正午镇正午中心小学

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以“先学后教—当堂训练”的有效教学模式为理论依据，以“班班通”为教学平台，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：李明辉

付组长：武 宁 刘 涛

组 员：朱超峰 王建云 胡 侠 贺学玲 张红梅

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：“班班通”运用培训，模仿适应阶段（9月x日—9月x日）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极

投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过校本培训，让教师熟练运用“班班通”教学平台。

3、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

4、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动四至六年级语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师进行“班班通”运用培训，然后以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，规定每周二、四下午为语文、数学教研活动日，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、四至六年级语数英教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（9月x日—10月x日） 本阶段的大体目标为：

各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“先学后教—当堂训练”的高效教学模

式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、请中心校以及教育局领导、专家到校听课、指导。帮助我校最终形成“高效课堂”教学模式。

2、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.

3、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

4、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（10月x日—12月x日） 本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、争取主办召开区级“高效课堂”教学研讨现场会。

2、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

3、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

4、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后教—当堂训练”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

正午中心小学

20xx年x月x日

第二篇：牛佛镇中心校课堂教学改革实施方案20xx.10

大安区牛佛镇中心校

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”

教学改革实施方案

一、课题的确定及当前课堂教学的现状与问题：

（一）主题的确定

1.主题：“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”。中心校反复斟酌、研究而定，是集体思考讨论的成果。

2.定位。此改革的主题定位于课堂教学改革，并不完全是课程改革。着眼点在课堂，立足于提高课堂教学效率和效益，立足于解决当前课堂教学低效无效的问题。

3.改革的主题方向确定的依据是当前我们自身课堂教学中存在的问题，中心校在9月份采用“推门听课”、“指定听课”、“问卷调查”等形式对课堂教学普遍存在的问题进行了深入的调研，综合出课堂教学中存在的问题：

（二）现状与问题

教师方面：

1.重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学，不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习；学生的时间被教师占用，学生的活动被教师占用，学生的学习权、话语权被剥夺，教师的讲代替了学生的学，所谓的标准答案代替的学生的理解和感悟。

2. 重知识轻能力。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授，忽视能力的培养，更忽视情感态度的培养。

3.课堂教学程序机械、陈旧、繁琐，教学方法单一、生硬，以“灌”为主，教师的评价空洞，言不由衷……

（二）学生方面：

1.学生上课精力不集中，回答问题不主动，学生的主体没能实现，学习的依赖性比较强。

2.学生畏难、厌学情绪突出，不动脑筋，怕动脑筋，课堂行为随意性强，控制力差。

3.学习习惯差，养成教育比较薄弱，多数学生不会预习、不会自学，爱讲话，爱接话，爱交头接耳，爱齐声吆喝。

二、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以一轮课程改革为契机，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法，全面提高全镇各校教育质量。

三、改革原则

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。教师由抱怨学生到喜爱学生，让每个学生主动学习。

3．改变传统的教学习惯。教师少讲精讲，组织引导学生动脑动手，自学知识，教师的职能由“授”改为“导”，学生由“接受”转变为“自学”，要淡化教师的授课过程，强化学生的自学和教师的引导。

四、改革目标

“让位学生，以学为重，构建真实生本课堂”教学改革的总体目标是：以课程标准和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

五、课堂教学改革小组

1.领导组

组 长：陈仁举

成 员：钟朝晖、许文之、廖远志、蒲清、张昌奉、林翔。

2.实验组

语文组：许文之、张昌奉、蒲清、赖平、舒维利、朱云刚、赖丽莉、黄丽萍、徐小琴。

数学组：陈仁举、钟朝晖、廖远志、陈立新、郭莽原、陈新芝、陈于连、尤坤瑜、胡冬梅。

英语组：曹秋玉、晏小玉、李惠莉。

3.实验班级：四年级（4）班。相关教师所在班级为辐射班。

六、课堂教学改革的内容

1.把时间还给学生。45分钟时间，学生活动的时间不少于25分钟，教师讲解点拨时间不超过25 分钟，教师连续讲解的时间原则上不超过10分钟，把课堂时空最大限度地让给学生。

2.给学生一点思考的时间。如：学生解答问题时，需要一个对问题全方位思考的过程，这就要求在课堂上，教师向学生呈现问题时，不要急于分析、支解，给学生一个思考、分析的过程。

3.给学生一个交流的机会。如：一个学生的想法符合教师所需要的想法，教师不能马上“鸣金收兵”；同一问题，学生出现了几种不同的答案，教师也不能急着去判断，告诉学生正确结果，还是等一等，给学生提供一个交流各自想法的机会。

4.给学生一个反思的过程。课堂上，当学生出现差错时，教师不要急于修改、更正他们的错误，不要急着把正确的答案告诉学生，把完整的结论灌输给学生，应该给学生一个重新思考、重新分析的过程。

七、课堂教学改革的办法

1.以点带面，点面结合。牛小试点班—→牛小年级组—→牛小全校—→辖区完小—→辖区村小—→全镇深入开展。

2.分学科实施。从语文、数学、三个开始，三个学科同时实施。

3.尊重教学过程，尊重教学实际，循序渐进，有序推进。研究过程具体设想是：①动员学习，领会精神；②—→对照自身，反思课堂；③—→实践实验，课堂渗透；④—→观摩研究，小结提炼；⑤—→改进完善，走向成熟—→⑥推广成果，辐射全面。

八、课堂教学改革的时间安排

第一阶段：学习、发动和制定方案阶段（20xx年x月——20xx年x月）。

1.制订学校课堂教学改革方案。

2.成立学校课堂教学改革工作小组。

3.组织20xx年修订版课程标准学习。

4.召开全校课堂教学改革动员会。

5.实验教师做好充分的思想准备。

第二阶段：尝试和研究阶段（20xx年12——20xx年x月）

1.任课教师的课堂实验、课堂渗透，反思小结。

2.课程改革组进行深入的实践研究。深入课堂，研究课例，集体备课、集体设计、集体修改，反复实验，磨课改课例，磨上课教师。

3.总结积累，形成经验，形成理论，推出成果。

第三阶段：全校（中心校）实施（20xx年x月——20xx年x月）。

第四阶段，全镇实施，（20xx年x月——20xx年x月）。

第五阶段，巩固深化。（20xx年x月以后）

20xx年x月牛佛镇中心校