注重对学生学习过程的评价，实现有效教学

受应试教育的影响，在教学过程中老师往往更加关注对学生学习结果的评价 ，从而忽略了学生的学习过程，造成了一些不良后果。如：学生没有预习的习惯，不会预习；作业不注重认真书写或解题过程不完整，只追求答案的正确；老师在教学过程中，不注重概念的理解与挖掘，不舍得花时间对定理进行探究，把大量的时间与精力花在了题目的操练上，导致学生只会在浅层次上进行模仿练习，缺少探究精神，缺乏对数学学习的热情。关注学生的学习过程，逐渐培养学生正确的学习方法，在学生学习的各个环节中给予激励性评价，鼓励学生主动学习，大胆质疑，充分发挥学生学习的主观能动性，最终让学生要学、乐学、会学，才是我们教育、教学的目标。

以往我们对学生学业成绩的评价都是通过测验的形式给出的，基本是平时测验成绩、期中考试成绩、期末考试成绩按3：3：4的比例组成学生的学期总评成绩，这就导致学生不注重学习过程，只重视考试成绩，于是，相当一部分同学出现了考前抱佛脚的现象。我在教学中将学生平时成绩的范围扩大化，把学生平时学习过程中的几个重要环节进行评价计入平时成绩，以此来引导学生关注学习过程，注重学习方法，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，取得了良好的效果。

一、注重指导学生有效预习，落实预习过程的评价。

有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。的确，学生一旦掌握了预习方法，形成了预习的习惯，搭建起新旧知识的桥梁，就可能引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。 预习有利于调动学生学习的积极性和主动性。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在预习课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题，带着问题上课。实践证明，带着问题来学习的学生，上课的时候注意力一定集中，收获也比别人大，这就是成功学习的奥妙之一。学生提出的问题在老师看来也许非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点，由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。课前预习，让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生的求知欲。对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。 预习有利于发展学生的自学能力。课前，在老师预习方法的指导下，让学生先有目的地学习一下要学的内容，通过一定的、恰当的方法来理解和分析新知识，并找出自己所认为的知识的衔接点、重点、难点、疑点，然后，让学生通过查阅资料、自制教具、社会实践、互相研讨交流等手段解疑答问，从中来理解知识、弄清算理。仍有解决不了的，带到课堂上，老师有针对性、有重点的对学生进行辅导，解疑答惑。学生在预习过程中，不断总结方法，自学能力会逐渐加强。

当然，预习是建立在学生的思维水平和教师的有效指导上的。低年级的中学生，例如预备年级，他们的生理特点，容易产生“先入为主”的思想，使得他们都有一种“优先意识”，预习了之后，浅显得认为自己全懂了，而且万一在预习途中一知半解，还会产生一些偏差,这也对教师提出了更高的要求。教师在布置预习作业的时候有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的设计要明

确、有可操作性；其次要引导学生找到适合自己的预习方法，甚至可以让学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

如果学生的预习形成习惯，坚持不懈，我们的教育、教学便能大幅度提高效率、效果。但是，初中学生的自控能力、自主意识还不是很强，所以，我觉得初中学生的预习还需要老师的指导、监督、评价。

我是这样指导和评价学生预习数学的：

1、预习的指导

首先，在起始阶段教给学生预习的方法，在每节新课结束后的5分钟，指导学生预习下一节新课，数学预习的过程一般如下：

（1）阅读课文，学习基本概念、定义、定理，结合例题进行理解。

（2）在理解基本概念、定义、定理的基础上，将课本例题在预习本上尝拭着做一遍。

（3）通过以上两个过程，找出存在的疑难问题，并在预习本上做好记录。

（4）在预习本上将课本后面的随堂练习尝拭着做一遍，不会做的可以空着，留待老师讲完新课时再去完成。

一段时间下来，学生可以根据老师指导的预习方法回家后独立完成预习。

2、预习的检查及评价

每节课的前5分钟检查学生的预习情况，通过抽查的方式对学生的预习做出等第评价，在检查与评价过程中注意对不同层次的学生分层要求，以指导、鼓励为主。对于基础较差，预习方法不得要领的同学，老师要多给予一些个别指导，课堂上根据其掌握程度多给予一些发言的机会，多给予一些鼓励，以激发学生的学习热情。具体方式如下：

