第五部分>>下一届复习技巧二：平时善于总结，洞察常见模式

网易教育：对，学数学要善于掌握方法，学好数学更要掌握方法，希望同学们能学会这种方法。陈老师对于文科数学来讲，您有一个什么样的指导或者建议呢？

陈铭：基础的部分其实孙老师已经说的很详细而且透彻了，但是对于文科同学来讲，或者说学数学来讲，除了抓基础的知识以外，我觉得他们实际上需要掌握一些比较基本的模型。为什么我今天一开始说日光之下并无新事，一个是讲的知识点，考了这么多年，就那160多个知识点，对他们来讲做来做去就是那样的。但是如果你是从知识点比较低的角度，就是从这个地方往上提到题目的话，这个距离会比较大。对于大家来讲很多时候算不出来，可能这个模型你做的时候做不出来，但是在数学里面其实有一些非常常考的一些模型，那么这个时候我们就把这个记忆的起点，从一个知识层面拔到一个模型的层面。比如今年的第19题，这里面很典型的垂直，还有终点，我觉得这种问题在处理的时候，未必从韦达定律来处理，他们可以通过长期的演练可以非常快速的得到结果的。这个时候他解地的平台的起点不再是韦达定理，而是比较高的起点到我们做的题目来讲距离会变近，运算量比较少，对他来讲比较方便。还有导数的第二问，有两个交点，这也是非常典型的问题，让他们画一个图，非常简单的能把这个题目解出来。这种东西我觉得在我们的复习当中，实际上就想提高大家对题目的认知度的层面，一开始的时候我们总是从最底层的知识来认知，但是如果你提升到题型的程度，不是说让大家背各种各样的题型，我们是让大家能够记住一些最常见的题型，也许这个题会变得更难，步骤会更多，但是起的地方就是一个像我们这样的终点问题，他考10个题都是从终点开始讲更多的故事，但是这个故事一定从终点做起。他做的时候，就能把终点搞的非常清楚，那他后面的题目，只要把终点弄清楚了，他们只要有一定的训练，肯定是能做出来的。即便他做不出来，在考试里面如果他能做到终点，在考试当中该拿的分肯定是有了。

所以我觉得我们往后一个是像孙老师说的抓基础，更多的还是题型的认知。我们教的孩子，我们是把他带到较高的层面看待这个问题，而不是每个题都完全从基础往上带。这样的话对他们来讲很大的就是计算上的困难，他们实现不了这么多的步骤，提高他解题的初始层面，对他们来讲非常重要。

网易教育：我相信数学对于很多文科生来讲都是一个挑战，所以文科生也有着不一样的复习的方式？

陈铭：对。

网易教育：希望大家不再害怕数学，这一点我有非常深刻的体会。两位老师已经就文科数学和理科数学给大家做了非常详细的解析，最后两位老师有什么话对考生们讲呢？现在这届的考生还有即将面临考试的明年的考生都可以。

孙明杰：今天下午已经结束了理科考试，我个人认为对于这一届的考生来讲就不要想了，因为毕竟已经结束了，考的好与不好已经成为你的过去式了。而你面临的还有两个更加重要的考试，一个是理综，一个是英语，因为理综占着300分，分数太多了，今天晚上包括明天希望你们能够调整好状态，以一个非常好的状态迎接明天最后两轮的考试。对于咱们下届的学生，我们的建议就是你肯定还是按照刚才我和陈铭老师说的复习，注意一些基本点和灵活的技巧，注意一些方向，你在学习之中还是要多多总结，数学这个东西肯定要总结，不总结的话是无用功，来回来去的绕圈子，所以很多学生导致这样的问题，老师我天天在学，为什么我的成绩还是上不去？就是这个原因，因为你从来不注重总结，你做的只是表面的文章，这是非常不够的。这对于下一届的学生是最大的建议，一定要注意数学的总结，像我刚才说的要拆分题目，学会总结，如果不行的话都可以问老师，这是我的一些建议。

网易教育：要学会总结，有的时候题海战术不一定非常有用。

孙明杰：是的，真心是这样的。

网易教育：陈老师您的建议呢？

陈铭：我觉得除了基础以外，他们要能够洞察出一些常见的模式，希望他们能有兴趣自己去总结，我觉得更多的是教师带领他们，告诉他们这是一个常见的模式，这样的模式应该怎么处理，我觉得对于像准高三的同学，还是那句话，日光之下并无新事，知识点是旧的，考了这么多年了，题型也是旧的，你需要做的是把这些题型弄清楚，你能够洞察出这是一个非常重要的模式，或者有人带着你去了解、洞察出这样的模式，我觉得对他们来讲，这是在高三的复习中非常重要的。对于今天刚考完的同学，我觉得我说的跟孙老师说的差不多，明天是非常重要了，要说分值来说明天比今天还贵，明天是300加150，今天是300，今天晚上好好睡个觉，洗个澡，天气也很凉快了，明天好好考，调整好状态。

