春天的色彩

《春天的 色彩》是人美版的美术教科书第2册当中的第11课，本课属于低年级

【造型·表现】领域。此领域目标是让学生通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见、所闻、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。本课主要是让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察发现自然界的色彩变化，把春天的色彩用各种方法表现出来。

一、说设计理念

我在课程设计中摆脱了旧的教学模式，在教学内容上综合了美术、自然等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合与关联。

在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。

课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、愉悦性、审美性 。 评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。

二、说教法

在教学中，我围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程，并采用直观演示法、引导发现法、讨论分析法、概括评析法，即自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方法相结合，还借助现代电化教学手段，利用声、色、光、电，轻音乐陶冶情操的方法进行教学，努力营造一种民主、和谐、活跃的良好课堂氛围。

三、说学法

在学法上，让他们觉得自己是一个发现者、研究者，探索者。每一个环节都激发学生认知兴趣，使学生主动积极的参与到学习中来。我根据学生实际情况，教给学生学习的方法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

四、教学目标及重、难点：

教学目标：

（1） 知识性目标：能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天常用的色彩。

（2） 情感目标：感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（3） 能力性目标：培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。

（4） 发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

教学重点：观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。

教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

五、教学设计（包括板书和课件的运用）

从儿童的心理特征出发，运用多种方法，让学生动脑、动眼、动口、动手，把春天的色彩用各种方法表现出来，培养他们的综合能力。本课共分七个部分来进行：

第一部分先让学生听歌曲，《春天在哪里？》提问：“你知道这首歌唱的是什么吗？”（看一看） 春天的景色（视频录像，冰雪溶化、小树小草发芽、花儿含苞待放??）春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。

第二部分主动交流，启思联想。（想一想）“你能用什么方法来描述一下春天？”启发学生除了绘画方法外，还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。教师鼓励学生大胆地表现自我。

第三部分教师利用多媒体展示有关春天景色的画面。（说一说）“春天里有什么颜色？”让学生通过观察联想，合作探究、发现春天的主要色彩：草以浅绿色为主，还有不同的花粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等。教师出示春天色彩的色标，这一环节让学生加深对色彩的感受。

第四部分欣赏感受，拓展思维。（赏一赏）教师利用多媒体展示名家名画和用不同方法表现的春天的色彩。“你看到了什么？说说，是用什么方法表现的？”引导学生感受绘画作品中“线”“点”“面”的艺术魅力，使学生了解其不同的表现方法。

第五部分愉快表现，合作做画。（画一画）让小组共同合作“根据你们的意愿画出春天的色彩，想一想，你们用什么方法来表现。” 鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力，有助于突破重难点。

第六部分成功展示，教学评价。（评一评）主要采取互评、自评的方法。教师为表现出色的学生设立了“最佳创作奖”“最佳合作奖”“最佳色彩奖”，从而激发学生学习兴趣。

第七部分课堂延伸，游戏形式集体参与。（动一动）问学生：“你能还用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？”启发学生的创作思维，并用绘有春天颜色的纸装扮自己。

六、关键处的处理：

教学中，我采用大量的带有春天特有色彩的视频、图片等，给学生以视觉上的强烈感受，并通过小组同学的合作讨论、探讨春天的色彩方法检验学生研究的结果。这样通过让学生观察、讨论等不同的方法、手段解决了教学重点。我还利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩，让学生初步领略点、线、面在绘画中的作用，并能运用点线面完成表现春天的画面，解决本课的教学难点。我认为这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

第二篇：《童年的发现》说课稿

8、《童年的发现》说课稿

亚东第一小学：李丛学

一、说教材

1、教材分析：

我说课的内容是人教版五年级下册第二组的一篇课文《童年的发现》《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

学习本文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 根据以上的特点和五年级学生的学习特点，我确定了本课的教学目标及重难点。

2、教学目标：

1）认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3）了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4）激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

3、教学重难点：

本课的教学重点： 1．引导学生入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

二、 说教法与学法：

其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实际水平出发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。

三、教学准备：课前搜集有关科学家发明、发现的故事读一读，还要查阅课文中涉及到的生物学知识。

四、 教学程序

本课我安排2课时进行教学

第一课时：学习字词，紧扣“发现”，初读课文，整体感知

第二课时：紧扣“发现”，精读课文，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

下面我详细说说第二课时的教学设想。

第一环节：回顾旧知，导入新课

通过上节课的学习，你知道了“我”的发现是什么？

第二环节：围绕“发现”，精读课文

1．默读课文3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络

作者发现的过程先是梦中飞行，再请教老师，自己观察思考，最后大胆猜想，得出这个发现。在学习的过程中，应该让学生按这个顺序理清脉络。所以我就一步步地引领学生学习。

（1）梦中飞行：让学生找出梦中飞行的句子：

只要双脚一点，轻轻跃起就能离开地面

“我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”

借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

并随机板书：梦中飞行

（2）请教老师这一部分让学生分角色朗读

通过朗读我们知道，对话都是我提的问题 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

我让学生重点抓住句子感受：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]

小结：我通过请教老师，经过观察、思考、推算，终于找到了问题的答案。（板书：请教老师 观察思考 得出结论）

第三环节：再读课文，体味感受

1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）老师总结说：虽然这种“风险”远没有刚才我们几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的，本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？通过朗读体会作者内心的感受

（这是本文的难点，学生通过课外资料的阅读，不仅明白了这句话的意思，更让学生深深地懂得了，一个重大发现的艰难和意义，从而激起对作者深深的同情和崇拜。）

第四环节：结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的??这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的??恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑??竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释??我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

（设想：欣赏课文的语言特色、表达方法是语文教学的重要目标。通过对费奥多罗夫形象的感受，把课文语言的欣赏与情感的体验融为了一体，从而达到

了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振，凸现了人物形象，体现了语言本位的思想。）

第五环节：联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”??]

2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五、说板书：

这节课的板书，较简单明了，抓住发现的过程，突出文章的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。