南通市教育科学 “十二五”规划课题

生命化教育理念下中职计算机课程改革策略与路径的研究 —以江苏省如东职业高级中学计算机课程改革为例

20xx年度课题研究报告

（课题编号 NTLX294） 主持人 如东职高 徐辉

一、课题研究进展情况

1、本课题20xx年x月递交申报书，20xx年x月获准批准李项，20xx年x月通过开题论证，课题组成员有顾建、桑迎东、李建兵、曹海林等9人。

2、20xx年x月提交课题申报书，20xx年x月被批准立项，20xx年x月开题论证。

3、20xx年x月，分别在南通教育博客网、新浪网博客开设本课题专栏，在如东新教育在线开设本课题专栏。

4、0xx年x月份，课题主持人徐辉老师在全国生命化教育课题发起人张文质先生发起的生命化教育课题网站上注册成功并发帖（网址为http://blog.edu11.net/），同时在1+1育人网注册成功（http://11.inlishui.com），另外加入了“生命化教育村”QQ群，与全国各地开展生命化教育实验的同行交流、学习，开阔眼界，一起成长。

二、取得的阶段性成果

1、课题组成员徐辉、曹海林分别于20xx年x月和20xx年x月参加南通市职业学校“两课”评比，分获二等奖。

2、课题组主持人徐辉老师获得20xx年度如东县教育装备工作先进个人的荣誉称号。

3、课题组成员李建兵老师《生命化教育理念下中职计算机课程改革》、曹海林老师《增强中职学生计算机实践能力的思考》发表于《启迪与智慧》20xx年第七期。

4、20xx年x月徐辉老师撰写了《课题开题论证报告》和《课题开题自我论证表》，并发表于百度文库。

5、跟以上能看得见的成果相比，我觉得更主要的是生命化教育思想这个观念，在我校落地、生根、发芽，有了这扎实的一步，才会有今后的开花、结果。课题组成员从开始对这个思想不是很熟悉甚至是怀疑，到被我“拽”进课题组，硬着头皮听我讲解生命化教育思想的发展，以及在我校计算机专业开展这项研究的可行性，到现在的自觉参与研究，用实实在在的行动做一研究者，我觉得这种改变就是这一年来课题组研究最大的收获。课题研究的最终目的是为了提升课堂，改进教学，没有一线教师的真心参与，一切课改无从谈起。

6、课题组成员顾井莲老师申报的《中职计算机技能教学模式与策略的案例研究》被批准为江苏省职业技术教育学会20xx-20xx年度职业技术教育研究立项课题。

三、存在问题

1、本校计算机专业生源萎缩，使得本课题研究受到一定程度影响

生命教育是教育的一面旗帜， 要让生命教育落实在学校生活之中，落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂、生命化的校园。由于面临县内职业学校布局调整及初中生源数量下降的影响，我校招收学生数量呈现逐年萎缩之势，计算机专业学生更是逐年减少，给课题研究的个案和普遍性研究造成影响。

2、对于生命化教育思想需要再认识

生命化教育思想精髓是什么，呈现形式有哪些，实现途径有哪些，这些问题都需要通过研究来丰富和发展。随着社会发展，尤其是网络时代来临，世界变成了地球村，世界趋于扁平化，不同阶层对于生命化思想认同度呈现增加趋势，生命化教育思想的春天已经来临。

3、中职计算机课程改革面临机遇和挑战

近几年来，省职业教育主管部门，通过开展技能大赛“五课”教研、“两课”评比、信息化教学大赛、职业教育创意论坛等活动，特别是各级各类有关职业教育课题研究活动的开展，以赛促进教学，以赛促进课改，极大提高了职业学校教师参与课改的热情，这也为基层学校开展课题研究活动创设了和很好的舆论氛围和条件。但同时，也应该看到，由于部分地区政府对职业教育长期不作为，历史欠帐太多，造成不同地区之间职业学校发展极不平衡，职业学校教师待遇偏底，严重影响了教师积极性，这也是一定程度上职业学校教师流失严重主因。

4、生命化教育理念下中职计算机课程改革处在初级阶段

将生命化教育思想这个文人性很强的理念，引入计算机这个理工类学科，本身就是很大的挑战，人们常说摸着石头过河，本课题研究连石头都要自己投进河里，因此感觉难度教大。同时课题组接触这个思想也不过两年的时间，对于该思想理解难免出现偏差。虽然花了很力气来学习、提高自己对生命化教育思想的学习，但是依然感觉到今后的学习任务还很艰巨。课题组本着对生命和世界的感恩与眷恋，抱着对自由、幸福教育生活的向往，以感激和真诚之心，把这件值得为之付出努力的事坚持下去。

四、改进措施

1、针对本校计算机专业学生数畏缩的实际情况，课题组采取和兄弟学校联合开展研究的措施来弥补。他山之石，可以为玉。通过相关兄弟学校友好合作，能提高本课题调查研究质量和结论的可信度，更好为教学服务，为一线教师服务。

