三年级语文教学总结

紧张而又忙碌的一学年工作即将结束了，回顾一年来的

工作真是有喜有忧，是一杯交织着苦、辣、酸、甜的醇酒。下面将我一年来的工作总结如下：

一、激发兴趣

兴趣是主动学习的前提。小学生学习情绪不稳定，有意注意

较差，教师应努力创设愉快乐学的最佳心理情感氛围，重视选择多样灵活的教学方法，激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在教学《宿新市徐公店》一课时，课始我把宋代小男孩的图

片贴在黑板上，问学生“你们相知道他是谁吗？”“能说出小男孩的穿着与我们今天有什么不一样吗？”听到这些问题，学生兴趣被激发，发言踊跃，不吐不快。

二、发扬民主

学生质疑能力的发挥有赖于民主、平等、和谐的学习环境。

教师要把学生看作学习的主人。首先，建立和谐的师生关系，尊重学生，加强师生间的情感交流，营造有利于学习的良好氛围。其次，给学生足够的自学时间，尽量让他们自己思考、质疑、讨

论、解疑。做学习的主人。第三，对学生多肯定、多鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习自信心。因为新课程的课堂不再是教师教，学生学的过程，而是师生积极互动，心灵对话的舞台，所以课堂上，教师要给孩子们一些权力，让他自己去选择，给孩子们一些困难，让他自己去解决，也就是说，教师要蹲下来与学生交朋友，一起探讨，解决学习中、生活中的问题的方法，一起游戏打破原来的“学生惧师症”为现在的“师生交友乐”所以良

好的师生关系，对教育教学活动取得良好效果起着重要作用。

教学《富饶的西沙群岛》一课，在初读课文的基础上，我指

导学习边读课文边重点思考：作者从几个方面写西沙群岛的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，做上记号。回答时，我没有忽视学困生，哪怕他们只说出一个词，我都会给予鼓励。这样，学生个个跃跃欲试，师生情感融洽，课堂气氛宽松。学生对“美丽”有了具体的认识时，再进一步问学生：你们喜欢西沙群岛吗？为什么？组织学生讨论。学生此刻由觉得西沙群岛美丽而产生对它的爱。在轻松和谐的课堂氛围中，学生畅所欲言。在此基础上告诉学生台湾也是祖国领土，香港、澳门已经回归祖国，台湾回归祖国的怀抱已是指日可待。学生幼小的心灵在此刻燃烧起了爱祖国的炽热之情，完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意之

中。

三、引导参与

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生在参与过程中有所发现有所收获，亲身感受到成功的愉悦，会强化参与热情，这无疑又是新的学习活动的驱动力。

如：学完《美丽的小兴安岭》一课，老师请同学发表自己的见解：一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？有的学生说喜欢秋天，因为秋天是收获的季节；有的学生说喜欢冬天，因为下雪的冬天可以打雪仗、堆雪人。这时有一位平时学习成绩稍差，性格内向的男生说，春天是最美丽的，因为燕子可以从南方飞回来了，为春天增添了勃勃生机。对这一回答老师及时给予肯定，表示由衷赞赏，称赞他读书进入了作者的内心深处。这个男生获得了成功的喜悦，产生了巨大的学习动力，以更高的热情投入到学习中去。

要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生积极参与听、说、读、写训练的全过程，让学生自觉地做到耳到、口到、眼到、手到、心到。

1、会听。汉语拼音教学中，学生对字形相近的复韵母“ei”和“ie”容易混淆。我在指导学生区别“ei”和“ie”时，先让学生听录音，学生主动地专心听这两个韵母是怎样发音的，然后小声地张嘴跟着练发音，接着，学生又主动地听听老师是怎么发这两个音的，并仔细观察发这两个音时嘴型有什么不同，最后进行听写练习。通过主动反复的听，学生分清了ei”和“ie”，留下深刻的印象。

