附件五：

章丘七中

《如何指导学生记忆化学方程式》

课题研究方案

课题主持人：亓俊远

《如何指导学生记忆化学方程式》研究方案

（一）课题研究的目的、意义

在教育教学过程中，学生普遍感到化学难学，要记的东西太多，尤其是记不住化学方程式或不懂得如何去记。而记住化学方程式是学习化学的基本前提，并且在高考试题中有很大一部分是需要用化学方程式等化学用语去答题的，因此，如何指导学生记住化学方程式是提高化学成绩的基本保证。所以，我们将此作为一个课题，目的是想通过研究和实践，找到最适合学生的方式，使学生轻松高效的记住方程式，并使学生的学习兴趣得到提高，成绩得到提升。

（二）课题研究的目标

为高中化学教师消除学生记忆化学方程式的畏难情绪，提高学生记忆效率，提供切实可行的经验和做法，找出一些适合的方法，指导学生如何有效的记住化学方程式，避免因机械的记忆而对学习化学产生畏难和厌烦情绪，为教师在化学方程式的教学中提供一些可操作的方法，增强课堂教学的有效性。

（三）课题研究的基本内容

1、详细了解学生记不住方程式的原因

2、从原因着手去研究记忆化学方程式的方法

3、从学生的角度在教师的指导下采用何种方法去记最快最有效

（四）课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、申报课题，制定研究计划。

2、召开课题组会议，明确研究思路，落实研究任务。

3、调查现高二学生记不住化学方程式的原因。

第二阶段：实施阶段（ 20xx年x月——20xx年x月）

1、课题组教师按课题方案进行研究

（1）本组教师进行课堂教学实践。

（2）以高二年级单数班作为实验班进行平行试验，依据课题组研究的记忆化学方程式的方法进行教学实践，对参与实践的学生个案进行记录，最后通过成绩测试，将实验班与其他班级进行横向对比，利用所得成绩分析获得对比数据，以此总结出记忆化学方程式的最适合方法，从而获得课题研究结论。

2、定期召开课题组成员会议，交流获得的调查情况并进行对策研究。

3、建立多个学生案例跟踪档案，比较不同个案进行优化选择最适合学生记忆化学方程式的方法。

4、课题组成员写课题研究总结。

第三阶段：总结阶段（20xx年x月—— 20xx年x月）

1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。

2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。

（五）课题研究的方法

1．调查法：在研究中采用谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据。

2．文献研究法：查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料，进行分析、整理，用以指导本课题的实践应用的研究。

3．行动研究法：研究相结合运用于课堂，在课堂实践中调整课题研究计划，不断地修改、完善研究方案，不断观察、反思，逐步推进研究进程。

4．观察法：研究者通过感官或借助辅助工具，在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题中，我们应该在课堂教学中使用观察法，观察学生的掌握方法的情况。

（六）课题研究的成果形式

学生案例跟踪档案，结题报告等纸质和电子文档。

（七）课题研究的组织机构和人员分工

课题组长： 亓俊远

工作：1．策划与组织研究活动，自己承担一定的科研任务；

2．负责本课题各项研究活动的组织、研究措施的落实；负责对课题及成员研究工作的检查、督促；

3．负责对课题及成员研究阶段成果的评估与工作量的申报与发放。 课题组成员：聂玉林 李强 张艳芹 张娜

工作：1．接受主持人与课题组长的指导；认真学习现代教育理论

2．完成课题组分配的科研任务，并就自己的研究内容，每学期至少完成一篇论文或研究心得；

3．定期向课题组长汇报个人研究的动态、成果及工作量；

（八）其他有关问题或保障机制

1、领导重视，制度保障。 学校重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。

2、课题参加者的时间保证和资源平台。本课题参与者积极研究，有较强的数据分析能力，又有网络资源平台提供资源支持。

第二篇：南北中学小课题研究实施方案

南北中学小课题研究实施方案

一、小课题研究的目标：

有效落实素质教育，进一步提高我校教育教学质量，促进我校教师的教育科研能力和专业成长；增强学生的主体意识，培养与人交往、合作的能力；提高发现问题、提出问题、解决问题的能力；激发与培养创造精神、实践能力；培养科学态度和热爱科学的情感；培养社会责任心和使命感。

二、小课题研究内容

选题着眼于教师的专业成长，源于教师个人教育教学的实际问题，贴近学校，贴近教学，想做、可做、能做。

三、小课题研究措施

1.精选科学性、适应性、趣味性、知识性、操作性强而有意义的小课题开展研究。

2.开展小课题研究。对小课题研究活动加强方法、科学、规范的指导。

3、放手老师自主地开展小课题研究活动。

对于小课题的研究活动，学校要放手让老师自主进行，对活动的过程不进行干涉。老师就会按既定的实施方案，以极大的热情或研究小组集体活动，或小组成员分工活动，通过各种方式方法，开展问题的调查研究工作。

4、重视对信息的整理、分析与总结，指导老师写出有价值的小课题研究报告。 老师在进行了大量的研究活动后，要指导老师把在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，并在此基础上撰写小课题研究报告（或调查报告、考察报告等）。这也是小课题研究活动的重要环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。应特别重视这一过程的指导和落实，让老师把在教学实践、阅读、查阅资料等途径中所搜集到的资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。指导老师主要从四个方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究内容、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便于改进创新。

四、小课题研究总结评价

对老师的小课题研究活动进行科学地评价，是正确把握小课题研究的目的、原则，提高老师进行课题研究积极性的重要措施。既重视研究结果的评价，更注重参与情况的评价。本着小课题研究的评价重过程、重应用、重体验、重全员参与的价值取向原则，在进行小课题研究评价时，着重体现出以下四点要求：

1评价的对象既有老师个体，又有老师团队（课题研究小组）。

2.评价的内容主要包括老师参与研究活动的态度、创新能力、教育教研能力等等。

3．小课题研究活动的阶段性和总结性的成果，可以是论文、研究报告，也可以是提出一种建议、产生一个方案、策划一种活动等。

4.在评价方法上注意：形成性评价与总结性评价相结合，重在形成性评价；综合性评价和分解性评价相结合，重在综合性评价；有统一标准评价和关注个别差异的评价相结合，重在差异性评价；特色评价与整体评价相结合，重在特色评价；自我评价与他人评价相结合，重在自我评价，为小课题研究的评定提供充分的依据，评定时，先由各小课题研究小组结合研究过程和取得的成果进行自评，然后由研究指导小组进行总评，使每一个小课题、每一个参与研究活动的老师都得到科学的评价鉴定。

5．建立小课题研究的奖励机制。

在科学评价的基础上，每学期对小课题研究活动进行表彰奖励。评出一些研究活动先进个人和课题小组，评出一些优秀研究论文、研究报告和其他形式的研究成果，进行表彰奖励，激发学生参与小课题研究的热情和兴趣。

五、小课题研究计划安排

（一）准备阶段（20xx年x月x日——20xx年x月x日）

明确开展小课题研究的目的、策略与方法，制定开展小课题研究的方案。

（二）实施阶段（20xx年x月x日——20xx年x月x日）

1．成立小课题研究领导小组。负责小课题研究活动的总体规划、实施及评价意见，审查各课题研究的实施方案。

2、加强过程管理。对老师研究的心得及时收集并整理，形成教研成果并展示。

3、制定积极的考评办法。对小课题研究活动进行适时评价、评比。

附： 小课题研究领导小组成员 及分工

组长：奚兴华

副组长：费兴顺 宋书军

成员：徐德勇 李成山 刘乃国 高继福 李鸿