20xx年高三历史教学总结
半年来,本人在高三历史教学中以能力立意,以丢盔弃甲为载体;依托教学大纲,注重学科内知识与能力 的综合培养,有效地提升了本人负责教学班的历史成绩。现将情况总结如下:
一、夯实基础
一座大厦牢不牢固主要看的是基础有没有打扎实,知识的积累也是如此,尤其是近年来高考对历史基础考查有所增加,因此,在开学伊始,我就注重帮助学生打牢基础知识,并且在阶段性的考试中时常体现基础知识的重要性,使学生能重视基础,注意夯实基础。
二、提升能力
基础知识再扎实,而能力没有提升也是不行的。如何去提升学生的能力呢?这就要求我们在平常的教学中注重挖掘知识间的内在联系,触类旁通、举一反三,培养学生全文件的变通能力。如在进行中国近代史的复习时,就要求我们联系世界史的知识。有西方两次的工业革命才有西方国家的侵略扩张,而西方国家的侵略扩张就带来了中国人民的抗争和探索,以及中国民族资本主义的产生和发展。因此,中国近代史的三条线索即列强的侵华史、抗争和探索史,民族资本主义的产生和史,其发生的根源都是工业革命。而反过来工业革命对中国的影响就是列强的侵华,中国人民的抗争和探索以及民族资本主义的产生和发展。通过挖掘这种知识间的内在联系,拓宽了学生的思路。而这种方式的不断运用,学生就会自觉地进行纵向或横向知识的迁移,从而使能力不断得到提高。
三、关注热点
近几年的高考试题大都与学科热点和社会热点紧密结合,体现历史为特点。纵观近两年的高考历史卷,一个鲜明的特色是选择当前理论和实际的热点、焦点问题作为试题背景材料,突出反映人与自然,人与社会和谐发展的现代意识,时代特征非常明显。对此,我们在复习的过程中,重点对这方面的内容进行整理、分析。对热点的整理、分析昼做到全面。因为高考对热点的考查往往是考查我们容易忽视的那部分内容。
四、精选试题
近年来,高考试题的题型趋于稳定,选择题、简释题、问答题、材料分析论证题成为基本的考试题型,但试题的灵活性提高了,这就要求答卷 平时的训练中一定要精选试题,提高学生的解题能力,不能搞题海战术。题海之战对学生为讲是一种高投入低成本的做法。无论是新授课还是复习课,都要对试题的选择注意做好以下几个方面:
一是在命题原则上,应以问题为中心、以能力立意为主,以人类所面临和关心的或现实的重大的社会问题为素材,巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中,全面考查学生的人文知识和基本素养。
二是在试题内容上,应强调历史学科的主干知识,注重检查学生的学习能力,大力摈弃“繁、难、偏、怪、旧”等方面的内容,所涉及的内容应该都是历史学科的教学重点、教学难点和主体知识。
三是在试题设计上必须以高考试题为模块,命出智谋的模拟题,不偏离《教学大纲》和高考考纲。
四是在答案设置上,应体现出以学生发展为本的理念,昼贴近我们学生的实
际认知水平,同时又能激励学生发展创新能力。
第二篇:20xx年高三历史教学总结
20xx年高三历史教学总结
本学期再度从事高三历史学科教学工作,仍一如继往地坚持以高考为导向、以学生基础为基点、以提高学生能力为培养目标的教学思路,在工作实践中不断参与学习和研究,广泛听取师生不同意见,使本学期的教学工作得以顺利进行。回顾本学期教学工作,可以总结以下几点:
一、加强师生联系,构建和谐教学氛围
由于本届高三不是从高一一直带上来的,刚开始教学工作时就存在对学生的基础和能力了解较少、师生关系需要重新建立等一系列新问题。为尽快改观这种状况,本人在坚持常规教学的同时,加强与学生的沟通和了解,通过多种渠道掌握了学生的基础和能力所在,以及关心他们在学习之外的生活等各方面细节,这为进一步开展教学工作打下了良好的基础。同时在加强与学生的相互认识和理解后,更注重对学生学习自信心的鼓励,因为学生由于基础较为薄弱,自信力显得有些不足,常表现为厌学或不能积极记忆和思考,所以在备课时,更关注基础知识的如何理解和掌握,同时以高考要求的目标为参照,适时提高学生在运用历史知识的能力和技巧。从而很快得到学生们的认可与支持,使得在教与学的双边活动中有了非常和谐的氛围,这为教学工作在本学期的顺利进行打下了良好的基础。
二、注重双基教学,努力构建学科体系