（1）对于基本概念，通过讨论、提问的方式进行检查。

（2）对于例题可以在教授新课时让参与学生分析、讲解，老师根据学生的回答评估该生是否预习或预习的程度如何。

（3）课本上的随堂练习，可以在新课结束后，通过小组交流互评、自评，或由老师统一检查等形式进行评价。

在评价过程中切忌只注重预习的结果而忽略过程，因为学生的学习基础与接受能力是千差万别的，对学生的评价要倾向于态度。评价的形式可以是口头的表扬或批评，也可以是书面的等第，或者两种形式兼而有之。

二、注重精心设计回家作业，落实作业过程的评价。

作业是教学工作的一个重要环节，是“温故而知新”的有效载体，是师生交流的有效平台。学生通过作业来培养和发展他们的思维、判断、评价能力以及责任感等。教师通过对学生作业本的阅读批改，了解每个学生的学习状况及其个性特征，以便更有的放矢地教育学生。但是，在大力倡导素质教育的今天，人们对教育实际问题的讨论最多当数学生的作业负担过重问题。过重，既体现在作业数量上，也体现在其难度上。作业负担过重，确实对学生产生了直接的身心危害。新课程要求教育“以人为本”，面向全体学生，力求使各个层次的学生共同发展。因此，分层作业势在必行。

我在教学中一般布置三层作业：第一层为基础作业，全班必做；第二层“我能行”作业，学习困难学生可以不做，其他学生都要完成；第三层“试一试”作业，学习优良学生做，其他学生可以不做。作业分层，势必要对学生“分类”，在给学生“分类”时，我采取人性化操作，第一次布置作业，先让学生自己选择完成至哪一层，然后，对于选择“层次”不合适的学生进行个别交流，征求意见，看能否升至上一层，在做好思想工作的基础上，尊重学生的选择。当然，学生的“层次”不是一成不变的，随着学习成绩的变化，“层次”也会发生变化，在变化的过程中，老师要引导学生分析成功的经验和失败的教训。

基于学生“自愿完成”的分层作业真正起到了减轻学生负担，促进学生个性健康成长的作用，使学生在宽松愉悦的氛围中得到更加全面和谐的发展。

为了更加激励学生完成作业的积极性，提高作业质量，应加强对学生作业的批改与评价。我对学生作业的检查，主要包括以下几个方面：1、书写是否认真。2、正确率如何。3、对于有难度的题目有没有动脑筋思考过。作业的批改要规范，我选择等第评价：优秀A、良好B、及格C、不及格D。争取每次作业都能给学生写一句指导性、激励性的评语。作业的评价中还有一个很重要的环节，就是对学生作业订正的批改与评价，对于作业订正认真、及时地同学要给予鼓励加分，可以根据情况提高初评作业的等第。每次的评价等第都写在学生的作业本上，每周进行一次总结性评价，打出等第，记录在老师的评价成绩册上。

三、注重学生过程参与，落实课堂学习的过程评价。

提高课堂教学的有效性，学生在课堂教学中的积极参与是至关重要的。对学科感兴趣的同学在课堂上的热情肯定是比较高涨的，效果也是好的。但是，目前对学科兴趣不大或不感兴趣的学生，他们在课堂上的积极性还有待于老师去调动。那么，如何调动学生在课堂上认真思考积极发言，大胆质疑呢？我尝试了以下途径：

1、在每节课中精心设计几个不同梯度的问题，对不同层次的学生进行提问，根据回答情况给予等第评价，评价以指导性、鼓励性为主，激励学生主动回答问题。

2、对于回答问题积极，特别是能提出问题的同学，采取奖励加分措施，以激发学生学习的积极主动性。

3、一个知识点学完后，紧跟的随堂练习，采取抽查的方式给予评价。

以上评价，每周进行一次总结，对于表现积极的给予表扬，表现落后的课后多交流，多辅导，多关心，让其逐渐树立信心，主动参与课堂活动。坚持不懈，学生得到的鼓励多了，成绩进步了，对学习自然也就感兴趣了，于是良性循环也就形成了。

总结上述对学生学习过程的评价，老师要准备以下几本评价成绩册：

1、“预习”评价成绩册。评价的内容包括：课堂预习提问、抽查；“预习本”小组互评、自评或老师检查（也可抽查）。检查结果以等第形式给出并做好记录。

2、“回家作业”评价成绩册。评价的内容主要是每次的回家作业书写、完成及订正情况。每次的评价等第可以写在作业本上，每周进行一次总结性评价，打出等第，并做好记录。

3、“课堂表现”成绩册。内容包括对课堂提问的回答，课堂上的学习态度，课堂上有没有开动

脑筋大胆质疑等，一般采取抽查的方式在一节课上给部分同学进行评价，写出等第并做好记录。

综合对学生学习过程中三个环节的评价，在学期结束后，给出一个总体评价，可以以百分制形式给出，学习过程成绩与平时测验成绩按4：6比例计算作为学生的学期平时成绩。

要用好这几本评价成绩册，老师要有耐心、恒心，还要有策略，一定要本着调动学生学习积极性的原则进行评价，在尝试中我们可以总结经验教训，更加完善我们的评价机制，使其为调动学生的积极性发挥更大的作用。

