初中语文课堂转型论坛优秀心得集锦

古林镇中学语文教研组

编者按：

20xx年x月x日，借初中语文课堂转型论坛分赛场的机会，古林镇中学语文教研组每位成员悉心聆听了论坛发言者的精彩论述，带着学习后的思考，结合自己的教学实际，撰写了学习心得，以下是其中的几篇：

【教学是生命与生命的对话】

初中语文课堂教学转型的背后

——心中永远要有学生

陈烈燕

报告厅里听众散去了，但精彩的论坛并没有随着论坛的结束而结束。说实话，这次在我们学校进行的论坛是近年我听过的印象深刻的论坛。因为论坛将我区近半年来的热点问题以论坛者自己的理解表现出来，说出了论坛者对初中语文课堂教学转型的实践、理解与思索。而当论坛者与观摩者的思考发生碰撞时，不管这个碰撞是争执还是共鸣，这才是论坛成功的真正意义。

论坛的角度是丰富多彩的，课堂教学的转型思考并不是联盟学校的专利。每一个教师其实都是课堂教学转型的实践者，不是吗？“五步三查”“预习指导案”等在课堂教学转型中运用的各种方法，其中心都指向“以学定教”。每一位论坛者所揭示的教学方式都是紧扣“学生的预习”“小组的建设”和“课堂的展示”。论坛告诉我们，要想课堂教学真正高效起来，是永远离不开这些方法的。这也正是《语文课程标准》一再提倡的“自主、合作、探究的学习方式”在课堂教学中的运用。正如一位专家说的，要上好课并不难，只要心中有学生，脑中有教材、手中有方法。我想这些也正是课程标准更通俗的说法吧。

“假如我们的语文课堂失去了“生命”的色泽，我想我们的语文教学也就失去了它的意义。回归到我们语文课堂教学的原点，我们身为师者，我想：我们既不能做自由的“牧羊人”，也不能做善意的“布道者”，我们所要做的就是成为语文教学这片麦田里的守望者，成为学生言语生命的呵护者。”这是毛平阳老师论坛中的一段结束语。他的论坛中心是《语文课堂：生命与生命的对话》，将师生的对话提高到生命与生命的对话的高度。我觉得说的非常对，生命意识才是心中有学生的最好表现。教学中的生命对话正是心中有学生的最好体现，也正是初中语文课堂教学转型背后的实质——心中永远要有学生。

这才是我听完论坛后思考最久的问题。一个只有教师自我的人，他能关注学生预习与否，能关注学生是否真正掌握知识与能力吗？教育是情感与情感的交融，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。学生是一个个鲜活的生命，有着独特的世界，只有心中有学生才可以在课堂教学转型中更好地运用教学方式，否则一切所谓有效的方式永远是一句空话。语文教学应该

还学生的天真与诗意，让课堂成为老师和学生的心灵约会，只有这样，学生的思维就会灵动和美丽，“以学定教”才会真正落到实处。当课堂教学真正实现生命与生命的对话，那么教学的春天就一定到来了。

【做一个富有创造性的老师】

让语文诗意的栖居在大地之上

——“初中语文课堂教学转型教学论坛”小记

王琴儿

“新语文课程标准”中界定了语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。所以初中语文教学，其根本目的在于提高学生的语文能力，丰富学生的文学素养。本次论坛讨论教学转型的目的就是想要改变语文课堂教学缺失语文味的现状，还学生主动，提升学生学习语文的兴趣。通过对语文课堂教学建构的不同设想，让语文教学呈现丰富多彩的风格，让语文教学独具个性地摇曳在改革之路上。

笔者认为语文课堂的异彩纷呈，一与执教者的语文情怀和性格有关，二与执教者的观念和教学风格有关。 执教者承载着阐释语文内涵的任务，剖析语文，理解语文，运用语文，传达给学生美感，发现美，欣赏美，感悟美。这一过程中，不管是诗意语文，还是实用语文，都传达给我们一个信息，语文教学只要敢想，敢做，就能打破现在传统的“串讲法”，把僵化的贯讲法移除出课堂，呈现多彩的局面。

聆听了本次论坛之后，笔者更确信，如何根据“课标”要求对教材内容进行个性化解读，根据教材对选文功能进行最恰当的定位，根据学情对教材内容进行差异化处理，促成学生有意义的知识建构，要靠语文教师在教学内容的“异构”上作出智慧的判断，以建设性的教学实践为“重构语文教学内容”作一点一滴的积淀。让我们语文老师都追求了一个语文教学的理想境界——诗意地栖居在大地之上。让我们的语文课堂实现生命与生命的对话，感悟生命的涌动，促进生命的成长。