高三第一轮复习是整个高考复习计划的重要环节,它的成败直接影响着下一轮专题复习的成效。因此,本人在借鉴先进教学理念的同时,以双基为突破口,以章节复习为切入点,将功夫化在每一个知识点的掌握和理解上,切实做到“全、精、通”,由此让学生们既能从教材出发轻松掌握所学知识,也能在已有知识体系中重新有所发现,只有学会思考问题并能发现问题,才是教学的最佳结果。对每一单元讲解后,都要进行系统的梳理和整合,使得零碎的知识
点能够形成系统的知识体系,从而在学科范围内让学生对知识内容有一个较为系统和完整的认识和理解。
三、加强知识运用,培养应试能力和技巧
任何知识的掌握都是为了真正的运用才会让人加深印象,学生们的知识学习只有在实际运用中才能检验其是否掌握牢固。因此,为了强化所学知识,本人一方面搜寻大量有关知识点运用方面的典型试题,同时还根据高考目标和方向,自编习题让学生加强练习,通过每节的课后练习,使学生们不仅掌握了学习知识的要领,而且能对不同情境下如何转换思考方式有了更多方法的习得,从而既加强了知识运用能力的提高,也给学生在应对试题时的技巧上也有了新的认识和提高。
四、鼓励学生反思,规范学习主导方向
学生们在对知识点的学习后,可能存在停留在表面或难以加深对所学知识的掌握等问题。于是,本人在课后或是在每次考试的,都要让学生对已学知识点进行设问,变换一种角度或方式对这一知识点再提出问题或发现新的看法,或者是对考试试题中的正确的或错误的问题找出其原因何在,这样,学生们在不断反思中,逐渐加深和拓宽了已掌握知识点的范围,也使得在每次考试后除了成绩外仍能有新收获。当然,这些都是以高考目标为前提的,以高考目标要求为基准,规范学习的正确方向,不然,学生在加深或拓宽的同时,就有可能流于疏散,主导方向发生偏差,从而不利于在未来高考中的正确发挥和运用的。
五、采用分层教学,不断缩小成绩差距
今年所任班级,既有希望班,也有基础班。这样在实际教学中,就不可能整齐划一,在教学方法必须采用分层教学法,积极应对不同程度的学生,找到他们的具体差距,。对基础班,强化基础知识的掌握,课堂上尽可能地提出那些主干知识有关问题,从而增强他们的自信心,有一定提高后,再逐步加强能力方面的其它要求。平时也积极向他们传授如何记忆、如何理解问题的一些方法和技巧。对希望班,除了注重基础知识的掌握之外,一方面让学生们在已有
知识体系上学会发现新的问题,另一方面对所学知识学会自我整理。对待解决问题中的失误,对基础班的学生采用为他们分析失误原因,提示答题技巧。而对于希望班的学生则让他们自觉找出失误所在,然后共同分析解决,另外在细节问题上强调关键点,在解决问题上更要细致,不可疏漏。
六、注重研习,提高自身教学素养
有人说:“作为老师,你要给学生一滴水,你就必须有一桶水。”这也就是说,作为老师要不断地丰富自己的知识体系,提高自己的教学能力。因此,本人在教学之余,加强阅读与教学相关的新的教学理论,积极听取不同教学方面的经验,借鉴其它老师的成功教学范例,在加强听课的同时,也积极进行自身的探索。教学不仅是一种互动的活动,更是做为一个老师不断提高自己的过程,因为每个人都存在这样或那样的不足或失误,这就需要不断地更新观念,转变方式,虚心学习。本人在探索中不仅增强了对教学工作的信心和热爱,也使得在具体教学环节上能够得心应手,灵活应对,以至于博得师生的一致好评。
七、配合学校,完成各项教学任务
每个教师不仅仅是单纯只是教书,还要配合学校各项工作的完成,推动学校整体的发展。本人认为,只有学校整体的发展,才会有个人发展的空间。如果没有学校这样一个大舞台,也就没有三尺讲台这样一个小舞台。因此,学校每一项教学任务都是学校发展的重要一环,积极承担和完成学校交给的每一项
任务就是学校得以顺利发展的重要保证。所以,本人在完成教学任务的同时,也积极参与学校的教研工作,为学校教研工作的开展提出自己的小小见解,从而为学校整体教学秩序的稳定贡献个人的绵薄之力。
当然,本人还有很多不成熟的地方或失误,有些得到领导和同事们的指点和教导,有些得到学生的点拨和纠正,也正是这些关怀和爱护,使得本人感到教育的职责和份量,从而鞭策自己要不断学习,虚心听取各方意见,不断纠正自己的不足或失误,尽力为学校的发展做出更大的成绩。