我的读书报告

阅读文献：

1、《新安全观视域下高校国防教育探析》吕国辉、张仲福、石阳，吉林省经济管理干部学院学报第25卷第1期20xx年x月

2、《高校军事理论教学浅析》彭玉康，潍坊教育学院学报第20卷第1期20xx年第1期

3、《大学生主体视角下高校军事理论教学初探》石杨、蒋文静，衡水学院学报第15卷第1期

4、《当前军事理论教学简析》竭国全、耿银贵，长春理工大学学报（社会科学版）第22卷第2期20xx年x月

5、《对高校开展军事理论教学的几点思考》黄海宁、陈楠昕、龙诚果，南昌教育学院学报第26卷第2期20xx年

6、《论高校国防教育师资队伍建设》陈美荣，厦门大学学位论文

第一次接触“新安全观”这个词是在第一堂军事理论课，而这个词早在上世纪xx年代就已经被提出，胡锦涛在莫斯科出席纪念卫国战争胜利65 周年庆典时发表演讲时也提到他说：“我们应该共同倡导互信、互利、平等、协作的新安全观。”新旧安全观的区别在于旧安全观冷战时期的产物，是以意识形态和价值观念划线，倚仗军事同盟，不断加强并炫耀军力以实现所谓安全目标的做法。而新安全观，主

张合作安全，在共同利益基础上，互相尊重、互相信任，通过经济交往、政治谈判、军事对话等和平方式求得共同安全。新安全观视域下的国防教育存在的不足大多数学着的观点不分轩轾，之于对策有建议但并没有明确的方案，说明新安全形成后国防教育工作的要求和难度对于教育者而言具有一定的挑战性。

新安全观形成后我国高校国防教育在内容或形式上虽然有一点改变但是还是存在很多不足之处。在《新安全观视域下高校国防教育探析》一文中作者也阐述了自己的认识并提出建议，主要体现在一下几个方面：1、高校对国防教育重要性认识不足。2、高校国防教育教学内容不规范3、高校国防教育师资力量的不足4、高校国防教育组织机构不健全。表现为：1、当前我国高校中普遍认为高校军训等形式的国防教育就是训练大学生的独立生活能力、体验军营生活、磨炼大学生的意志，这就不利于国防教育的发展，不顺应新安全观的要求。2、普通高校普遍认为开设一门军事理论课就足够，没有必要投入大量的人力物力把它作为一门学科来建设，各高校的军事课程大多停留在《军事理论教程》一门课内容，缺少针对性和科学性。3、高校军事课程教师的来源主要是: 地方大学毕业生、地方党政干部、部队转业干部及其他专业的兼职教师。4、高校国防教育组织机构大多数是由高校武装部、学工处、保卫处或者体育教研室等相关部门领导，没有专门的军事理论教研室，军训工作和国防教育课安排混乱，没有统一领导分配。针对这些不足作者提出四个“有必要”策略：1、有必要加强高校国防教育的宣传力度，提高高校对国

防教育的重视度。“居安思危，思则有备，有备无患”，高校应从国家兴亡和人民安危高度上看待大学生国防教育，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的国防意识，积极引导大学生为国防建设尽一份力量。2、有必要加强高校国防教育课程体系建设，进一步丰富国防教育课程的内容，使之科学化、目标化、体系化，同时加强历史与形势教育。3、有必要在高校建立国防教育学科，培养具有专业素质的教师。同时，加强现有教师队伍素质建设，不断提高在岗教师的学历层次和教学能力，尽快建立国防教育学科的技术职务评聘制度，逐步形成本学科领域的技术职务评审体系。4、有必有必要在高校设立专门国防教育组织机构建设，应正式成立国防教育领导小组，由专人负责日常工作，由具有较高政治思想素质和扎实军事理论基础的教师组成国防教育教研室，负责教学和考核。（P100— P103页）

20xx年至今已经过去十几年，对于作者所说的这些现象应当也有一点改善。邓小平曾经说过：“学计算机，要从娃娃抓起。”这句话同样也适用于国防教育。首先对国防教育的认识问题，不仅仅是高校认识不足，中小学国防教育意识也很薄弱。在当今的应试教育机制下，大多数家长们看重的是自己的孩子的成绩，但是也有少数家长注重孩子的综合素质培养，有条件的家庭在寒暑假会将自己的孩子送去军事夏令营或冬令营，例如：中国青少年军事夏令营。国家应该加大国防意识的宣传力度，仅依赖学校的国防教育是不够的。不仅仅要在国家政策文件层次做好宣传工作，还应从教育、政治、经济、文化教育等多方面进行国防意识的宣传，让国防意识就像民主