语文课堂转型需要创造力

张昕

上周在我校举行了鄞州第三协作区《初中语文课堂教学转型》的论坛活动，参赛教师们的发言给我很多关于课堂教学转型的启发。

新课程改革已经多年，各地语文教学改革竞相尝试，如火如荼百花齐放，取得了许多可喜的成绩。本人也积极参加各级课程培训，教学中尽力实践学习所得的新理念，尝试新的教学方式方法，深感教改的必要，也确实尝到了教改的甜头。虽如此，在工作中，总感觉今天的语

文教学现状跟国人的语文教育理想还有距离。语文教学改革还需深入下去，特别是语文课堂教学期待转型。

来自第三协作区的各校同仁的精彩发言，让我对语文课堂教学转型有了深刻的认识，也为我们提供了多种转型途径。比如，高桥中学的毛老师给了语文教学以准确定位——生命与生命的对话。毛老师说语文老师不能只做自由的牧羊人和善良的布道者，要做一个富有创造力的老师，要切实把课堂还给学生，让学生成为真正的主体，让语文课堂充满生机，富有诗意。说的真好。反观自身，也许我是个负责任的老师，也还算受学生欢迎，但远不是一个富有创造力的语文老师。备课时，我认真钻研教材和教参，仔细梳理知识点，仔细斟酌提升学生语文能力的方法，凡此种种，似乎做得很好了。毛老师的话让我明白了只有努力是不够的，还要有创造力。首先备课需要创造力。在准确把握教材后，我们还应该具有较强的自觉意识去“肢解”课程内容，根据学情构建有自己的个性特色的教学方案，使教学融入自己的“魂魄”，而不是唯教参是瞻。在课堂上，要充分考虑学习的主体——学生在特定时空中特定的知识体验及其动态生成，充分考虑其个性差异，让语文课堂成为师生之间、生生之间、师生与文本作者甚至是与教材编者之间的精神交往和心灵融通，还学生以一个个鲜活的青春生命和参差错落、摇曳生姿的“学习生态”。为了保护学习主体的灵性思维，使我们的语文课堂生趣盎然、充满诗意，亟需我们每一位语文老师在工作中激发更大的创造力与智慧。

论坛活动虽然结束了，留给我的思考却是深长的，我也将更努力的去走好前方的路。

以学定教 言文并举

——初中语文课堂教学转型之文言文教学之感

李贝

近来，“初中语文课堂教学转型”这一名词时常进入我的耳中。什么是转型？为什么转型？该怎么转型？我想每位老师心中都会产生不同程度的疑问。其实，就我个人感觉而言，转型最明显的应该是初中语文的文言文教学。

从去年开始，文言文教学就在中学语文界中掀起了一股热潮。这股热潮至今未退，它仍在升温。

今年上半年，我参加了鄞州区教师进修学校组织的“初中语文阅读教学专题培训”，余晓莺老师特地将文言文教学作为了本次专题培训的重点内容。无论是张霞儿老师提纲挈领式的开篇讲座，还是沈建军老师和刘飞耀老师的细致讲解，还是宁波大学任茹文博士的理论指导，无不围绕着文言文而展开。虽然这次的培训时间不是很长，但却让我对自己以前的文言文教学深感惭愧。

踏上讲台，至今已有六个年头，还是一名新教师。在平日的文言文教学中，我通常奏响“三步曲”——解字、释文、体情。这种教学方法虽然显得很有条理，层次分明，但我却较为明显地感受到学生对文言文“不感冒”，学习热情逐渐减少。究其原因是“言不及意”，“得意忘言”。“言”与“意”的脱离，使得老师和学生都觉得文言文非常的枯燥而无趣。

10月x日下午，一行人来到了我们古林镇中学，他们是我的同行，是来我校参加“初中语文课堂教学转型论坛”的。这天，我聆听地特别认真，对毛姣娜老师的观点深有同感。毛姣娜老师以“展开双翅，鸟儿乘风翱翔”这一生动的语句为题，形象地阐明了自己的观点“以学定教，言文并举”。教学文言文，重点就是掌握重点文言字词的解释，读懂文意。其实这一步完全可以由学生借助工具书以及课后的注释自学完成。如遇自己难以解决的句子，教师或其他学生可以在课堂上协助解决。如要做到这一步，其实就要求学生课前要预习到位。这就让我联想到了在 “高效课堂”中实行的“导学案”。如能将导学案利用到位，既能培养学生自学文言文的能力，也能减少课堂上对字词的讲解时间，从而留有更多的时间引导学生体会文言文的“意”。

“读书百遍，其义自现”，一直以来，我都很赞同这句话，其实这是培养语感的最好方法。入选初中教材的文言文，绝大多数都比较符合初中学生的心理，只要认真阅读，定能有身临其境之感，也定能品出其中的韵味。其实，阅读文言文与阅读现代文有很多的共通之处。在现代文的教学中，我们可以进行分角色朗读，那在文言文教学中又何尝不可呢！在现代文的教学中，我们时常品词赏句，那在文言文教学中又何尝不可呢！只有多多品味，加强训练，学生对语言的敏感度才会不断增强，才能领会到文言文的魅力，进而爱上文言文。学生是学习的主体，老师是组织者、引导者和促进者，当我们设计导学案时，在进行课前备课时，一定要将学生的主体地位放在首位，只有这样，才能更好地制定出符合教学实际的教学内容，在文言文教学中，真正实现“言文并举”。