2、善说。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂教学中针对一些有价值的问题，我鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，这样不但可提高学生能讲善说的能力，而且培养了学生的合作探究的意识。例如教学《称象》一课时，在讨论“官员们提出的称象办法好吗”时，我让学习畅所欲言。在学生们的积极参与中，问题弄清了。在讲曹冲称象的办法后，我趁热打铁问：“你们还能想出更好的称象办法吗？”。有的大胆地说：“让人站在船上，就不要搬石头了。”我让其他人针对他说的再次参与讨论，最后归纳出以下意见：船上站不下那么多人；石头可能重叠，船可以装得下；而且石头称起来也容易的多，还是曹冲这个办法好。这样，不仅让学生广泛地练说，而且讨论的问题又在其他学生的积极参与下得到解决。

3、爱读，古人云：“读书百遍，其义自见”，鼓励学生在多读中把语言训练落到实处。阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受和理解。教师要尊重学生，以发展的眼光看待学生，为学生提供自由发表见解的平台，鼓励学生多角度、有创意地阅读，尊重学生多元化解读，从而达到提高阅读质量的目的。我教《司马光》一课，提出 了一个问题，“司马光砸缸救小孩子这个办法是不是最好的？还有什么更好的办法？”全体学生共同讨论，交流想法，我把这些想法分成两类，一类是用吊车、起重机、直升机救小孩，另一类是用麻绳救小孩。我通过四次导读，让学生主动找出文中的词句来判断第一类的想法是否可行。终于，不少学生欣喜地找到了问题的答案。

4、能写。《语文课程标准》明确指出；第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。如《春天里的发现》要求学生把自己在春天里的发现写下来。我通过以下方法让学生主动写话：（1）以画引说，给学生发一张白纸，让学生把自己春天里的

新发现画下来。（2）以文记说。（3）以评促写。

总之，小学语文教学要以读为主，将学生听、思、辨、观与朗读结合起来，环环相扣，丝丝入情。立足文本并超越文本，注重语言文字训练，让学生去感受、体验语言文字的丰富与精妙。所以，开放的语文课堂能促进学生的个性张扬。

第二篇：河北中心校二年级语文教学总结

语文教学工作总结

紧张而又忙碌的一学年工作即将结束了，回顾一年来的工作真是有喜有忧，是一杯交织着苦、辣、酸、甜的醇酒。下面将我一年来的工作总结如下：

一、激发兴趣

兴趣是主动学习的前提。小学生学习情绪不稳定，有意注意较差，教师应努力创设愉快乐学的最佳心理情感氛围，重视选择多样灵活的教学方法，激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在教学《宿新市徐公店》一课时，课始我把宋代小男孩的图片贴在黑板上，问学生“你们相知道他是谁吗？”“能说出小男孩的穿着与我们今天有什么不一样吗？”听到这些问题，学生兴趣被激发，发言踊跃，不吐不快。

二、发扬民主

学生质疑能力的发挥有赖于民主、平等、和谐的学习环境。教师要把学生看作学习的主人。首先，建立和谐的师生关系，尊重学生，加强师生间的情感交流，营造有利于学习的良好氛围。其次，给学生足够的自学时间，尽量让他们自己思考、质疑、讨论、解疑。做学习的主人。第三，对学生多肯定、多鼓励，让学

生感受到成功的喜悦，增强学习自信心。因为新课程的课堂不再是教师教，学生学的过程，而是师生积极互动，心灵对话的舞台，所以课堂上，教师要给孩子们一些权力，让他自己去选择，给孩子们一些困难，让他自己去解决，也就是说，教师要蹲下来与学生交朋友，一起探讨，解决学习中、生活中的问题的方法，一起游戏打破原来的“学生惧师症”为现在的“师生交友乐”所以良