共和观念一样深入民心。不仅孩子具有国防意识，成人也应该具有国防意识。不仅人民要有国防意识，国家政府官员更应该具备国防意识。例如，国家可以开展体验或参观军旅生活等方面的活动以减小军民之间的距离，可以成立儿童志愿军队等，让小孩和家长参与其中既可增强其国防意识也可以培养其基础的军事能力。 其次在加强高校国防教育课程体系建设方面，现在普遍的只有一门军事理论课和军训。国防教育应该理论与实践相结合，对于军事课程除了军事理论讲述的还是比较全面的，例如：军事思想、军事概况、军事科技、军事武装，野外生存等，内容虽然比较丰富但是学时有限，教育者们可以将这几个内容分开作为几门不同的课程。如军事思想这一块，有古至今我国出现过不少的军事家，可以将古今军事思想家的思想放在一起学习，有的思想是不随时间流逝而过时的。就拿破仑和希特勒而言，他们都想占领俄国的土地，但是俄国人利用天气特点以同样两次用同样的方法将侵略者赶出他们的国土。这样国防教育的课程就不会单一，而且教具体。除此课堂的理论教学之外，教育者可以根据教学条件开展新颖的军事游戏，如：军事户外素质拓展，逃生演练，越野拉练，制作军事用具模型等，在学生切生体验过程中对其施与国防教育不仅以增加教学效果达到教学目标还可以培养学生的自律自强等意识。当然这些也可以在军事训练中进行。对于军事训练简称军训应该有正规的军官进行培训，他们经过无数次的训练肯定比学校师兄师姐更专业，动作更标准，对学

生的要求也会更严厉。我高中时期军训的教官是国家部队副班长以上的军官，我大学时的教官是师兄师姐，这其中的差距不言而喻。 第三关于高校国防教育教师问题。首先最基本的作为国防教育教师要同时具备军事素质军事能力和教学素质教学能力。针对现如今国防教育师资问题，国家可在师范类院校试点培养专业的国防教育师范生，通过部队专业的军官培养其军事能力和素质，通过师范教育学学着或教授培养其教学。培养的第一代国防教育师范生部分投身于对高校或中小学国防教育，部分投身于高校国防教育培育下一代国防教育者，一步一步完善我国国防教育中的缺陷。据了解少数高校也设立了国防教育与管理专业，国内开设此专业的院校有：南昌大学、云南民族大学、福建师范大学、广西民族大学、贵州大学、湖北大学等，该专业的课程设置具备军事知识和教育知识，但是军事能力是否也具备呢？没有找到相关的资料。 第四关于高校的国防教育组织机构不完善问题，现今我国的现状稍有转变，部分高校成立了专门的军事教研组，具备国防教育研究员。

总之，国防教育随着当今世界军事格局的发展一定会再走上一个新的台阶。针对于国防教育中存在的问题，最重要的是国民国防意识的薄弱，上至政府管理者下至群众。随着时间的变化，国防教育的功绩是得到肯定的。当国防意识深入民心之时，国防教育的工作一定会取得巨大的成果。

第二篇：大卫的读书报告

大卫〃科波菲尔

看完了《大卫科波菲尔》，我发现了这个世界的疯狂，也看到了

金钱的力量——它既可以帮一个人完成愿望，但是，同时它也能让一

个人家破人亡。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪

恶。

大卫是个可怜的孩子，他没有爸爸。然而，更意想不到的事情发

生了，摩德斯通娶了大卫的母亲，做了大卫的继父。但他异常暴虐，

不仅监视着大卫和他母亲的一举一动，还在看不顺眼的时候鞭打他。

因此，继父不仅没有使他享受到父爱的温暖，反而比原来更加痛苦！

更可恶的是，他与学堂勾结，在大卫身上系上一块告示：“当心他，

他咬人。”这仅仅是因为大卫在不屈服他的殴打时做的唯一的自我反

抗，咬住了堵住他的嘴和手，一种本能的行为。他就用如此卑鄙的手

段对付一个小孩，后来，他的母亲被他的继父折磨而死，大卫成孤儿

了，也失学了，但也没能唤起摩德斯通精神的良知。

《大卫〃科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的

一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“大

卫自身的经历和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，

反映了他的人生哲学和道德理想。

《大卫〃科波菲尔》一书中通过主人公大卫〃科波菲尔一生的悲

欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对

婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是因为贪

恋金钱导致的。他的继父骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔也是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，哈姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人尤利亚〃希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。这些暴露了金钱的罪恶，也是狄更斯对当时社会那种腐败现象的不满和憎恶。但值得欣慰的是米考伯先生的对于金钱的态度是那么的不在乎。他虽然负债累累，却以乐观的心态面对世间的种种磨难。这是狄更斯对当时社会的美好向往。

在人物的塑造上，不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。他先与朵拉结为夫妻，又由于朵拉的逝世使得大卫认识到阿格妮斯才是他一生的伴侣。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。阿格妮斯也是作者着力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有内心的美德，既坚韧不拔地保护着老父，又支持着饱受挫折之苦的大卫。她最后与大卫的结合，是命中注定的，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。这种思想的形成与狄更斯个人的经历和好恶是分不开的。他始终认为，处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。正是基于这种信念，小说中许多普通人尽管家贫如洗，没有受过教育，却怀有一颗诚朴、善良的心，与富有的人及其所作所为形成了鲜明的对比。最后邪恶的希普和斯蒂尔福斯都得到了应有的惩罚；而善良的人都找

到了可喜的归宿。狄更斯希望以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，但在当时的社会来看狄更斯的这种“善有善报，恶有恶报”的道德观是不可能实现的。