第二篇：教师对学生最富个性的评价

教师寄语

四五班

马语笛：你随时都是笑眯眯的，透露出心灵的善良。但是，整理好自己的内务，才能整理好人生。

赵大海：总会冒出许多小问号的探索脑袋，多多积累，才能厚积薄发。

周凡琪：心地善良，脾气温和，接物待人春风满面，学习上从未挨过老师的批评。但要记住：好的学习习惯＋平日积累＝优异成绩。 黄静泊：男孩黄静泊，天性属纯真，机灵又调皮。英语特别棒，数学还可以，可怜语文弱，还得再加强。

武子怡：你的声音和你的个子一样，小巧而又灵动。看书很多，但一定要注意积累，只有日积月累，才会厚积而薄发。

方宇圆：你脸上每一个表情都充满好奇与疑问，你身上每一个动作都轻巧而又灵便。热爱集体，关心他人，但更让老师担心的是你的身体，健康才是学习做事之根本，相信，你会有更好的成绩的！ 程琦煜：气势汹汹，风风火火，叽叽喳喳，小女生身上的一些优缺点你都囊括了，把你的朝气与激情用到学习上，把平日的积累适时的尽你所能的发挥出来，你就会是最棒的！

姜杨：一位特别好问的孩子，脸色常常苍白，表情常常疑惑，对生活充满问号，对学习充满兴趣与激情，切记：“满招损，谦受益”!

邹梓萌：学习兴趣极浓、钻研精神极强、上进心极强，这些根本不用老师担心。但是老师希望你在其它方面也能一样优秀，比如细心、比如积累……

曾禹诚：面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。能否把你的外在的细致内化到精神深处的细心，这样的学习才是著有成效的！