展开双翅，鸟儿乘风翱翔。让“以学定教，言文并举”成为教师文言文教学的一股绵延之风，让学生乘着这股风展开双翅，自由地翱翔在文言文的绚烂天空之中。

【构建和谐开放有所得的课堂】

寻找新的语文课堂

——听“语文课堂教学转型教学论坛”有感

钱玲玲

十月注定是收获的季节，桂花的芬芳依然萦绕在身边，醉人心脾。“语文课堂教学转型教学论坛”在我校举行，发言教师们激情昂扬，侃侃而谈，传达了语文课堂转型的心声。聆听着教师们掷地有声的演讲，我如沐春风，感受颇多。

课堂转型教学论坛，把我从原有的语文教学模式中解脱出来，迷途的鸟儿终于找到了翱翔的方向。语文课堂学生是学习的主人，成为主动求知，主动探索的主体，我们的教学呼唤生本课堂的到来，需要把学习的主动权真正还给学生，确立“以学定教，先学后教”的教育理念。要让学生学会自学，带着问题进课堂，有正对性地听课解决问题，做课堂的主人。教师应该转变原有的指挥家的角色，而是以参与者引导者的身份，给予学生相应的帮助，给学生创建一个快乐和谐、自主开放、有所感悟的课堂。

1．给学生一个快乐和谐的课堂

让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那好之，乐之，就是学生学习有了兴趣，快乐地学习，主动地求知，那是最理想的学习模式。

2．给学生一个自主开放的课堂

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”从文本中挖掘信息，从生活中汲取知识，从学习中掌握方法，学生是主体，积极主动的探求知识。

3．给学生一个有所感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文应该是最感性、最诗意的学科，不像数理化，学习公式方法，语文要求我们追寻一切美的事物，陶冶情操，提升自我的审美意识。所以感悟成了学生消化知识并获得新知的有力手段。给学生创造一个感悟的机会以及能够有所感悟的课堂，也是非常重要的。

课堂转型，对于教师而言，看似轻松了，其实非然。课堂教学的转型，给了语文教师更大的压力和任务，要求我们不断提升自己的综合素质，以适应需要。

我将认真学习理论知识，努力转变教学观念，做语文课堂转型的实践者。

幸福在何方

——观初中语文课堂转型教学论坛有感

龚小波

初中语文课堂转型最终转向何方，我想应该是“幸福课堂”吧！我就说说自己对幸福课堂的理解。

语文课堂的幸福在何方呢？

首先，有展示的幸福。语文课程具有实践性和综合性的特点。语文课堂应该给学生提供展示思维、语言、体验、感悟、朗读、模仿的机会，在展示中加强实践，加强和同学的沟通，获得成功的体验，获得认可的愉悦。

其次，有习得的幸福。语文课堂同样追求高效，追求质量。用知识的习得和能力的提升来满足学生的求知欲，获得提升自我的愉悦。在热热闹闹的背后，更需要教师的有效引导和理性的管理，让课堂的活跃，是思维的活跃，是智慧的飞扬，是语言的舞蹈，而不是空洞的嬉笑

玩闹。收获知识，培养能力，让课堂充实，让学生的课堂45分钟充实，这是深层次的幸福，是来源于心底的幸福。

有律己的幸福。课堂是有序的，学生的课堂言行是有序的。心灵自由，规则严明。活跃而有礼有序的课堂，是一种美，是一种规则制约下互相尊重的美。在这样的课堂中，学生懂得谦让，秩序，尊重，培养公民意识，培养和谐气氛，塑造和谐个性，这是惠及一生的幸福。 有感受语文魅力的幸福。语文课程的人文性特点，决定语文有其他课程所无法比拟的美。可以领略古诗词的优美意境，可以沉醉于美文佳作的真知灼见，可以流连于故事情节的扣人心弦；语言文字的独特魅力可以把学生带入梦幻般的境界，让心灵无限自由在理想的乐园里畅游，让情感无比丰富地在想象的王国里遨翔。让语文课成为文化的盛宴，学生尽享文化美食。这是只有语文才能带给学生的幸福。

有师生融洽的幸福。一个幸福的课堂必定要有幸福的老师。这样才是和谐的课堂，这样才能师生互相吸引，互相期待，呈现一幕幕精彩的课堂情境。

打造幸福的语文课堂之路何其漫长，但并不是空中楼阁，努力着让自己靠得更近一点吧

第二篇：初中语文教学心得

初中语文教学心得体会

虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我

们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.

三、培养学生的观察思考能力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

四、教师要有良好的心理素质。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。