学前班教学反思
欧小红
20xx年x月x日
我面对班上46个孩子，其中有一半孩子是三到四岁的孩子，如何让课堂更有效，作为学前班的老师，孩子更小面临的困难更大。如何让课堂吸引孩子们，充分发挥教师和学生双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。让每节课都有效，我一直在不断摸索。我觉得有效教学的开展应把握以下几个环节。
一、教师不仅要备教材，更要备学生
教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备学生。而备学生是最难以把握好的环节，人数多，基础参差不齐。每个学生都是一个独立成长的个体，要对学生做充分的了解，考虑不同年龄阶段学生的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注学生的兴趣与需要，也要充分考虑学生的已有经验与认知特点。教育的最终目的是要让每一个学生能在自己原有水平上获得发展。
《吹泡泡》是《语言》课“春天的秘密”这一主题单元中的一篇看图学句。通过吹泡泡的故事来学习“越?越?”的句式学说短语和句子。而吹泡泡是很多孩子爱玩的游戏，而且对于泡泡的变化也很清楚。所以有些学生只要轻轻的一点拨，就能轻松的说出来。可是有部分接受能力欠佳的孩子却要单独辅导，特别提醒。这就在课堂中要花费更多的时间和精力，但是课堂还是要照顾到大多数学生，对于大班就要多下功夫了。所以引导就显得尤为重要了，只有适度的多加引导，让大部分学生能劲朝一个方向使才能收到良好的效果。让孩子争先恐后的发表自己的想法。甚至会有孩子为了证明自己的说法而将泡泡的变化用笔表现到纸上。教师如果忽视这一部分孩子容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律：对于这种情况，教师在备课前首先直该对学生有充分的了解，然后根据实际的内容因材施教，真正满足幼儿发展的需要。
二、教师应及时把握教学现场，适时引导学生
教师通常会预先设计好整节课的教育目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了学生活动，但常常要花很多时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结局。出现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，尤其缺乏把握教学现场的能力。他们在设计活动时很少留有生成的空间，活动中注重计划的成，却很少注意学生的反馈，更不敢或不能对学生的反馈信息进行处理，因为一旦对学生反馈的信息给予解释或处理，那么这节课预定的目标就有可能完不成。其实，教学活动过程中是否完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程中是否能真正促进学生的发展。这就要求教师要在教学活动过程中及时把握教学现场，把注意力转向学生，为学
生的学习提供支持和帮助，对学生提出的新想法或新发现适时分析，一旦确定有教育价值，要及时生成新内容并积极引导学生探索。
三、教师要充分尊重学生，以激发学生兴趣为前提
学生具有独立的人格，教师要真正理解与体味“尊重”的深刻含义，就必须站在学生的角度去思考。教师应尊重每一位学生，让他们感受爱，从而更加积极主动地投人到活动当中。尊重学生要求教师用自己良好的情绪情感感染学生，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育学生的心灵。
记得一次活动课上。活动中学生的情感被充分调动了起来，每个学生都很投入，以至于在活动的最后出现了这样的情况：教师想集中学生注意以进行最后的点评环节，但很多学生都意犹未尽，不愿回到老师身边??其实在学前班的教学活动中，这是教师经常遇到的一个难点，即如何将学生的注意力引向下一个环节。当教师遇到这样一个问题的时候，普遍的做法就是不管用什么方法，最终都要将学生的注意力转移到下一个环节，而不管学生是否愿意进入到下一个活动。但如果我们仔细分析一下原因，为什么学生不愿意停止操作呢?很显然，这是因为学生的情感和操作的欲望没有得到满足。教师完全可以满足学生的兴趣和要求，让他们继续操作。作为教师，面对学生，要认真反思自己的行为，学会打破自己的固有状态，改变教师的身份位置，关注学生的内心世界和兴趣需要，多从学生的角度考虑，追随学生的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重学生的现在状态和水平。教师只有在坚持尊重学生主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为学生学习活动的支持者、合作者和引导者。
第二篇：学前班教学反思
学前班教学反思
崔俊红
作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以教师必须认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思：
从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了数学。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点。
学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学。
一、教学应图、形、音结合记。
学前班数学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该插图结合起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，
在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美工课中画小鸡一样。这样孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也会画。这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好。
二、游戏参与教学。
游戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。
在这节课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性。
思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教
学质量。同时这节课也有不足之处需要我改进：
第一 课堂纪律。一个安静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。
第二 教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必须精心的设计教案，要吸引学生的注意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比较生硬。但是后面注意力不够集中了，在教学中应该适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。