小学数学“课堂教学创新实践与研究”课题学期总结

课改的主阵地在课堂，课改成败的关键也在课堂。因此学校把工作重心放在课堂教学改革上，实实在在地抓好平时每一堂课的质量。

首先根据课改要求制订了全新的《育才小学各科备课要求》，要求每一位教师做好“两改一记”，即“课前充分准备，对集体备课教案认真修改；课后根据教学反馈，对教案再度修改；同时，认真总结反思，坚持每日写好教后记。

校领导反复告诫教师：教学创新是课改实验的关键！每一堂课都要像公开课一样精心准备！课改领导组成员随时以“推门听课”方式进行调研。通过不断的指导和督查，我们欣喜的看到，课改的理念正在真真切切地融入课堂。

就数学学科而言，我们的教师在教学创新方面做了大量的探索，初步积累了一些经验，也从中尝到了甜头。我们具体做法是：

一、创设民主和谐的氛围，使学生想创新、敢创新。

1、减少对学生的约束和管制。

为了形成一个良好的创新氛围，我们要求教师在课堂教学中要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求。无论是在课堂管理上，还是在实际的教学中，都应该把学生解放出来，减少一些条条框框的东西，不要对学生约束太多。特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制，这涉及到能否从深层次上解放学生，激活课堂，鼓励创新。

2、鼓励学生质疑问难。

要培养学生的创新意识、创新精神，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。

在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，我们的教师都能够冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师一般都能慎重地给予解答，在不明确的情况下，一般是延迟作出判断。这样保护了学生质疑问难的精神。

3、加深师生间的相互理解。

加深理解主要是从建立良好师生关系，营造良好课堂创新氛围的角度提出的。良好的理解状态，可以有效地提升学生智力活动的水平，建立一种新型的理解型的师生关系，对于课堂教学的创新，对于学生创新能力的表现是至关重要的。

二、改革教与学的方式，使学生会创新、善创新；

1、着眼于进行指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材。

一是改变数学教材的编排顺序，对教材进行重组。（如“2～5的乘法口诀”，我们改为从5的口诀讲起，因为5的口诀句数多，便于学生认识掌握规律后，自己去总结推导1－4的口诀。这样设计更符合学生的认知规律，使学生较好地学会了总结乘法口诀的方法，为学习6－9的口诀打下了坚实的基础。学生学得积极主动，教师教得自然轻松，取得了良好的教学效果。）二是进行教材的二度开发，把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，扩大例题的思维空间，以此开发智力、培养能力。（如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，提出一个计论题，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。

2、开放课堂，增强教学的弹性、灵活性选择性和价值生成性。

就是通过对课堂教学的一些基本认识和基本过程的变革，使得课堂教学更贴近学生的真实学习需要和学习状态，使教学向学生的真实学习状态和现实教学情景开放通过变革，尽可能改变教学的封闭、僵化和按部就班的固有特点，改变教学游离于现实学习之外的表演式的教学方式，实现课堂由教向学、由钢性体制向弹性体制的两个根本转变，使教学过程在动

态、发展、生成、创造的过程中焕发出生机和活力。

3、实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。

引导学生从具体情境中发现问题并提出问题，是激发学生问题意识和创新意识的起点，在平时的教学中我们注重创设具有现实性和挑战性的情境或呈现知识间的相互联系，引发学生提出数学问题。如我校一位老师教学“分数的基本性质”时，先通过口算复习除法中的“商不变规律”，然后抛问启思：“联系最近学过的知识，你能想到什么？”将学生的思维引向知识间的联系和沟通上，从而学生很自然地猜测分数可能和除法有类似的规律。

4、引导学生在“做中学”、活动中学，使学生在实践中激发创新活力。

如我校有一位教师执教“圆锥的体积”时，给每组学生都准备了同底等高、同底不等高和同高不等底的几组圆柱体杯子和圆锥形杯子，让学生在亲自动手实验中发现只有同底等高的情况下圆柱形杯子容积才是圆锥形杯子的3倍，从而自己发行了圆锥的体积计算方法。

5、抓住时机，培养学生具有创造性特征的思维。

我们的经验做法是：利用一题多解，训练发散思维；利用互逆关系，训练逆向思维；抓住分析时机，训练联想思维；抓住猜想时机，训练灵感思维。

6、恰当运用现代教育技术辅助教学。

从用计算机演示辅助教学到计算机网络教学，我们一直在孜孜探索。我们认为，信息技术与数学教学的整合，应是信息技术手段与静态的教学文本，动态的教学方式、教学过程之间的完美结合，应做到信息技术与数学课程资源的人文整合与信息技术与数学教学策略的有机整合。

三、改革评价机制，使学生乐创新、多创新。

评价改革是实施新课程的重要环节，本着以学生发展为本的理念，育才的教师把关注的目光投向学生成长历程的每一步轨迹。

一方面，教师在课堂上密切关注每一个学生的学习过程，给予充分的人文关怀，即使对于学生点滴的进步和细微的闪光之处，都给予激励性的评价。在课堂外则悉心观察每个学生的一言一行，认真做好观察记录，并有的放矢地采取教育措施，努力使每一个学生的潜能最大限度地得到发挥。

另一方面，精心设计了学生成长档案袋，较全面地记载学生的成长发展过程。一份精致的作业，一件得意的作品，一张获奖的证书，一份调查报告，一条反映学生在家庭社区表现的信息；老师的寄语，同学的评价，??一一收录其中。成长档案袋成了学生成长的加油站、助燃剂。

由于我们在平时的课堂教学中始终坚持用引导学生创新的教学设计促进学生的自主学习，因而我们始终完美地诠释着这句话“课堂因为学生而精彩”。在课堂上，我们的学生是活泼生动、富有朝气的，他们畅所欲言，喜欢提问和争辩，喜欢自己实践和探索，常有旁逸斜出但可贵的想法和灵感，并且这种思维的习惯还影响到他们的课后学习中。20xx到20xx学年中，发表于省级报刊上的各类数学调查报告、数学日记和数学小论文就达30篇。学校还专门出了一本学生《数学小论文集》，在《小学生数学报》上出了两期专版。

当然，课改实验起步还不久，我们有理由相信，只要我们坚持用创新设计和新课改的理念武装自己，不懈地进取和努力，我们育才的新课程一定能在一个比较高的水准上推进。

第二篇：小学数学课题总结

《小学数学练习设计的有效性》

课题阶段性小结

现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：

一、课题研究组成员的学习情况

1、加强理论学习和培训力度。

学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，福建省小学数学教育研究会、福建省小学中青年教师教学研究会等。在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与王厝小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程

在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：

1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。

3、基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。

4、课题组成员还积极撰写论文和案例。

三、实验成果：

课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律

（2）层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

（3） 针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

（4）灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

（6）时效性原则。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

三、存在问题及有待研究问题

1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。