回到原点：让我们从学生出发

——20xx年江阴市小学语文教学能手评委小结

小语江阴能手评委组

9月x日、26日两天时间，20xx年江阴市小学语文教学能手评比之“课堂教学考核”在晨光实验小学如期举行，来自全市城乡各校的15位选手展示了自己精彩的课堂。在课前不接触学生，学生对文本学习“零起点”的情况下，选手们通过半天时间的准备，做到目标明确，层次清晰，训练求实，显示了自己扎实的教学功底，课堂教学折射出对小学语文教学的热情，展现了新一轮教学能手的教学风采。本次课堂教学评比给我们众多启发，现撷取主要情况总结如下：

一、目标了然于胸：课堂定位符合文本特色

一节四十分钟的语文课，应该讲些什么？练些什么？课堂教学的目标如何定位？这是每个语文教师都在思考的问题。此次评比当中，除中年级外，其他年级全部是故事类文体的教学，大部分选手都能根据文体特色定位教学目标，做到目标了然于胸，清楚地根据文本特色进行目标定位，在课堂上进行恰当的语言文字训练。因为学生对文本的学习是“零起点”，选手们上的都是第一课时。故事教学的第一课时应该教什么？教学目标的定位很重要。一位教师在教学《画龙点睛》一课时，对教学目标做了如下的定位：

1．学习本课生字新词，重点学习“爪”的读音，明确“爪”的两种读音分别在什么情况下出现。

2．整体感知，把握寓言故事主要内容，理清文章思路，并依据思路复述故事。

3．创设情境，根据不同的角色讲好寓言故事。

4．紧扣“神奇”一词，揭示故事寓意；读故事，用一两句精僻的话练习写寓意。

教师设计的这四个教学目标，做到了符合文本特色；课堂上落实这四个教学目标时，做到目标了然于胸，操作时有重点，有详略，把指导学生“讲好寓言故事”作为揭示课堂的主要目标，师生互动，进行精彩的生成，为下面的

“揭示寓意”和“练习写寓意”做好铺垫，埋下伏笔。文体特色决定目标定位，教师设计目标时，应该考虑文体特点。目标确定以后，就要做到目标了然于胸，重点目标舍得花时间，让目标与目标之间相互联系，环环相扣，形成一个目标链，达到课堂教学的有效和高效。

二、内容恰当选取：课堂层次做到清晰简约

教学内容的选择，在于不多不少恰到好外。薛法根老师告诉我们：课堂板块不宜过多，有两三个大的板块即可。板块大了，带来的是层次清晰的课堂，课堂层次清晰了，教师才有更多的时间来关注学生，促进学生语言技能的发展。一位教师执教《狼和小羊》一课时，选取了以下几个教学内容：

1．导入课文，读好课题，激发学生的学习兴趣。

2．初读课文，理清文脉，想一想狼和小羊之间发生了什么故事？

3．提供语境，学习生字新词，读好词，读好句，做到字不离词，词不离句，句不离段。

4．再读课文，练习说一说故事的主要内容是什么？培养整体把握能力。

5．复习生字，新词，指导写字，留6分钟左右的时间让学生写字，教师指导，点评，学生再次练习写字，扎扎实实把字写好。

这样的教学，清清楚楚，明明白白，贴近学生。教师利用文本，在教学生识字，写字，当然也不忘把握故事的主要内容，发展学生的语言水平和思维能力。教师教得简约，学生学得扎实有趣，课堂上没有花花绿绿的形式主义，恰当选取了教学内容，给人的感觉就是扎实有效。

三、学生铭记在心：言语训练适合年段特点

心中有学生及是教学的最高境界。教师在课堂上唯一能做和需要做的，那就是促进学生的发展，提高学生的语文素养。教师进行教学设计前，一定要先想一想，学生已经知道了什么？还不知道什么？哪些是需要教给他们的？一位老师执教《伊索寓言》一课时，在完成基本字词学习之后，进行了以下的言语训练：

1读读故事，找出能够说明葡萄不酸的句子，在旁边写下自己的感受，并和同学进行交流。

2读读故事的寓意，说说前半句和后半句各对应故事中哪部分内容，并在朗读中进一步体会。

3联系生活实际，说说酸葡萄心理。

4提供两则寓言故事，写写故事的寓意，要求做到一 一对应，高度概括。 如何进行言语训练，原则是一切从学生出发，执教者要思考学生究竟需要进行怎样的言语实践和训练。以上这个课例，教者清楚地知道学生的“底”在哪里？教学的难点是什么？重点是什么？所以，教师把“理解故事和寓意之间的联系”作为重点来教，练习设计的“写寓意”，是学生日常学习中不会的，是深层次的提升，是教学的难点。这样的教学，是真正意义的“接地气”的教学。

小学阶段有三个学段，三个学段第一课时的教法，有时是不变的，如：揭示课题，初读课文，学习生字新词，整体把握课文内容，有些是完全不相同的，如各学段教学目标的落实：低年级以识字写字为主，中年级以片断训练为主，高年级则要进行更高层次的谋篇布局能力，对学生思维的深层次训练。

四、素养现乎其外：师生互动显示高超技能

唯有教师高超的语文素养，才能唤起学生学习语文的热情。此次评比过程中，许多老师在课堂上展示了自己独特而高超的语文教学素养。如高年段的王文亮老师，中年段的吴亚华老师，低年段的王芳老师，都显示了高超的语文教学素养。他们结合自己所执教年段的特点，不急不躁，娓娓道来，或亲切自然，或优雅大方，或淡定从容，或幽默睿智，言谈举止给学生一种美的享受。高素养的语文教学是如何炼成的，透过这些教师的课堂教学，我们觉得要成为一名高素养的小学语文教师，必须从以下几方面下功夫：

