谢谢主席：

悲喜并非浅显的指某个特定时间或特定事件而产生的情绪体验，而是更深刻的一种就整个生命而言的悲喜。由于对方辩友对悲喜概念理解过于浅显，故犯了以下两个错误： 第一，将可悲都归结生命不可重来显然有失偏颇。“老大徒伤悲”的悲，是“少壮不努力”的过，相反不可重来带给我们“一分耕耘一分收获”的警醒之喜；“子欲养而亲不待”的悲，是不珍惜亲人的罪，相反不可重来带给我们“怜取眼前人”的顿悟之喜。（美好的不法追回造成的痛更不是不可重来的错，而是无穷尽的欲望无法满足的恶果。）

第二，将情绪上的悲伤等同于了生命的可悲，这显然是不科学的啊！贝多芬作为音乐家却耳聋一生悲催之处数不胜数，他悲伤吗？显然悲伤，但他的人生可悲吗？显然不是，相反正是源于对生命之喜的坚信，他才扼住命运的咽喉创作出第九交响曲，其中一节就是欢乐颂啊！这是多么勇敢豪迈的生命之喜啊！

下面我将继续阐述我方观点，我方坚持认为生命之喜在于不可重来。因为其令我们拥有积极、良好的心态面对人生，做到宠辱不惊，实现个人价值。这是一种积极向上的价值取向，更是需要倡导的良性思考。

正是对方的两个错误和我方的一个坚持，更加有力证明我方观点：“生命之喜在于不可重来”

第二篇：学生就业压力大有利于成才一辩稿 +攻辩小结

主席、评委、对方辩友，大家中午好！

开宗明义，概念先行。今天我方观点是：学生就业压力大有利于成才。首先，成才，是指根据社会需求，综合一切里与不利的因素，选择能够最大发挥自己个人价值的才能，创造社会财富的一种表现形势。成才是由主观与客观因素同时影响，而就业压力大就作为一个主要的客观因素存在着。

下面就由我为大家一一阐述我方观点：

一，就业压力大，提高了学生的竞争意识，有利于学生完善自己，生于忧患死于安乐啊对方辩友。在这个市场竞争的时代，优胜劣汰是必然的趋势，因而就业压力给学生敲响警钟，认识自身不足。于是，他们思考如何更高效地度过学习生活，提高自身素质，促使他们主动对接市场，提高实践能力，提高自身社会适应能力。从而真正成为社会需要的高素质人才。

二，压力是动力的源泉，就业压力大能提高学生的主观能动性，刺激学生潜能，克服惰性，从而拥有坚定的意志，与十足的干劲。我们不常说嘛，有压力才有动力啊，只有化压力为动力，创造条件，克服困难，战胜挫折。从而走向成才。

三，就业压力大，使国家能更好地调整政策，加强就业宏观调控，推出一系列促进大学生就业的措施，引导大学生转变就业观念，鼓励自主创业。这种对学生就业的高度重视，也为学生成才，提供了社会基础。

四，就业压力大，能刺激市场。市场的调控是一只无形的手。自

主创业等新兴形式就是在化解就业危机，创造更多的工作岗位，同时也为市场经济转型提供契机。

五，就业压力大，会促进学生的综合能力的提升。教会学生，就业压力大不可怕，可怕的是你不会去面对，不会去承担。“就业压力大”只是你跨入社会后的第一道门槛，随之而来的是惊涛骇浪，是破涛汹涌，如果你连这一社会问题都克服不了，你又哪算成才？更别提日后的飞黄腾达，平步青云了。

纵观中外古今，真正卓绝的人才，无不是在压力中磨砺出来的，大浪淘沙，万中选一，不然您担的起这所谓的成才二字嘛？所以我方坚决认为，就业压力大有利大有利于成才。

谢谢！

攻辩小结：

首先我要指出对方的几个错误

一、 对方提到就业压力大会造成心理问题，对此我方在开篇立论

中已经阐述,就业压力大只是跨入社会的第一道门槛，如果连就业压力心理问题都克服不了有谈何成为一个合格的人才，内心的强大才能使人坚强的走向成才

二、 对方辩友显然没有正确的解题，我们的辩题是学生就业压力

大有利于成才，而不是压力巨大，更不是过大

三、 就业压力是成才的的动力，并非是成才的关键，更不是成才

的直接原因。就业压力是一种客观存在的社会现实或现象而成才是各种客观条件满足才会形成的，我们的辩题是有利于

四、 或许迫于生计会暂时的选择一个不感兴趣或者不那么擅长

的工作。但是，依然可以不断充实自己以此为跳板走向成才，战略撤退时为了更好的进攻。而且，根据成才的定义，只要我们在这个岗位上发挥自己的价值，创造社会财富那便是成才。

五、 。。。。。。。。等等临场阐述

正如我方强调的，就业压力大，主观上，可以不断的调动竞争意识，充分激发学生的潜力，磨砺我们的意志化压力为动力。客观上可以促使国家改变政策，加强就业宏观调控，为学生成才创造条件。 如此，统筹了主观与客观，请问学生就业压力大有利于成才吗？毋庸置疑，有利于!