网易教育：好，二位老师都说了他们对大家的一些期望，还有一些建议，我也有自己的期望，就是大家在看完我们这一期两位老师的解析之后，就忘了数学吧，积极的准备好明天的文综、理综和英语，在明天的文综、理综、英语考试之后，网易高考（微博）频道也会第一时间推

出三科解析的视频访谈节目，大家考完试之后，可以第一时间来网易高考频道关注我们的节目。而且我们的网站上也会及时发布各科的真题和解析，大家可以进行估分。

陈铭：对，看一下解析。

网易教育：对，反正高考结束了还是会有一段时间很紧张的。我们也希望大家在这次高考中考出好成绩，也感谢二位老师作客我们访谈间，谢谢大家！

孙明杰：谢谢。

陈铭：谢谢。

本文来源：网易教育频道专稿

第二篇：20xx年高考化学试题分析心得

20xx年高考化学试题分析心得

大连三十六中 李国臣

一．09高考回顾通过对20xx年辽宁高考化学试题研究分析，总的命题趋势是：

1.稳中有变，变中出新但仍求平衡过渡

如第7题，原来情景是铁与氮的氧化物本次为铜，离子方程式判断将历年与量有关的离子方程式书写与易错点结合。

变中出新，源于教材，高于教材，来自教学大纲，不拘泥于教学大纲，突出能力。总体上讲

2.重视能力的考查

如重视实验能力、化学用语的考查（必考部分就有26分）：试题考查学生的定量实验操作、实验设计、实验评价能力。如有机推断重视了学生思维能力的考核力度。

二、反思体会

（一）认真研究“三考”，把握命题方向

1、研究《考试大纲》

《考试大纲》是检验学生学习结果的，它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，在考试内容涉及的范围和《教学大纲》是一致的，即学什么，考什么。所以考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不搞拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。在充分研究剖析考纲的基础上，将围绕“考什么、教什么”的被动状态真正变成“教什么，学什么，考什么”的主动状态。

2、研究考题（高考试题和考纲例题）。

从试题的难度看，七年的理综试题基本是稳定延续。个别年份难度略有起伏，如20xx年的化学试题相对来说最难，20xx、20xx、20xx年化学试题难度相当且适中，20xx、20xx年化学试题难度相当且最易，20xx、20xx年难度又较前二年有所增大。

总体趋势：难度逐渐下降。

研究高考试题和考纲例题，要重视：

（1）对“往届高考题”的改编

如xx年海南高考题和xx年宁夏高考题与09 有机推断有许多相似之处，前面提到的离子方程正误的判断等

二是删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；

降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。

由此启发，备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。

（2）对课后习题的改编、重组和整合

课后习题可以说就是高考的母题，高一、高二上新课时一定要把课后习题融会贯通，他们绝大多数都是基础试题，也是经典试题，历经多年仍具有很强的代表性。

（3）自编原创试题

《化学教学》从去年开始征集原创试题，自今年开始每期上都有2-3篇优秀的原创试题刊登，我们不妨看看，借鉴使用。

3、研究考点

考点是命题的导向，可以预测预测高考命题的趋势。研究考题，分析考点，就是研究高考命题的方向。近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：①氧化还原反应,氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物；②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；③配平氧化还原反应方程式；④计算电子转移的数目；⑤根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。

（二）强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学

主干知识：是学科知识树的树干部分。由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约25条：原子结构；元素周期律和周期表；化学键和晶体结构；物质的量及其它物理量；化学反应速率和化学平衡；电解质溶液；氧化还原反应；卤族元素；氧族元素；氮族元素；碳族元素；碱金属；镁、铝、铁及其化合物；同分异构体和同系物；烃及烃的衍生物；糖类、蛋白质；合成材料；涉及物质的量的基本计算；有关相对分子原子质量、相对分子质量的计算；化学方程式的计算；溶液浓度计算；化学基本仪器和基本操作；常见气体的制备；物质的分离、提纯和鉴别；化学实验方案的设计。

高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。加强“双基”教学是我们每年在高考之后都要强调的话题，而且是如何强调也不过分的。这就启示我们，高考复习备考时一定要降低重心，强化基础知识和基本技能的复习，不盲目追求考试 “热点”。故在复习备考时，要注重学生知识的基础性和全面性，要把落实“双基”放在首位。首先，要认真引导学生阅读课本，依照考试说明的要求，对每一个知识点逐一落实，不留盲点，全方位复习。同时，要注意每年考试说明中的“变化点”，这些“变化点”在高考中一般都有所体现。其次，当学生把课本知识弄懂后，教师要及时引导学生注意知识点之间的联系，将基本概念、基本理论、元素化合物、有机物、化学实验等知识分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、条理化、网络化。但要注意知识的归纳不局限于某一章节，要将整个中学阶段的相关知识融入其中，形成合理的知识结构。如复习化学实验有关知识可归纳为：45对物质的分离与提纯；14种气体制备与检验；22种离子的检验，只用一种试剂鉴别的20组物质；10类特殊组合实验装置等。书上资料卡片、学与问、科学探究等都要引起重视