2、苏霍姆林斯基曾经指出，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。课题组紧跟省、市职业教育科研的步伐，引领教师深入进行生命化课堂教学的研究和实践，抓好目标达成的效度、生活挖掘的广度、自我反思的力度、有效思维的长度、情感体验的深度这五个纬度，力促教师走上幸福的教育之路。

3、课题组提倡教师要有真的功夫，即动手能力，教师一手娴熟的专业技能—“真刀真枪的中国工夫”，再加上丰富的职场经验和职业实践能力，是培养具有有底蕴的职业学校能工巧匠的必经之路。

4、课题组认为，要把日常课堂教学当成课题研究的“练兵”场，从每一节做起，从每一次上机练习做起，不断挖掘课堂的生成效应，多想解决问题办法，逐步提高生命化课堂教学效果，从而提高教师研究和开发课程的“中国功夫”，即教师对教学内容、教学活动的设计能力有一个快速提升。

5、课题组鼓励教学生主动参与生命化课堂构建。有人说过，好教师是学生“捧”出来的。职业学校的一代名师，也离不开爱徒们的积极配合。试想，课堂如果老师一直在讲台上唱独角戏，待到这节课曲终人散的时候，可能学生还在云里雾里绕着。

课题组认为，通过借鉴生命化教育理念，推动我校计算机课程深入开展，对学生和老师来一场头脑风暴，引领切实帮助计算机教师提高对生命化教育理念的认

识，快速提升科研能力，实现从教书匠、传话筒式的教师向科研型、开发型的教师转变，把教师的研究工作重心从单纯的应付知识传授、技能训练和考试引导到深入研究做法、学法、教法和学生能力形成、职业人格养成上来，努力探索生命化职业教育教学规律，不断提高生命化教育教学能力，促进自身和学生专业发展，这即是职业学校教师的一种职业自觉，也是职业教育科学发展的必然抉择。

第二篇：20xx学年度三小英语科小课题研究总结报告

20xx学年度《小学三年级英语活力课堂教学模式的研究》课题总结报告

执笔人：李良娥 张杏燕

我校开展的“小学三年级英语活力课堂教学模式的研究” 是在新课程理念下基于我校课堂教学行为和学生学习的实际情况而确定的课题，建构一种活力课堂教学的行为框架，探索出提高课堂教学活力课堂性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于20xx年x月获准立项。10月份，学校对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了英语科组小课题研究会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须行动化、实践化、可操作化的研究思路。明确了我们研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入结体题阶段，现将有关情况报告如下：

一、前段所做的工作

1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及低中段年级英语老师，为使老师们认识到活力课堂教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立开始我们就组织老师集中学习了活力课堂教学理论和策略，通过学习，老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现活力课堂教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和活力课堂教学理论的学习。从20xx学年度下学期起我们又以英语科组为单位专门开设了教师学习课。让每个英语老师周三下午第三节没有课，保证老师们的学习时间。学习活动安排在学校办公室进行。同时我们鼓励教师利用网络资源学习，我们要求学校电脑室网络必须畅通、保证老师顺畅的上网学习。为了让教师读书课落到实处，期初要求各年级教师讨论并制定出英语科组读书计划，活动形式非常丰富。有自由阅读业务书籍、有主题的阅读与交流、英语科组组织的系列化理论学习、读书沙龙或读书交流会，外出学习教师汇报会等，其中主题阅读和系列化阅读主要是结合活力课堂教学的课题开展，为促进教师课堂教学行为的改变。我们近一年来开展的专题学习活动之—“英语优秀课例系列学习”取得了很好的效果。各教师利用学校订购的特级教师录像课光盘等资源积极学习优秀教师的课例和经验做法，老师们积极在自己的课堂中实践取得了良好的效果。这一年学校每期都派出教师观摩特级教师和名师的课，参加学习的老师总是满载而归，既收获教学艺术和智慧又收获了教育激情。学校及时组织我们进行汇报和上移植课，受训老师对名师高超的教学艺术有了更深的领悟和理解，也起到了一人受培众人受益的效果。现在教师读书活动在我校的顺利开展，提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现活力课堂教学提供了“源头活水”。

2、强化教学常规管理、严、细、实、恒，确保教学高质量。

全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现活力课堂教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现活力课堂教学”作为工作重点。

（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。

每学期开学，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。

（2加强检查，落实教学常规要求。

为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。包括：

A、每天进行一次课堂教学常规巡查，巡查内容有：上课是否准时、是否带教案上课、有无体罚学生现象、学生课堂学习状态等，通过检查，对存在的问题进行了及时的纠正，进一步规范了教师的教学行为，切实保证了教学常规的落实。本学期，全部老师能严格遵守上课制度，保证良好的课堂纪律。