骆钰权：你的一切似乎可以用“平淡”两字来形容，待人温和，学习比较刻苦，如果再多些和同学交流，向优秀学习，你会进步很大的！

何姝颖：文文弱弱的小姑娘，要多多发言，这样老师才会知道你掌握的情况，才会给予你正确的指导，你才会不断进步！

黄逍：一声不响的孩子，学习特别勤奋，但是由于过于害羞，进步不是很大。老师愿你多一些朝气，多一些激情，蓬勃的生长，热情的学习！

门钰柠：平和温柔的小女孩，为什么在书写上总是叫老师操心呢？书写工整体现了态度端正，态度决定一切！

唐龙伟：不要一见到老师就口讷脸红，恐怕是自己不听话的结果吧？希望以后和老师交流时，要满心欢喜，自豪的告诉老师你的进步！

杜吴英：唱歌、回答问题包括吃饭都是一个“大嗓门”女孩，老师要提醒你，适时的利用你声音响亮的优势呦！特别是把劳动、为人的热情多用一些到学习上，你会更棒的！

徐启嘉：时而沉稳的像只熟睡的狮子，时而活泼的像匹奔驰的小

马驹。热爱数学，课外知识非常丰富。但要记住：万丈高楼平地起，打牢基础、扎实知识，方能成就睿智人生！

张咪：待人善良，严于律己，具有强烈的责任感和服务意识，是老师的得力助手。放开胸怀，包容、悦纳别人，才会真正成长。

张浩文：爱哭、爱脸红的小男孩，偶尔还是个急性子。孩子，试着放开你的头脑，充分的想象，大胆的交流，锻炼刚劲之气。

全怡瑾：经常能够看到你渴求的目光，但是学习的灵活性不够强，遇到问题时，试着转换一个角度，也许问题就迎刃而解了呢？不过，老师相信，踏实的你最终一定会成功！

蒋嘉诚：踏实能干，整理内务特别棒的孩子，如果能够多多整理你的学习，多多整理你的思维，学习上定会有较大提高。

李默涵：偶尔会带有撒娇语气的小女孩，班级的采购员，积极善良，办事公正。相信勤奋收获未来，而这次期中考试成绩就是你平日勤奋的最好证明，进步很大，继续努力哦！

张江涵：你的优点像你的缺点一样丰富，你的缺点像你的优点一样突出。学习兴趣极浓，而且长能提出一些颇有见地的问题。但是，一定有心口同步哦，多说，更要多记、多做。

邢奕茹：活泼可爱，?事主刨的你，其他方面自不必说，学习上一定要有紧迫感，“学如逆水行舟，不进则退”啊！想着竞争对手，堚向优秀靠拢。

王思彧：你总是礑眯眯的，总是满心欢喜。难道没有什么事令你感到紧迫吗？老师希望你的回答是“学?，”奦习是每个人一生都要做的

事，希望这次的考诅成绩能引起你对学习的鋈度重视！敬威：你是一?比较腼腆的男甝，偶尔还爱眨巴眨巴眼睛，那是你正在思考问题吓？孩子，上课一定要集中注意力，积极?动的储蓄多种多样的知识（这样，才能厚积薄发！

敬威：你是一?比较腼腆的男甝，偶尔还爱眨巴眨巴眼睛，那是你正在思考问题吓？孩子，上课一定要集中注意力，积极?动的储蓄多种多样的知识（这样，才能厚积薄发！

林子琪：文静而又不失攻泼，善良而又不乏严厉，工作能尽职尽责的完成，作业能保质保量的上交，但是，孩子，对于你自己，你尽到自己的责任了吗：管住自己、克制自己、严于律己，做到：让父母开心，让老师放心。

雍雅钦：很主动、很积极、很活泼，但是，为什么成绩不能很快提高呢？你是否思考过，那就是，要更多些“静”、“定”，定能生慧，静纳百川。

杨霈铉：你阳光、开朗、主动、有礼貌，是四五班的好孩子。但是，孩子，记住：细节决定成败。做事一定要从小处着手，一点一滴，日积月累，定能成才！

陆祯：你是各科老师提起来都头疼的孩子，是因为你不够聪明吗？是因为你知识不够牢固吗？不是的，只是你不能合理利用时间，不能认真把握歏分每祒?须知“光阴一去不复返”啊，孩子，寫快行动起来吧，奋起直追！

薛佳怡：?脸上的每一个聨情都很温和，言谈举止也是断斯文文

的，但是，老师希望你是“静如处子，动如脱兔”的，及擶转换自己的角色，胜任每一堂课，接受母一堂课。

雍淋凯：胖乎乎的小男孩，回答问题塰音特别响亮，注意要严格要求自巡，刺分优劣，不断地向优秀靠拢，这样，你扅会更快进步。

魏来欣：鋘挑柔弱的小女孩，为什么你的眴里总是迷茫的眼神呢？要调整好自己的心态，正视学?，更要重视学习。

邓雅婕：学习态度很端正，做事很认真，为什么总要皱着眉头呢？要开朗、自信的对待周围人和事、对待学习，快乐学习，才会快乐成长！

方龙泽：一旦学习起来就特别认真的小男孩，但是这“一但”来的总是很少。要注意自己的交往人群，要清楚自己优劣势，多与能互补自己的同学在一起，这样才能不断进步！

李昕茹：你也许是班上唯一一个不按时并且保质保量地完成作业的女生吧？要知道：不是别人一开始就比你知道的多，而是他们都有慧心慧眼。孩子，快快行动起来吧！

杨海：白白净净、斯斯文文，思维敏捷，脑袋灵活。语文不甚理想，尤其是书写十分糟糕。老师给你提出要求：请让你的作业书写向像你这个人的外貌一样清秀。

毛柏涛：你没少挨我的批评，但我真的不认为你是一个“坏”孩子，你被我批评的缺点大多是你优点的“变形”：你很热情、活泼，一“变形”就成了课堂上的爱说话、爱做小动作；你待人真诚，善于交友，就变

成了上课铃响了，还在外面玩……如果你在纪律上更加进步，在学习上更加努力，前途无量啊！

任姝昱：一笑起来特别美的女孩子，以为老师帮忙为幸福，但你知道吗，老师也是感到幸福的！再多些细心、细致会更好！

沈昱光：老师和父母的一个心愿就是：培养你成为有绅士风度的人。所以，你以后要更加从两方面努力加强：学习优秀、行为优雅。

王超颜：让老师放心的小女孩，让同学羡慕的自理小能人。主动阅读、积极积累方面有待加强哦！

王唯僖：稳重、大方、心细的女孩子，老师发现，你真正理解并且做到了“静如处子，动如脱兔”，长期坚持下去，定会有更大上升潜力。