模块二必选案例的一点个人看法，仅供参考

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、

运用、分析、综合、评价六个层次。

知道：故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；

理解：要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，

分析：要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

运用：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力

综合：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。

评价：其时恰逢伊拉克局势比较紧张，王老师立刻上网找到了一组新闻图片，有伊拉克百姓流连失所的情景，也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。王老师打算第一堂课用这些图片来做课程导入，在学生情绪调动起来后，自己范读课文，讲解新字词；然后让学生自己朗读数遍课文，最后请学生谈谈阅读感受。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法、层次分析法、信息加工分析法三种方法。

我认为“知识与技能”中“基础知识”和“基本技能”王老师把故事的背景、作者的生平、字词、故事的阅读都进行了归纳整理，所以这部分采用了归类分析法； “过程与方法目标”中王老师使用思维导图清晰的展示了各个层次的关系，所以这部分采用了层次分析法；

“情感态度与价值观”中王老师把从网上了解到的信息进行加工整合，从直观和社会的角度延生课文中作者的深意，所以这部分采用了信息加工分析法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的Word、 PowerPoint、Excel、金山公司的Wps、Windows自带的画图、图像处理Photoshop、Flash等软件进行辅助。

思维导图软件的一点个人看法：

1.Xmind

XMind是一款易用性很强的软件，通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快速理清思路。XMind 绘制的思维导图、鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等以结构化的方式来展示具体的内容，人们在用XMind绘制图形的时候，可以时刻保持头脑清晰，随时把握计划或任务的全局，它可以帮助人们在学习和工作用提高效率。

XMind是一款顶级商业品质的思维导图（mindmap）和头脑风暴（brainstorm）软件，20xx年“最佳Eclipse RCP商业应用”获奖产品。从20xx年x月起，XMind 推出开源版本，并荣获 sourceforge 社区 20xx最佳学术应用奖。它采用Java语言开发，基于Eclipse RCP体系结构，可以运行于Windows/Mac/Linux平台。在Windows下的安装包14MB，安装后27MB，体积尚算小巧。它的界面比

善用佳软此前使用的FreeMind要美观很多，绘制出的思维导图也更加漂亮，功能也更加丰富。加上它兼容FreeMind 和 MindManager数据格式，并且不仅可以绘制思维导图，还能绘制鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图。 XMind的特点

XMind 的特点可用“国产而国际化发展；商业化而兼有开源版本；功能丰富且美观”来概括。推荐XMind 来代替或补充 FreeMind，除了功能、界面因素之外，还有两个原因：一是国产软件（虽然网站和软件只有英文）；二是XMind由商业软件开源而来——多数情况下，有商业背景的产品可持续性会比开源/免费软件好一些。

2.FreeMind

FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的免费软件，用Java编写，是一个用来绘制思维导图的软件。其产生的文件格式后缀为.mm。可用来做笔记，脑图记录，脑力激荡等。FreeMind 包括了许多让人激动的特性，其中包括扩展性，快捷的一键展开和关闭节点，快速记录思维，多功能的定义格式和快捷键。由于 FreeMind 使用 Java 编写，支持使用Python编写的扩展插件。另外文件格式是xml的。

缺陷：无法多个思维中心点展开（亦有人认为这样是优点可以让人们专心于眼前的事）部分中文输入法无法在 FreeMind 输入启动及运行速度较慢。

2.mindmanager

mindmanager由美国Mindjet公司开发，界面可视化，有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，可使使用者有序地组织思维、资源和项目进程，同时它是高效的项目管理软件，能很好提高项目组的工作效率和小组成员之间的协作性。它作为一个组织资源和管理项目的方法，可从思维导图的核心分枝派生出各种关联的想法和信息。

mindmanager与同类思维导图软件最大的优势，是软件同Microsoft软件无缝集成，快速将数据导入或导出到Microsoft Word,PowerPoint,Excel,Outlook,Project 和 Visio中，使之在职场中有极高的使用人群，也越来越多受到职场人士青睐。其历经版本的不断翻新，从最初有影响力的Mindjet MindManager Pro 5，Mindjet MindManager Pro 6，Mindjet MindManager Pro7，Mindjet MindManager Pro 8, Mindjet MindManager Pro 9到如今的Mindjet MindManager Pro 20xx。越来越接近人性化操作使用，并作为很多思维导图培训机构的首选软件。

4.iMindMap

Buzan's iMindMap是思维导图创始人东尼?博赞（Tony Buzan）开发的思维导图软件，线条自由，具有手绘功能，是自由度非常高的思维导图软件。 文字处理软件一点个人看法：

