教学中来，这对教员更是一种教学上的鞭策和督促。4.互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教员与学员在
课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
三、普通物理课堂教学中实施互动式教学的主要途径
1.采用合适的案例、恰当的语言提高课堂教学效果。《普通物理》课主要以教员讲授为主，因此，每一节课的授课效果如何，直接取决于教员的授课态度、授课技巧以及课程结构安排等。学员学习动机的特征之一是学习动机的职业性，所以结合实际、结合军事高科技的案例必能激发其学习的积极性和主动性。当然，案例的穿插必须恰当及时，对所授内容起到画龙点睛的作用。《普通物理》课是一门实践性较强的课程，该课程中的许多理论都是结合了许多实验得出的结论，所以在讲授中必须结合学员的专业特点来引出理论，并举例说明该理论的军事实际运用。举例恰当、合适的案例来源于教员平时知识的收集和积累以及不断的更新。所以，成功地上好每一门课，甚至每一节课，需要教员付出大量的精力、时间和智慧。
教学语言是教员进行教学最基本最重要的工具，教员的语言如能紧扣学员心弦、引人入胜、轻松愉快地进入课堂的情景之中，在不知不觉中到了下课时间，学员仍余兴未尽，回味无穷，经久难忘，而且如果一个教员善用幽默性的语言，通常能在轻松愉快的氛围中提高课堂教学效果，并深受学员的喜欢和爱戴。过分严厉的教员给学员不仅有压力，可能还有叛逆，甚至会造成学员对该门课程的反感，进而影响教学效果。
2.通过讨论、提问等方式来调动学员的学习积极性。讲授法不应该成为教员们使用的唯一的教学方法。一般来讲，在一门课程的整个教学过程中，教员在使用讲授法的同时，应穿插使用提问、答疑、小组工作、读书报告、实习、实验等教学方法。在一堂典型的课堂教学课上，教员的讲授时间应在上课时间的二分之一到三分之二，讲授的内容应对学员的学习起到提纲挈领、画龙点睛的作用。剩余的课堂时间应安排学员有准备地进行小组讨论、案例分析、观点交流等活动，使学员真正成为课堂的主角，给学员更多地阐述自己观点和展示自己能力的机会，使他们对知识由“被动式”接受变为“主动式”探索。实践证明，对于以上课堂活动，学员参与的积极性都非常高，对于学员综合素质的提高和运用知识能力的培养效果极好。
3.让实验走进课堂。以往的实验课总是在学期末进行，造成了理论与实践的严重脱节，抑制了学员的实践积极性。我们尝试着让一些实验走进课堂，让学员在学习理论的同时可以立即实践，这样不仅印象深刻，而且也极大调动了学员探究问题的主动性，起到了事半功倍的教学效果。
综上所述，只有具备互动教学观的教员才能合理地处理教材、组织教学，才能在教学中真正的做到尊重学员，信任与理解学员，才能使教员的教学过程等价于学员的学习过程，才能最大的发挥出任教课程的教学效果。学员正处于思维高度发展、能力全面培养的阶段，自主性、参与性和积极性增强是其显著特点。所以教员如果能真正使课堂互动起来，必然能使教学效果得到极大地提升。