临翔区宁安中学理化生教研组课题研究开题报告

20xx年x月x日

各位领导，各位专家，老师们：

我校《学生互助合作能力培养研究》课题，经领导批准，今天

开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和

老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据

心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学

习兴趣则是培养其学习动机的重要前提，教学的对象是学生，他们有

着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。对此美国心理学家马

斯洛提出了“需要层次理论”。他认为，人的需要是多种多样的，同

时又是发展变化的，但每个人都有获得优势的需要，并通过满足人们

的优势需要来调动人们的积极性，具有更稳定、更持久的力量。一个

人把目标价值看得越大，估计能实现的概率越高，那么激起的动机就

越强烈，焕发的内部力量也就越大。在小组互助合作学习中，一旦学

生成为学习的主人，就会有效地提高学生的效值和期望值。马克思认

为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认

识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

在提倡素质教育的今天，我们的教育更是要求面向全体学生，注

重学生个性发展，培养高素质人的立体才。那么，小组互助合作学习

也成了教育需求的一种模式，而培养学生互助合作学习能力也就成了

当今教育教学的一大目标。小组互助合作学习，通过教师引导学习讨

论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作

能力、思考表达等综合素质的提高。人的心理是在人与人之间相互交

往的过程中发展起来的，通过小组内部的争论、磋商、讨论、协调等

方式，小组达成某个问题的共同意见与解决的办法，这是心理发展的

社会关系渊源。因此，我们选择《学生互助合作能力培养研究》为课

题，进一步探究培养学生互助合作能力的方案和意义。

二、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：在课堂教学改革的今天，我们的课堂不再是讲堂，而是变

成了学生自主获取知识、注重学生能力培养的学堂。学生成了课堂的

主人，教师只是课堂的组织者和引导者。因此，在教学中，必须培养

学生互助合作学习的能力。

基础条件：我校是一所走在教学改革前沿的农村学校之一，经过多年

的摸索，各教师都有自己独特的教学方法，并取得一定的成绩。

人员上：所参加研究的人员都具有丰富的教学经验和扎实的基本功，

同时还有爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。

三、本课题研究要解决的问

1、观念问题：课堂教学改革必须从根本上改变教师的教学观念，首

先就是角色观的转变，其次是价值观的转变，再次是世界观的更新。

2、理论问题：理论指导着实践的活动性，实践检验着理论的真实性。

没有理论指导的实践犹如没有航标的海上航行，没经实践检验的理论

犹如空中悬梁。因此。我们的课题既要有理论的指导，又要从实践中

不断总结升华理论。

3、技能问题：教师的课堂驾驭能力决定了课堂的有效性。由于教师

的性格各不相同，对课堂的调控方式也各不相同。要真正做到课堂既

高效又能培养学生互助合作学习能力，确实需要教师具有高超的教育

教学技能。希望我们的课题有助于教师教学技的提高。

4、实践问题：我们学洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口

的“三三六”教学模式，这些都是别人的成功经验，可以借鉴，但不

能照搬照抄。我们要结合区域、校情、学情，进行创新教学模式。希

望通过本课题的研究，开创新的教学模式。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处

1、本课题研究的目标是：使学生在有限的课堂空间和时间内，通过

互助合作学习，达到学习效益最大化，培养学生互帮互助的精神和能

力。

2、本课题研究的内容是：

开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，

培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，

促进学生的个性发展。

3、本课题研究的创新之处是：

大胆打破传统的教学模式。在课题研究中，必须以全新的教育教

学理念为指导，采用生动活泼的小组互助合作学习的课堂教学与丰富

多彩的实践探究相结合的形式进行教育教学实践。

五、本课题的前期准备工作

第一阶段：明确本课题研究的意义。

第二阶段：多方征求意见，讨论具体实施方案。将学生分为实验班和

对照班，用两种不同的方法教学。

第三阶段：组织人员深入课堂观课议课，并做好痕迹记录（包括内容、

图片资料、评价记录）。

六、本课题的研究方法

本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智理论、现代教育

学、现代心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法为实践

研究法。采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和

手段，进行多个轮回的研究。

八、本课题研究的进度计划

（一）研究周期：二年

（二）研究步骤分三个阶段

1、20xx年x月——12月为准备阶段。组成课题组，酝酿课题实施方

案及相关措施等。

2、20xx年x月——20xx年x月为实施阶段

第一轮（20xx年x月——12月），主要工作：课题组统一认识；申

报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统

计分析，写出可行性研究报告。

第二轮（20xx年x月——20xx年x月），主要工作：完善方案措施；

继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中

期检查。

第三轮（20xx年x月——20xx年x月），主要工作：继续开展研究，

并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期

研究报告并接受中期检查。

第四轮（20xx年x月——20xx年x月），主要工作：继续开展研究；

出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。

3、20xx年x月——20xx年x月，结题验收，主要工作：接受专家组

审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。

九、本课题组成员

组长：

组员：

材料整理：

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高

度重视，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

第二篇：罗河中学理化教研组专项研究课题

罗河中学理化教研组专项研究课题

在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的研究

一、课题的提出

《全日制义务教育物理、化学、生物课程标准（实验稿）》告诉我们：“提高学生的科学素养”是初中理化生课程的“宗旨”，所谓科学素养（Scientific Literacy），是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神，其应包括四个方面：（1）科学探究（过程、方法与能力）；（2）科学知识与技能；（3）科学态度、情感与价值观；（4）对科学、技术与社会关系的理解。