好的师生关系，对教育教学活动取得良好效果起着重要作用。

教学《日月潭》一课，在初读课文的基础上，我指导学习边

读课文边重点思考：作者从几个方面写日月潭的美丽景象？要求学生从课文中找出有关词句，做上记号。回答时，我没有忽视学困生，哪怕他们只说出一个词，我都会给予鼓励。这样，学生个个跃跃欲试，师生情感融洽，课堂气氛宽松。学生对“美丽”有了具体的认识时，再进一步问学生：你们喜欢日月潭吗？为什么？组织学生讨论。学生此刻由觉得日月潭美丽而产生对它的爱。在轻松和谐的课堂氛围中，学生畅所欲言。在此基础上告诉学生台湾也是祖国领土，香港、澳门已经回归祖国，台湾回归祖国的怀抱已是指日可待。学生幼小的心灵在此刻燃烧起了爱祖国的炽热之情，完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意之中。

三、引导参与

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生在参与过程中有所发现有所收获，亲身感受到成功的愉悦，会强化参与热情，这无疑又是新的学习活动的驱动力。

如：学完《燕子》一课，老师请同学发表自己的见解：一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？有的学生说喜欢秋天，因为秋天是收获的季节；有的学生说喜欢冬天，因为下雪的冬天可以打雪仗、堆雪人。这时有一位平时学习成绩稍差，性格内向的男生说，春天是最美丽的，因为燕子可以从南方飞回来了，为春天增添了勃勃生机。对这一回答老师及时给予肯定，表示由衷赞赏，称赞他读书进入了作者的内心深处。这个男生获得了成功的喜悦，产生了巨大的学习动力，以更高的热情投入到学习中去。

要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生积极参与听、说、读、写训练的全过程，让学生自觉地做到耳到、口到、眼到、手到、心到。

1、会听。汉语拼音教学中，学生对字形相近的复韵母“ei”和“ie”容易混淆。我在指导学生区别“ei”和“ie”时，先让学生听录音，学生主动地专心听这两个韵母是怎样发音的，然后小

声地张嘴跟着练发音，接着，学生又主动地听听老师是怎么发这两个音的，并仔细观察发这两个音时嘴型有什么不同，最后进行听写练习。通过主动反复的听，学生分清了ei”和“ie”，留下深刻的印象。

2、善说。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂教学中针对一些有价值的问题，我鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，这样不但可提高学生能讲善说的能力，而且培养了学生的合作探究的意识。例如教学《称象》一课时，在讨论“官员们提出的称象办法好吗”时，我让学习畅所欲言。在学生们的积极参与中，问题弄清了。在讲曹冲称象的办法后，我趁热打铁问：“你们还能想出更好的称象办法吗？”。有的大胆地说：“让人站在船上，就不要搬石头了。”我让其他人针对他说的再次参与讨论，最后归纳出以下意见：船上站不下那么多人；石头可能重叠，船可以装得下；而且石头称起来也容易的多，还是曹冲这个办法好。这样，不仅让学生广泛地练说，而且讨论的问题又在其他学生的积极参与下得到解决。

3、爱读，古人云：“读书百遍，其义自见”，鼓励学生在多读中把语言训练落到实处。阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受和理

解。教师要尊重学生，以发展的眼光看待学生，为学生提供自由发表见解的平台，鼓励学生多角度、有创意地阅读，尊重学生多元化解读，从而达到提高阅读质量的目的。我教《司马光》一课，提出 了一个问题，“司马光砸缸救小孩子这个办法是不是最好的？还有什么更好的办法？”全体学生共同讨论，交流想法，我把这些想法分成两类，一类是用吊车、起重机、直升机救小孩，另一类是用麻绳救小孩。我通过四次导读，让学生主动找出文中的词句来判断第一类的想法是否可行。终于，不少学生欣喜地找到了问题的答案。

4、能写。《语文课程标准》明确指出；第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。如《春天里的发现》要求学生把自己在春天里的发现写下来。我通过以下方法让学生主动写话：（1）以画引说，给学生发一张白纸，让学生把自己春天里的新发现画下来。（2）以文记说。（3）以评促写。

总之，小学语文教学要以读为主，将学生听、思、辨、观与朗读结合起来，环环相扣，丝丝入情。立足文本并超越文本，注

重语言文字训练，让学生去感受、体验语言文字的丰富与精妙。所以，开放的语文课堂能促进学生的个性张扬。