校本研修个人总结
随着新课程改革的实施，校本研修已经成为教师可持续发展的有效平台，我校的研修活动也积极开展起来，每个教师都投入百倍的热情。工作这么多年来，自己总感觉提升不够，很难有新的突破和发展。通过校本研修学习，我发现了如何提高自己，有收获，也有体会。
在学习过程中，不断提升教学能力，在网络上认真研读郑杰老师的《给教师的一百条建议》，学习其他有关杂志，还欣赏了很多特级教师的课堂实录，感受到了他们对于教育的执著。通过学习我不断指导自己的教学工作，同时更多的是对自身的一种提高，让我看到了教师这一职业的科学性、艺术性和创造性。我虚心向他们学习，在研修学习过程中，我学到了他人的教育思想和理念，提高了自己的认识。
通过校本研修学习，使我更加深刻认识到当一名好教师，尤其是当前的课改下的好老师是件很难的事。如果没有与新课程合拍的教育理论是没法教的，没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了，没有勤钻研、善反思和实践中不断总结的进取精神绝对教不好。因此，在课程实践中，我们必须更新理念，不断敢于否定自我，推陈出新，敢于丢弃长期以来自认为有效的成功经验，进行再创造再探索。课改后的课堂教学，促使我具备更全面、更扎实的基本功，伴随课改的进程，我感到要学的东西很多，一不留神就会被学生胜
出，一不留神就会捉襟见肘，越是开放式的教学就越需要我们精心设计，需要我们有敏锐的观察力和较强的调控能力，因为开放式不是放羊式，是遵循学生学习规律的。教师没有相应的能力教学时很容易失控的，就很难达到教学目标。现在教学中最难的是在课堂教学中，如何发挥即时即地的教学资源，调控教学策略，去实现教学目标。
校本研修活动促使我成长。首先，在反思中成长起来。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长公式：教师成长=经验+反思。我国特技教师袁蓉老师从自己的教学实践中总结出：教师成功=教学过程+反思。我校要求我们老师积极投入到教学反思中去，把反思作为自己成长的阶梯。教师备课时，要对自己的教学观念和教学方式进行反思，课后将反思写下来，各组老师共同交流。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”这样的研修活动，有利于教师对教学从感性认识提升到理性认识，通过教学，我对自己的教学进行积极反思，在反思中开展教学。其次，是共同共进，校本研修活动为我们搭建了一个互相学习、互相帮助、共同进步的平台。每次的教研活动中，大家互相探讨，互相切磋，共同解决疑难问题。在大家的探讨交流中我汲取优秀老师的经验，在学习探讨中我改进自己的教育观念。
总之，校本研修活动促使我们教师专业化发展，使我
深刻感受到教研是完善教育、完善人的重要载体和途径，是学校教育得意发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我相信，只要不懈努力，定会成功。
校本研修个人总结
学校：乾县大杨初中姓名：
杨 茹
第二篇：校本研修个人总结
校本研修个人总结
这学期我们语文组的研修主题是“课堂教学中的对话教学”，通过一个学期的学习、实践、反思，我对课堂教学中的对话教学有了一些新的感悟，下面具体从三个方面谈谈自自己的收获。
一、教师与文本的对话。
教师要充分研读文本，却是我在教学中最为忽视的。自从教低年级开始，我思想上就有所松懈，总认为一年级课文简单主要任务就是识字，所以课前总是简略地熟悉一下课文就上课了。自从我们共同学习了相关的理论，又看了《最后一头战象》的录像课后，我才真正明白要上好一节课，研读文本是最基本也是至关重要的一环。从课例中我们不难发现，教师作为引导者必须能够准确地领会文本的内涵，捕捉到文本中“牵一发而动全身”的关键点。这是以教师与文本充分对话为基础的。同时，教师与文本对话也是为了更有效地指导课堂上学生与文本的对话、教师与学生对话等一系列教学活动的。因此，教师与文本对话也应是多角度、多层面的，要考虑到学生的实际。
二、学生与文本的对话。
学生与文本的对话应强调自主性。以前在教学中虽然认识到要引导学生与文本展开对话，却往往教师先设计了一个框架，然后学生在教师的引导下，按照教师的要求，与文本对话，强调统一规范的理解文本。新课标中已经指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就强调了学生自我阅读体验很重要。如《最后一头战象》的课例，教师在教学此课时，根据教材特点，长文短教，在学生对课文内容整体感知的基础上，抓住课文重点段落、重点词语，让学生细细品读，并让学生提出自己的疑问，再由全班学生共同交流来解决问题，教师只做课堂的引导者，当学生理解不深时，教师及时点拨引导，在讲到“村长为战象的四条腿上系上黑布”这部分时教师及时引导学生联系生活实际谈谈老村长为什么这样做。在教师的引导下学生明白了黑布寄托着人们对战象的哀思。这样避免繁琐的讲解，给学生充足的读书时间、给学生充足的思考空间，给学生充足的质疑契机，让学生自主地与文本对话，用自己的感悟体验文本。
三、学生之间的对话。
学生之间的对话，应该是广泛的、具有合作性和探究性的。我们应该无限相信学生的潜能，尤其是在探究学习的阶段，当学生有疑问时，应引导学生多角度、多种方式的广泛对话，激发学生主动探究、相互合作。学生间充分的对话、思维的碰撞，可能会碰擦出我们难以预料的火花。并且在学生之间的对话过程中，培养学生倾听、主动学习的能力。
总之，通过学习反思，我对对话教学有了更深一层的认识，对于实际的操作也有了更多的理念与方法。今后，还需在教学中反思，在反思中进步。