B、每期进行了三次教学检查，有两次是全面的教学资料和作业布置与批改检查。主要检查内容是教案、作业批改、互听课记录等。通过检查，发现绝大部分教师的课堂常规非常到位，工作细致，有创新，有特色。

C、想方设法，切实提高学生学习效果。

教学质量始终是学校办学的生命线，开学初学校领导班子带头深入各年级，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解英语教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过各位老师的辛勤劳动，现在这大部分班级学生学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。

3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对活力课堂教学策略的探索。

学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过教学观摩课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。近年来，我们以课题研究为突破口，大力开展课堂教学研究，先后组织了活力课堂教学观摩课、活力课堂暨同伴互助教学观摩课等多种形式的课，实现以教促研，以研促改。如学校组织的活力课堂教学观摩课，我们要求执教者必须带着小课题上课，对一个小问题进行突破，教研组集体提出有针对的主题进行评议，课后我们当场对学生进行效果测试，教研组及时评课，最后要求执教者写出一篇高质量的教学反思，通过这个过程执教老师感觉进步非常大。目前我们正在运用“课堂教学观察诊断技术”开展听课诊断活动，对教学中表现出的问题进行诊断和个案研究，我们还专门请来区、镇教研员和老师们一道研课，解决了课堂教学中急待解决的问题。学校还开展了观摩特级教师录像课，集体评课，集体备课，集体研课等活动聚焦课堂，经过暴风雨式的听课、观课、研课、评课、专题研讨等活动教师们课堂教学现状发生了很大的变化，课堂教学实效性得到了很大的提高。

“问题课题化”意味着系统而持久地追踪问题和解决问题。开题论证时，专家们建议我们从小课题入手实现对课题研究的突破。通过“问题课题化”实现活力课堂教学策略的探索。20xx学年度，学校对全体老师进行了活力课堂大比舞听课评课活动。在听课中我们发现了很多问题：（如：如何设置最佳的情境引入；如何创造性的使用教材教；小组如何活力课堂合作；如何活力调控课堂；如何真正落实新课程三维目标等）。为了解决了我们课堂教学中急待解决的问题，如针对活力课堂如何设置最佳的情境引入等，探究如何落实的问题，我们专门请来区教研室姚达文主任和镇教育局黄学军主任和老师们一道研课和引领，收到了明显的教学指导效果。

二．课题研究取得的阶段性研究成果

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们认识到扎实活力课堂的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学活力课堂性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。20xx学年来开展的课题研究培训活动有：让我们爱上小课题研究；活力课堂教学理论学习；活力课堂教学观摩活动；骨干教师结对帮辅指导活动；新课程理念下的听课和评课讲座；聚焦活力课堂研讨；活力课堂教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，如何设计活力课堂的教学过程及活力课堂有效性教学策略等。通过小课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。

一年来，我校教师在校本教研中得到锻炼，教师整体素质有了较大提高。通过搭台子、压担子我校一大批青年教师得以迅速成长。以活力课堂教学大比武为例：20xx学年，我们“成功举办了“打造活力课堂”教学比武活动暨教研活动。（全校老师按年龄分为新英组、精英组和宝英组）获得了A、20xx-20xx活力课堂“新英组”A组评比结果的一等奖:叶秀霞91.25分; B、20xx-20xx活力课堂“精英组”B组评比结果的一等奖:李良娥 90.55分；二等奖: 邓彩梅 88.75分的好成绩。另外，20xx年x月x日，张杏燕主任英语对话课堂教学模式研究示范课并邀请了镇教育局黄学军局长亲临指导，获得了黄局长的高度评价。20xx年x月x日，张杏燕主任利用英语活动课堂教学模式到西樵镇第二小学进行西樵镇骨干示范课评比，在多位优秀教师中脱颖而出，精彩的课堂效果受到了镇中心教研组的一致好评。这个学期5月份，我校青年教师叶秀霞老师和中年教师庞晓老师参加了镇级教材分析大赛，这两位教师用我校的活力课堂教学模式进行备课和教材分析，他们均获得了一等奖的好成绩。

三、存在的问题和困惑

经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生了很大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入，离我们的目标还有距离。影响课进展的瓶颈有二：一是实现活力课堂教学是一项巨大、艰巨、持久的工程，是我们追求的目标，实践证明我们缺乏深入的突破和坚持。二是我们的课题实施小组成员主动研究和推动课题的行动有待加强，有些老师做的课题研究资料不规范，有的老师有时上的课不够活力，这些都是我们需要改进的地方。

四、后段研究的打算

本课题组前段的工作打下了较好基础，按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究主题，采取措施提高课题组人员的自主能动性。

2、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。

3．重点抓好课题研究成果总结与提炼。

4．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。

以上是我们这一年来在小课题研究方面的一些行动，行动研究不止于观念转变，也不止于某节课的教学行为转变。我们将加大研究力度，为实现活力课堂课堂而努力，使课题顺利结题。最后恳请各位专家提出宝贵意见，以利于我们今后更好地完成课题研究工作。