1. 办公软件Microsoft Office中的Word是一般的办公软件，对于文字处理，表格制作，图片插入，简单明了，操作性强，应用非常广泛。

2. 金山公司的Wps也是一款办公软件，和Microsoft Office中的word是有基本相同功能和性质的，在日常工作中应用也比较广泛，功能丰富，操作简单，小功能设置较为便利。

表格绘制软件的一点个人看法：

1. Microsoft Office中的Excel是简易快捷的表格制作工具，表格具有直观、

具体等特点，快捷的小功能很方便使用。

2. FlexCell是一款灵活、易用的表格和报表控件，提供了6种单元格类型和6种图表类型，提供了合并单元格、虚表、打印和打印预览等功能，支持剪贴板操作、导入和导出XML文件、导出CSV/HTML/PDF文件，不需要Excel运行库支持就可以导出为Excel WorkBook。软件包中包含表格设计器，只需很少的代码就可以制作出图文并茂的报表和程序界面。

3. 文华电子表格、报表设计、统计图表控件(Winfar_Richcell for .Net)(以下简称文华电子表格控件)是一个集电子表格、报表设计、统计图表于一体的面向.Net框架的Winform控件包，她包含了一个电子表格控件、一个统计图表控件、一个通用数据库接口类库、一个通用对话框接口类库、一个报表设计和打印控件，这几个控件或类库既可以单独使用，也可以集成到电子表格控件中，拥有文华电子表格控件就等于同时拥有Excel、CrystalReport、CharFx等编程控件。 课件制作软件的一点个人看法：

1. Microsoft Office中的 PowerPoint是一般课件制作的常用工具，应用广泛，实用性强，操作简明，功能较为丰富，制作过程繁琐。

2. Flash是功能强大、实用性强的一款好软件，能清晰的呈现出动态的效果，是其他软件不能比拟的，对于课件的制作、动画效果的处理，没有比Flash更好效果的软件了，但是操作不易。

3. Authorware 是一款专业的多媒体集成工具，它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法，图标决定程序的功能，流程则决定程序的走向。 AuthorWare的主要优点表现在：基于流程，能够表现具体的算法，能够制作非常丰富的交互，有较好的开放性.

图片处理软件的一点个人看法：

1.Windows自带的画图功能较少，操作简单，基本上没有很好的图片处理效果。

2.图像处理Photoshop功能丰富，操作繁琐，处理的图片效果很好，应用非常广泛。

终上所述，教师无论上手哪一种软件都有软件自己的优点，各有千秋，可以取长补短，综合利用才能达到目的。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者的起点能力水平和认知结构分析。 王老师的第一节课之所以会出现不理想的效果，是以为王老师对学习者已有的能力水平不了解，对学习者自身的认知能力的不了解，王老师虽然认识到和平时上课的学习者是有差异的，并且做出了调整，但是这个调整还是没有充分的结合当地的实际情况，王老师在第一堂课不理想时，及时的和校长沟通，侧面了解学习者的实际情况，针对实际情况再次做出的调整适应了学习者的自身情况和当地的实际情况，第二堂课不但保证了课堂教学的顺利有效的进行，而且也很好的驾驭了课堂，最后师生互动，情景交融，成功的提升了课堂教学的内容和情感的升华。

王老师通过校长的谈话进行侧面的了解有：

“校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。

平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。”；是对起点能力水平的分析。

“校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。”是对学生认知结构分析。

通过和校长的沟通和对学习者实际情况的分析，结合当地的实际情况，王老师科学的思考与调整是及时的，不但确保教学过程顺利有效的进行，从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，也可以看出他的课堂教学非常机智，为人师表、极为谦虚和不耻下问，认识到自己的问题，不避讳问题，主动询问，找到问题的所在，及时调整解决问题，是一名优秀的教师。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师对教学目标的阐述，基本规范。根据布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合、评价六个层次，对于评价层次阐述没有明确的支出学习者应如何结合实际情况去行动，应该结合具体的社会活动，提出发人深省的社会问题，让学生在行动中体会情感的升华。

第二篇：模块二必选案例总结

I组《精心分析，适应变化》讨论结果

我们组成员都积极地参与了本案例的讨论，我认为何利利、赵瑞芳、常俊丽等老师讲得都很有道理，有许多独到的见解，而且，我们在许多问题上的观点都有相似的地方，下面我综合我们组各位老师的讨论帖以及在QQ群里的讨论记录作如下总结。

一、请指出 王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：在布卢姆的教学目标分类理论中，他将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师备课时将目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分与布卢姆目标层次的对应关系如下：

