班组如何开展反习惯性违章活动

班组是企业中基本作业单位，是企业内部最基层的劳动和管理组织，在班组的日常作业活动中，时有出现固守旧有的不良作业传统和工作习惯，违反安全工作规程的行为。因此，抓好班组反习惯性违章活动，有效地预防事故发生，就必须遵章守纪，杜绝违章作业，特别是要坚决纠正习惯性违章作业。

1、广泛宣传，提高认识。通过广泛宣传、组织发动，引导班组职工积极参与到反习惯性违章活动中，使职工了解活动的目的、意义和主要内容，营造浓厚的氛围，激起职工呼唤安全、呼唤平安的愿景。

2、强化培训，提高技能。通过教育和培训提高职工的业务技术水平，强化职工的工作责任心，养成严格认真、一丝不苟执行安全操作规程的工作作风，使每个职工都能熟练掌握安全操作规程，熟知工作时应采取哪些必要而且有效的安全措施。

3、排查违章，制定措施。通过对习惯性违章行为进行认真细致排查。找出习惯性违章的表现形式和特性，职工的习惯性违章行为主要表现为习惯性违章指挥，习惯性违章作业和违反劳动纪律。而且，习惯性违章具有较强的顽固性，容易使人丧失应有的警惕性，具有一定的生存土壤和环境。

是引发事故的必然因素的特性。针对违章行为，制定出有效的反习惯性违章的措施。

4、开展活动，纠正违章。通过开展特色活动推动班组反习惯性违章活动的开展，并将反习惯性违章与安全标准化作业相结合；与班组安全文化建设相结合；与班组安全检查相结合；与班组安全竞赛相结合，以开展活动推动纠正违章行为。

5、严格考核，奖惩分明。通过对反习惯性违章活动进行考核，对那些习惯性违章屡禁不止的职工要坚持重罚的原则，只有从严惩处，罚得使人心痛并彻底醒悟，才有可能铲除习惯性违章行为。对那些在工作中认真按规章制度和操作规程进行操作的职工，要树立典型，进行表彰并给予适当的物质奖励。

第二篇：如何开展幼儿园区域活动

如何开展幼儿园区域活动

一、研究的意义

区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。

二、根据研修内容，确定具体分工。

通过研修组全体讨论及结合我园的基本情况，具体分工如下： 张 艳 (组长)：负责组织和推行研修方案。

孙冬兰（组员）：负责小班区域活动的创设及组织 王玉荣（组员）：负责中班区域活动的创设及组织 奚春燕（组员）：负责大班区域活动的创设及组织 其他研修成员：负责各个班级的区域活动的创设及组织

三、研究目标

1、提供给幼儿更多的自主发展空间和活动空间。

2、促使幼儿在五大领域得到发展。

3、让教师树立正确的教育观念，能够创设适合幼儿发展的良好环境。

四、研究内容

（一）共同探讨，区域活动中教师的观察角度与记录策略。

（二）采用什么方式提升区域活动效果。

总的来说应该积极引导幼儿主动活动，不断提升活动效果。小班突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，应该以游戏活动为主，要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。中班教师就要运用启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动的去参与活动。大班教师在抛给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。

（三）对幼儿的跟踪指导应该采取的策略。

首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。

其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能统一，不仅要考虑到不同水平幼儿的需要，还应该考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。

再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内容。

五、研究对象与方法

（一）研究对象

幼儿园全体幼儿。

（二）研究方法

本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、个案追踪法、行动研究法等，坚持理论与实践相结合的原则，在理论

学习——实践探索——反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践和教育实践。

六、研究原则

（一）目的性原则。教师要考虑班级幼儿的年龄特点，制定合理的目标。

（二）层次性原则。在同一年龄段的幼儿中，他们发展的速度具有一定的差异，因此，既要考虑发展快的幼儿，又要照顾发展慢的幼儿，也要兼顾特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

（三）教育性原则。教师要善于发现幼儿在操作活动中蕴涵的其他教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得成功。

七、小结

通过研究，促进了教师的专业成长。因为区域活动比较自由，属于低结构化的活动，有利于教师的观察分析，在实践中，教师们会通过幼儿的行为，寻找导致这种行为的原因，反思自己的教育，然后调整区域材料及指导策略等。在提高区域活动的效率方面，教师总结出了许多有价值的经验。

1、充分利用时间开展区域活动。以往我们把区域活动等同于晨区活动，仅仅限于在早操前的时间段开展，有的幼儿入园迟，几乎没参加，现在，老师们意识到区域活动的意义，利用各种时间进行区域活

动，如做操时不收玩具，做操后继续玩；下午用餐后的时间、自由活动时间也开展区域活动。

2、合理利用空间设置区域。如活动墙用透明塑料袋做成插袋，屋顶充分利用，材料放置尽量方便幼儿取放，静区与闹区分开等。

3、一段时间的区域活动形成系列。材料投放要具有层次性和渐进性，不能一刀切，应该为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。按照由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。 如：在“串珠”中，一开始老师提供了颜色、形状各异的珠，让幼儿自定规律串项链，发现幼儿并不能按老师的要求完成，第二次，老师改变策略，只投放红、蓝两种颜色形状一样的，幼儿就会了。对幼儿在区域活动的表现进行观察分析，做出调整与推进，使区域活动内容具延续性。

4、多方收集材料，挖掘材料的多功能性，以往老师总抱怨区域活动缺少材料，其实自然界、生活中许多东西都可以拿到幼儿园,如在自然角,有许多孩子从家里、野外带来了石头、鲜花、小鱼等，丰富多彩。

八、存在的问题及努力方向：

各活动区经常发生互相影响和干扰，不容易形成良好的活动区规则。另外，缺乏专家指导，在如何总结，如何提升到理论，如何把理念转化为实践等方面还存在许多困难。全园大部分教师们对区域活动课题研究都有兴趣，已经体验到自己的进步，有信心得到更大的提高。