但是由于应试教育的深远影响，我们在教学中发现学生在科学探究能力，动手能力以及对科技、生活、社会三者关系的理解运用能力较弱，大多数学生存在着概念会背不会应用，老师演示实验时由于学生观察能力、实验能力有缺陷，只会看热闹不会观察和分析，造成实验效果不佳，自己做实验时不会设计和操作，有了数据不会分析和归纳。对科技、生活、社会中物理、化学、生物问题关注不够，另外，教师做实验也仅限于书本上的实验，造成很多实验与生活脱节，偏离了理化生源于生活的轨道，提不起学生兴趣。要想理解物理、化学、生物，提高学生科学素养，就必须发挥实验教学的作用。

本课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。给学生一个空间，一个发挥创造能力的平台，让学生在掌握一定的理化生基础知识和基本技能的前提下，能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象，能够对与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策，用辩证的眼光看待科学技术对人类的利与弊，树立社会可持续发展的思想，体会到学习的乐趣和重要性，培养了学生认真研究、勇于探索的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的基础。

二、课题的研究设计

（一）课题研究基本思路

1、基本内容

（1）建构进行科学素养培养的物理、化学、生物实验教学模式，以建构主义学习理论为理论基础，强调以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构

意义的帮助者、促进者，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

（2）研究课程标准和教材，寻找提高学生科学素养的切入点及具体内容，并进行相应的实验教学设计。

（3）在初中学生可以理解并接受的范围内，进行切实有效的教学，研究在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的策略。

（4）通过调查表以及访谈了解培养科学素养的实验教学效果。

2、重点

教师实验改革，将走过场的实验变为深入挖掘；将学生实验的表面热闹变为学生的科学探究和创新发展的平台；将学生课内学习延伸到课外发展，建立家庭实验包。

3、难点

实验创新能力的培养需要投入大量时间和实验设备；学生课外兴趣的延伸需要家长的关注和配合。

（二）课题研究目标

1、通过本课题的运作，改变教师本身的教学观念，改变理化生实验教学方法，加强教师的科研能力，并带动本教研组其他老师的教学改革，逐步将科学素养的培养渗透到教学中去。

2、通过诸多教育实验手段，分析，比较，归纳出在初中理化生实验教学中培养科学素养的切实可行的策略。并通过实践研究，得到一些创造性的经验，在一定范围内推广。

3、通过课题研究加强学生对实验的正视，学会科学的思维方法和实验研究的各种手段。增强学生对科学、技术与社会的关注度，培养学生的科学素养，培养理论联系实际的能力，即应用能力。

（三）课题主要内容

1、理化生实验教学中科学方法的培养。

（1）演示实验中，培养学生科学的观察法和实事求是的科学态度。

（2）实验教学中研究方法的培养。

2、理化生实验教学中科学探究能力培养。

（1）学生写实验报告能力的培养。

（2）学生数据分析能力的培养。

3、理化生实验教学中创新意识的形成和创新能力培养。

4、实验教学中思维方法的培养。

5、实验教学中学生动手能力的培养。

6、开展家庭实验室，学生理论联系实际能力的培养。

（四）主要研究方法

本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、经验总结法等研究方法。还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法等研究方法加以辅助。

1、文献资料法：收集，整理，归纳有关于建构主义学习理论以及在中学理化生实验教学中培养学生科学素养的国内外的理论、案例，为课题的研究准备充分的专业知识基础。

2、调查研究法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。

3、跟踪比较法：在同一个班级内，进行前测与后测，为研究提供有力数据。

4、观察法：通过对选择班级内学生平时行为习惯改变的观察，来确定是否取得预期效果。

5、经验总结法：在每一阶段结束的时候，都要利用已收集到的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总结奠定基础。

（五）课题成果形式

结题报告、教师论文集、优秀教案或活动设计汇编、观摩课（或课件、光盘）、学生作品、教师论文发表或获奖情况汇总。

（六）课题研究的时间安排

1、准备阶段：20xx年x月～20xx年x月

2、初步研究阶段：20xx年x月～20xx年x月

3、中期评估阶段：20xx年x月

4、后期研究阶段：20xx年x月～20xx年x月

5、总结、结题阶段：20xx年x月

（七）课题研究的保障

1、课题研究领导小组：由教导处主任挂帅，理化教研组组长为子课题负责人。

2、课题研究小组：由教研能力和责任心强的物理、化学、生物学科教师参加子课题的研究，参加课题研究的教师均为校骨干教师。

3、硬软件支撑：多媒体教室、网络教室、实验室、数码照相机、摄像机等硬件设备及理化生教学资源库。

4、建立健全各项制度和职责：

各项制度：①学习研讨制度；②通报例会制度；③课题研究资料管理制度；④合作交流制度；⑤后勤保障制度；⑥评价表彰制度等。

各种职责：①学校教导处、总务处有关职责和任务；②实验室的有关职责和任务等。

三、组织机构及子课题成员

（一）组织机构

课题组组长：周小龙

课题组副组长：王文圣

（二）子课题及成员

本课题为学校实验教学的主课题，下设二个子课题：《在初中物理实验教学中培养学生科学素养的探究》、《在初中生化实验教学中培养学生科学素养的探究》二个子课题。

1、《在初中物理实验教学中培养学生科学素养的探究》

子课题负责人：王文圣（物理教研组组长）

子课题成员：李新丰 张春光 张宝林 付真权

2、《在初中生化实验教学中培养学生科学素养的探究》

子课题负责人：张学林（副校长）

子课题成员：张联柏 许成辉 马京军