读书是日常的修炼。多读书，勤读书，不断提高自己的素质积累，面对学生才能做到不急不忙，引导学生才能做到有的放失。知识积累多了，面对形形式式问题才会给出精彩纷呈的答案。

练习是每天的功课。把平时的每一堂课都当作公开课来上，功在平时，课堂上才能应对从容。台上一分钟，台下十年功。课堂教学的功夫不是一朝一夕就能得来，精彩的背后，是十年二十年持之到恒的练习。

总结是经常的提炼。只有及时总结自己的课堂教学，才能收获成功，发现问题，知道自己哪里做得好，需要巩固，哪里有待提高，需要改进。课堂经验就是这样日积月累而来。

本次江阴市教学能手评比，课堂教学上也出现一些需要改进的问题，主要表现在以下三点：

一是教师对文本误读。语文教师应该具有解读文本的能力，语文教学能手对文本的理解和解读更应该高人一筹。有的教师读文本时，只看到表面，看不到内涵，或者只看到对自己教学有用的东西，对背后的实质性内容解读甚少。对文本的误读，直接影响了学生语文能力的发展和提高。

二是教师对学生误解。教学的起点是教师对学生的真正理解，学生的基点在哪儿，通过一节课的学习，他们能够走到哪里？教师对学生的误解，体现在以下三个方面：

其一，有的教师想当然地理解学生应该是“会了的”“掌握了的”，对于“零起点”的学生教学目标定位太高，结果把学生搞得云里雾里，不知所措。忽视了基础性知识的学习和积累，应该训练的基本内容反而削弱了。

其二，教师不给学生练习时间。以为这么简单的东西，学生应该是会的，不用去练的。或者压根儿就没有练习的意识，一个劲地不断地讲，就是不让学生自己读书或者动笔。殊不知言语技能的习得是以练习为前提的，不给时间练习，教师讲得再多也是白搭。

其三，训练过于简单，不少教师有训练的意识，课堂有上句式练习，但句式练习符合所教年段特点的并不多见，大多过于简单，给人的感觉还是在重复昨天的故事。

三是教师对课时的误会。有些教师为了把课上精彩，摘取了第一课时的头和第二课时的身段进行简单的拼接，结果把课上得不像第一课时，也不像第二课时，有些不伦不类的感觉。

综合本次课堂教学，教师们做到了目标明确，内容恰当，以生为本，扎实训练。回到原点，让我们从学生出发。小学语文教学的教学对象是小学生，小

学语文的特点是基础性、具体性，根据小学语文教学的特点，恰当定位课堂目标，选取教学内容，符合年段特点，才能提升学生的语文素养。

（评委：费国英、吴雪霞、居利峰）

第二篇：教学能手活动总结

第七批骨干教师评选活动总结

龙江三中

根据县教育局文件精神，结合龙江县《关于认定第七批县市级骨干教师的通知》具体要求，在全校教师的共同努力和积极参与下，我校骨干教师评选活动已圆满结束。现将本次活动开展情况总结汇报如下：

一 、健全工作组织，激发教师参与热情。

接文件通知后，我校高度重视，决定把教师教学业务展示和骨干教师评选活动作为一项重要工作来抓。成立了以李校长为组长的领导小组和骨干教师考核工作办公室，负责有关资格审查、量化考核等工作，并在教师中进行广泛宣传，激励广大教师积极参与教学成果展示交流，以此为契机提高全体教师的业务素质。学校召开骨干教师评选专门会议，制订了龙江三中骨干教师评选方案、量化考核细则。根据评选工作安排，分步组织实施。

二 、加强业务展示，促进教师教学交流。

我校以学科组为单位，坚持先展后评的原则，要求全体教师必须在评前参加业务展示，全体教师参加了由教务处组织的集中展示。教务处重点对骨干教师评选条件、要求、辐射作用等进行详尽说明。各学科组织教师展示教学成果，教

师积极参与，相互交流、相互学习、相互促进。此项活动对全校教师业务能力的提高起到了积极重要的作用。

三 、规范竞赛程序，确保活动富有成效。

在展示成果的基础上,我校严格按县级骨干教师的评选步骤和要求开展活动。

第一步：分组报名。各组在全员展示的基础上组织报名。

第二步：分配指标资格审查。领导小组以学科组为单位，下达名额，具体分配如下：语文、数学、英语各2人；物理、化学、思品、历史、地理、生物、艺术（音美）、体育、综合实践（地方课程、信息技术）各1人；按成绩择优1人。领导小组根据县骨干教师评审条件和要求，对参评教师进行严格的资格审查。

第三步：综合评价，确定候选人。在资格审查的基础上，对参评教师进行量化评价，按综合得分高低，分学科确定校级骨干教师候选人16人。

第四步：进行公示，推荐县级骨干教师评选人选。确定校级骨干教师候选人后，学校在醒目位置公示，在无异议的前提下，确定了16名校级骨干教师，他们是田丽华、张仁库、吴伟、耿岳、王鸿伟、柏树、朱雪芹、姜海波、李秀梅、李凤、韩慧梅、李敏、宋振忠、林杰、张庆、李淑贤。并推荐这16名教师参加县级骨干教师评选。

本次活动的开展，虽然经历不长、工作任务重,而且投

入了大量的精力，但是，整个活动准备充分，内容充实，操作规范，过程公平、公开、公正，结果严肃合理，教师热情高涨。通过骨干教师评审推荐活动推动了我校教师队伍建设，激励教师努力提高自身的实际能力和水平，真正发挥骨干教师的示范引领作用。这对于增强我校广大教师的学习和教研意识、提高全体教师的业务素质、推进我校课堂教学改革、促进教育质量的提升，起到了非常重要的作用。