王老师所列的目标中：

“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应知道层次；

“准确理解字、词、句的含义”对应理解层次；

“活学活用课文中出现的生词”对应运用层次；

“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”对应分析层次； “获得怎样学习古诗的方法”和“提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应综合层次；

“体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸”“体会到战争给人民带来的苦难”“体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情”“培养关注民生，关注现实的素养”对应评价层次。

二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：我们认为王老师在分析教学目标时，采用了以下三种分析教学目标的方法：

答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法：

（1）归类分析法，将教学目标分为三个方面进行分析；

（2）层次分析法，王老师在讲解课文时先是逐句分析，层层深入；

（3）信息加工分析法，信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。王老师思考如何突破本节课的教学难点“体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。这是教学的难点，和平时期的学生怎样才能感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？”“其时恰逢伊拉克局势比较紧张，王老师立刻上网找到了一组新闻图片，有伊拉克百姓流连失所的情景，也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。王老师打算第一堂课用这些图片来做课程导入，在学生情绪调动起来后，自己范读课文，讲解新字词；然后让学生自己朗读数遍课文，最后请学生谈谈阅读感受。第二堂课再做内容的深度分析。”这一思考过程是教师内心对本节课的教学流程的构想，体现了王老师运用了信息加工分析法。

（4）结构模型分析法，将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。

答：我认为除了使用思维导图工具，还可以使用word、

powerpoint 、flash这些软件工具，这些工具也很实用。 对比分析：

(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。

(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。

我们认为，无论是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师上完第一堂课，发现效果不理想时，在课间休息期间，王老师及时的和校长进行了沟通，了解了学生们的情况，然后她对教学做出了调整，这种调整我觉得体现了对于学习者起点能力水平分析，认知结构分析，学习态度分析，学习动机分析，学习风格分析。

① 起点能力水平分析：孩子们大多来自乡镇和农村，乡村孩子上学比较迟，上初二去和市一中高一、高二学生相当，平时住校，没有电视看，农村环境较闭塞，知识面较窄。

② 认知结构分析：了解新闻主要通过学校的广播站，像伊拉克局势当学生没有了解到时是很难认知的。

③ 学习态度分析：这个班学生阅读和写作能力是同年级最好的，这就应该传递给了王老师的信息是学生对所学内容和语文学科是感兴趣的。

④ 学习动机分析：虽然学生生活在农村，但他们的求知欲很强。 ⑤ 学习风格分析：通过和校长的谈话，王老师对该校学生的学习环境、他们对信息的加工处理方式有了适当了解。

我们是这样评价王老师的调整的，王老师在第一次教学不理想的情况下，和校长进行了沟通，及时的了解了学生，并作出了调整，应该说调整后的效果是显而易见的，方法是值得肯定的。

首先王老师及时的了解了学生，分析了学习者的特征：这个案例中的伊拉克战争虽然是当时的时事新闻，但是对于清河中学的学生来说却非常陌生，因为这群孩子大多来自乡镇和农村乡村信息技术不够发达，孩子们了解外界信息的途径和机会也比较少，所以说孩子们的知识面相对来说相当窄，特别是对于这种时事新闻不能及时了解。但是这个班的学生的阅读和写作能力在同年级是最好的，这些都是王老师利用课间休息时间，从和校长的谈话中了解到的情况。王老师通过这些信息找到了与学生产生共鸣的契机，他用国民党抓丁的精彩故事，引发学生的丰富想象，找到学生熟悉并且感兴趣的话题来讨论对比他们已知的故事与《石壕吏》中的故事的不同，激发起孩子强烈的学习动机。王老师根据学生的实际情况作出新的思考和调整，这种调整，事实证明是行之有效的。

5．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师对教学目标的阐述基本上规范，严格要求之下，可以在教学目标的灵活性与层次性上再细化一下。如，在灵活性上，由于学生间存在有差异，在对问题的理解上肯定也存在有差异，可结合学科目标或单元目标对学习内容分析，灵活地有弹性地呈现相应的教学目标；在层次性上，可分层设计教学目标，针对不同基础的学生提出不同的要求，满足不同层次学生发展的需要。对于“评价”目标，王老师可以增加这样一些内容：可以让学生谈谈现在的生活和过去的生活的不同，让学生珍惜现在的和平生活；可以让学生体会现在的应征

入伍与过去的“抓丁”有什么不同。还可以在学完这篇文章后让学生谈谈你有什么看法？或组织台上表演的学生或台下的学生对于作者、老妇、差役等，你又有什么要对他们说的吗？

同时，对三维目标的表述应采用相应的行为动词来阐明。这样，对于整个教学目标，就更加规范了。

以上是我组针对本案例进行讨论的总结，不当之处敬请老师和组内学员批评指正！