通过归纳、总结、类比、联想，既增强了知识的系统性和条理性，又培养了学生思维的灵活性和综合能力。

（三）切实抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合应用能力

打好基础、落实基础是首轮复习的首要任务。进入第一轮复习前，学生对已学过的知识遗忘较大，这一轮花费的时间也最多，大约七个月左右。

第一轮：夯实基础，系统构建化学知识结构。

任务：以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习。不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的编排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落脚点，而且不要勤于动脑、动手，做一些各种类型的练习。

措施：回归教材，突出知识“全、联、活”，采取“查、讲、练、考、评”四环节进行。 全：细致无漏，知识覆盖面要全。

联：加强知识间的联系，把分散、零碎的知识要联系起来。

活：专题训练，思维变通，灵活运用。

查：检查课本基础知识的掌握情况，了解学情，教师对学生的薄弱之处做到心中有数。增强“讲、练、考”的针对性。

讲：对知识点进行归纳整理，使知识规律化；

练：每讲完一个专题，配以适当数量的练习；

考：每考一次，及时对试卷进行分析、讲评，指出存在的问题，做好错误统计；教师自我反思、回顾、诊断、总结在教学中存在的不足，及时调整复习计划和复习方法。 第二轮：培养综合能力，提高化学综合素质。

任务：重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化。即将分散的知识点连成线、结成网。培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。

措施：分块归纳，专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上 第三轮：综合训练，提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好就试准备，提高学生对高考的适应性和应试能力。

复习中，切忌就题论题，注意对知识中蕴含规律的提炼、方法的归纳，举一反三，触类旁通。在习题的使用取舍上，要树立“让学生上岸，教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中要占有最大量的资料，通过教师的精心研究、分析、比较、筛选，把一些优秀的、有针对性和代表性的典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。坚决反对教师不加选择地让学生进行成套的试题训练（有的复习资料印刷粗糙、错误连连、试题堆砌等），这样既耽误学生的时间，又浪费学生的精力，收到的效果也是微乎其微。

（四） 加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成的失分

1、近五年高考均重视化学用语的考查

总复习时要重视化学用语的过关。近几年的高考化学试题对化学学科语言的考查备受关注。要求在总复习时要加强对化学用语规范训练、及时纠正，避免一看都懂，一写就错，一考就糟的局面。

2、对策：

要全面分析和检视教师自身的教学习惯。以往的经验充分说明，学生在高考中所犯的不少解题错误都属于“系统错误”， 诸如对一些知识点的轻视（把“酯化反应”写成“脂化反应”、“酯代反应”，把“加成反应”写成“加层反应”、“加陈反应”等）、教师错误书写习惯导致的问题（将碳碳双键写成C=C，将醛基（¬CHO）写成CHO甚至COH等等）、不能正确描述实验仪器及现象（如将“烧杯”说成“玻璃杯”、不能恰如其分地使用“沉淀”、“浑浊”、“蒸馏水”等词、不能正确表述酯化反应乙醇分子中脱去的是“基上的氢”等等）。有更多的学生不注意书写和解题的规范，造成不必要的失分。应该说，考生产生这些系统错误的根源在教师身上，教师应该在复习教学组织中在语言和书写等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养作好表率。

（五）复习备考应加强实验教学，尤其注重实验设计能力的培养

化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性。在复习备考时，可先易后难，先常规后创新。如可先将学生熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计，先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求较高的综合实验。教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。

题海无边，盲从必陷。双基训练，思维首选。

纠正对中学实验考查的错误认识。

有人认为高考实验题的设计通常不用课本上的常规实验，而是一些颇具“创新”的新实验。所以，综观近几年部分省市高考题和各地大量的模拟题，似乎很难见到课本中的原有实验。这一错误认识直接导致中学化学实验教学走入歧途。有的教师认为不考课本中的实验，

复习时敞开课本中的实验或者对课本中的实验关注程度不高，而是一味搜集大量所谓新颖的实验题，死泡题海。须知，课本中的实验都是经过精心选择和设计的基础性内容，而且经历了长期的实践检验，具有典型性。化学实验教学应该以课本中的实验为本，而不能离开课本另搞一套。

（六）发挥集体智慧，制订翔实可行的复习备考计划。

研究“三考”，是为了把握命题的方向，加强“双基”教学，构建知识“网络”，抓好三轮复习，都是为了提高应试能力。所以，各校根据自己生源的实际情况，要制订周密可行的总的复习备考计划和阶段性备考计划，计划要落实到人、落实到哪一周甚至哪一天，以我为主，避免复习的盲目性、随意性，反对不顾学情的一味照搬照抄。如某一个知识点（或专题）怎么讲，讲到什么程度，重点、难点、考点、热点、弱点在集体备课时都要认真研究，可采取一个专题（或章）由一个教师主发言、主命题，其他老师补充，最后讨论定稿的方式。这样既可以避免重复劳动，减轻教师的备课压力，又可以迫使发言教师对所讨论问题的深入研究和所命题目的反复斟灼，提高备课的针对性、有效性，提升教师自身的研究能力。