小学数学教学心得

对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：

首先，我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

一、故事导学，诱发兴趣

由于低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。

二、联系生活，增添兴趣

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。

三、加强操作，提高兴趣

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。 例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1

根；左边摆9根，右边摆2根??通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。

这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。

四、化静为动，发展兴趣

小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的兴趣非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中掌握。

在教学中，我还经常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与。

我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。

总之，低年级学生数学能力的培养是教学工作

中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。

第二篇：小学数学教学心得

小学数学教学之路

美林中心校新店小学：马金星

时间过得很快，转眼间从事教学工作已七年多了，20xx年有幸步入美林镇这个教育大家庭，开始改教小学数学，在这两年多的时间里我不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了这门学科，自己在数学教学上没有太多的经验，下面仅谈一些我自己的心得体会。

一、矫正心态

面对复杂多变的教育形式、家长对老师的求全责备和艰巨繁重的教育工作任务，实现一切为了孩子成长的教育目标，关键在我们的成长，关键在我们的心态，心态决定方向，素质决定成败。成为好教师，就要不断改造主观意识、加强专业素质修养、加强师德陶冶，时刻要以成为一名名教师标准要求自己，时刻自重自省自警自励，老老实实做人，踏踏实实工作，清清白白为师。只有这样学生才会喜欢你，孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

面对当今的考试形式，我们首先要有正确的心态，才能让我们的学生有真才实学。因为有什么样的老师，就会有什么样的学生。

二、 备实在课、上高效课。

随着课改的潮流，伴着新设备的不断发展，有时会迷茫，找不到方向，回头想想我们丢了什么，丢了实在，丢了本。“小组合作，把

课堂交给学生”我自认为他并不是自学的意思，恰恰是要求我们备课更充分，把握课堂能力更强，而且并不是所有的课都适合小组合作，这样就要求我们要不断提高分析教材能力。所以备实在课是上好课的前题，上课前要认真备课，深挖教材，钻研教材，要对教材进行延伸拓展，进行归纳总结，把零乱的知识进行梳理后再想怎样讲给学生，这样学生的接受效果好，课堂效率就提高了。什么是高效课，兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们不知道为什么要学数学，对这门学科不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。我曾经问过学生，你们为什么念书？全班仅有2人举手，为了考大学。考大学又为了什么，全班鸦雀无声。孩子没有理想没有目标，我们再好的课堂还有意义吗？让他们明白其中的意义，引导他们确立目标，贴在课桌的左上角。

三、当堂清异步教学

如果用同一把尺子来衡量所有的学生，那是不道德的，甚至是不人道的。孩子不是容器，你想装什么就装什么，你一定要了解他的家庭背景，对待不同的学生使用不同的教学方法。他们在学习能力、方法和态度上都有所不同，所以我经常对我的学生讲“什么是最优秀的学生，就是把会做的题做对”。当堂清异步教学，即讲在当堂，练在当堂，订正在当堂。为了提高整体班级的数学水平，课上就需要对学生进行分层教学，让差生吃得好，优等生吃得饱。课后作业少而精，繁重的课后作业只会累积学生对数学的厌恶，他们会认为数学就是没完没了的做，因此适得其反。少而精的课后作业，既能体现课堂教学

的重点，又帮很大一部分学生减轻了他们的作业负担，让他们在轻松中学数学，在快乐中感受数学。

四、优化教学，注重质量。

“安全第一，健康第二，质量第三”是当今教育的话题，如果高考指挥棒不改的情况下，我个人认为质量还是教育的核心，学校的生命，孩子的未来。因此在充分备好课的前提下我们还要注重课堂教学实效。主要做好三步：第一，不上无准备课，不上不透彻课。第二练习当堂练，当堂订正。第三每一单元要进行实实在在的测试，把实实在在的成绩发给家长。

五、利用好改错本

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师要充分发挥主体在学习过程中的作用。主动学习的一个方面就是主动改错 , 学生的进步就是在不断修正一个又一个错误的前提下逐步取得的 , 下面就谈一谈对数学改错本的使用心得。第一 , 使用改错本要有一个统一的格式要求。可分两项内容（症状和治疗方案）。症状一栏主要是学生摘录平时自己比较典型的错，治疗方案一栏则是学生反思错误原因，并改正。

第二，建立改错本要有明确的目的性，这一点教师和学生都要有明确的认识。其目的是逐步培养学生知错改错、自我反思的能力。要想让学生主动改错，形成使用改错本的习惯最重要，为此教师对于学生的改错要注重评价，这样可促进改错的积极性。要让学生从改错中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，

也是将激励转化为学习动力的最佳途径。（——）第三，使用改错本开始时比较困难，使用时要充分尊重学生，让学生选择，没有教师的强加和指令，充分体现了学生的主动性和积极性。反思所采用的解题方法是否合理或最佳。使用方法不合理，该如何调节；方法合理，是不是捷径等。反思数学问题本身有何特点。特别注意挖掘题中隐含的谨防考虑不周，解题出错。反思解题格式是否规范。另外教师也应对学生的改错本中反映的信息进行反思，反思自己的教学过程，并在教学中主动修正，如能取得一定的成绩，也应让学生体会到改错带来的成绩。

六、注重计算

《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。 培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算能力提高，数学思维必提高，计算需细水长流，天天练，课课练。 七、学困生转化工作

作为教师绝对不能轻易的放弃任何一名学生，如果在小学就被老师放弃了，那意味着什么？其实做多年班主任的老师都深知，若干年后你经常教育、管理的差生，是那么尊重你。所以我们没有理由不爱差生，一定要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手

段解决?我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立“一帮一”小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,，每次测试按小组计算分值排名，整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。另外，注重教育的双边性，我经常给学生留一句话回去让家长解释“任何个人事业的成功都无法弥补对孩子的教育失败”“没有时间教育孩子，就没有时间做人”

八、狠抓班风、培养学风。

良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的氛围。小学生正处童阶段，这一阶段我们教师更应该注重学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整个班级中形成良好的班风、学风 ，引导班集体朝着良好的状态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。我虽然不是班主任，但我有权利让孩子信奉一句话“即使现在我的对手也在翻着书本”。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。