《中华经典诵读》教学案例

中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。让双庙明德学校全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。激活传统，继往开来。进一步依托“读书明理”、“读书做人”,强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。

一、指导思想

让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。用这些经典武装孩子们的头脑，这是使他们走向成功的捷径。诗文内容可以“不求甚解”，但求熟读、熟背，以作为儿童长大后终生消化理解的文化储备。就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份、储备能量，等待时机，开花结果。

二、开发的背景

今天的社会环境，不适合青少年看的电视、电影越来越多，不适合青少年听的歌曲、不适合青少年去的网吧，比比皆是。这些“光怪陆离”的东西对孩子们的诱惑和刺激太大、太多了，甚至一些文化垃圾充塞着一些学生的头脑，使部分学生思想散漫、心智茫然、精神不集中、学习不专注，无目标、无礼法，更无承受挫折的能力。要知道人一生中发展的黄金时期是6—13岁，13岁为一生中记忆的最高峰。为了守住教育这块阵地，把双庙明德学校办成一块文化净土，为了不让学生错过这个失不再来的黄金时期，我们按上级的要求开拓学生学习的另一个空间，即经典诵读活动。要让学生与“书”交朋友，让“书”占领孩子的心灵。

在读书中明理，在读书中自省、自悟，吸取前人的智慧，完善自我，终生获益。让富有明德小学的同学通过读、诵、背，去拓宽视野、积累知识、提高语文能力，养成读书习惯。

三、课程目标

1、读书明理。从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，

懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗，升华自己；

2、学习读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力；

3、开发儿童的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力；

4、了解祖国优秀的传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操；

5、通过“天天”诵读活动，培养学生持之以恒，百折不回的意志和毅力；

四、课程内容

这次经典诵读活动的内容是明德小学捐助方提供的教材，即由北京师范大学出版社出版的《中华经典诵读文库》第一、二、三册。其中第一册供一、二年级使用，第二册供三、四年级使用，第三册供五、六年级使用。一、二年级使用的第一册包括《语文课程标准》必背古诗词22首、唐诗选——五言绝句13首、唐诗选——乐府10首、唐诗选——七言绝句27首、《论语》20篇。三、四年级使用的第二册包括《语文课程标准》必背古诗词22首、唐诗选——五言律诗51首、唐诗选40首、《孟子》4篇。五、六年级使用的第三册包括《语文课程标准》必背古诗词26首、唐诗选——五言古诗26首、唐诗选——五古乐府9首、唐诗选——七言古诗18首、唐诗选——七古乐府9首、《孝经》18篇、大学章句、中庸章句。《论语》是儒家之本，《老子》是道家之源，唐诗是公认的文学瑰宝，这三部巨著都是直接指向宇宙、社会和人生，博大精深，许多观点和内容被古今中外一再实践，至今仍放射着灿烂的光辉。除此，《大学》、《中庸》、《庄子》、《孟子》、《孝经》等，也希望同学们能读一读。

五、时间安排

1、把诵经活动列入课程表，每周一节教学内容是研读、吟诵经典名著，师生同背、同悟，教学相长。并把此项活动列入我校常规检查的一项工作。

2、每天上午早读20分钟、下午放学后30分钟组织学生诵读经书，做到全校师生天天与经典同行，与圣贤为友。

六、途径

1、以课外自诵自背为主，鼓励学生积极参与，不逼迫、不强求。

2、每周一节诵经课，日积月累，六年下来，每人都将要有近10万字的经典名著烂熟于心。每天通过口诵心记脑思，不知不觉，就变成自己能力的一部分。

3、提倡家长与孩子一齐诵读。

4、鼓励学生平时找时间结伴读经。三、五个人比着赛着背，省时省力，事半功倍。

5、学校全年跟踪检查、抽查，每年x月、12月份分别组织一次“诵读经典”汇报会或举办“读千古经典、奠成才之基”文艺演出。评出若干与“圣贤为友”的先进个人。

6、树典型。充分利用红领巾广播站、学校板报、班级板报、学校小报等媒体，要树立、宣传“读书明理”、“读经做人”的先进个人事迹，将爱国、爱校、爱父母教育融于诵读经典之中。

7各班的黑板报要开辟“读经”专栏，要求每周更换一次读经内容。

8、充分利用早读、晨会、周会、课前预备的时间让学生一遍遍地诵读，也可以鼓励学生在课间游戏的时候边玩游戏边诵读。让学生时时能读，处处能诵。

八、教学中的一些思考

我们学校是一所农村学校，虽然学生在课本上接触过一些古诗，但是受条件 所限，很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展，学生会背诵的古诗大大增多，一些四年级的学生已经会背诵两百多首，琅琅书声朗朗乾坤，日有所诵，水滴石穿，而且很多同学也能够把学到的古诗运用的作文当中去，提高了学生的写作水平，同时，也陶冶了他们的情操，增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。

但是我们也清醒的认识到，我们活动的开展还不是很多，同学们的积极性还没有完全调动起来，今后应该多开展一些此方面的活动，争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻，让童心飞扬。

第二篇：《中华经典诵读》教学方案

1、必修课程之一

美丽河镇中心校古山明德小学《中华经典诵读》教学方案

一、课程开设的必要性：

1、开设《中华经典诵读》校本课程是传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，复兴中华民族的必然。

在中华民族的文化传统中，经典古籍构成了它的核心。经典古籍不仅传承着中华民族奋斗的历史，而且传承着中华民族的基本精神。中华文化被称为伦理型文化。它的精华被世界誉为中华美德。它对于增强民族内聚力、振奋民族精神、整合群体价值、协调社会秩序有着极其重要的作用。

2、开设《中华经典诵读》校本课程有利于培养学生健康成人。

中华文化经典可为青少年提供做人目标方面的启示，也为少年儿童提供了一些做人的思想和行为指导。比如：“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲、勿施于人”的原则；“位卑未敢忘忧国”的精神；“无为而无不为” “见贤思贤”、“无欲则刚”的人生哲理等。

当前青少年道德教育的现状迫切需要加强学生的思想道德教育。需要告诉他们中华美德是什么，让他们知道中华民族创造了中华传统美德，同时又是在中华传统美德的哺育下壮大发展起来的；今天我们要建设祖国，复兴中华，需要身体力行，发扬中华传统美德，遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德。今天为祖国的繁荣富强努力学习，明天为全面建设小康社会做出贡献。

3、开设《中华经典诵读》校本课程有利于提高学生的语文综合素质，提高人文素养。

现在不少青少年学生不会写文章，更缺乏深厚的文化底蕴，其原因就是语文基础差。中国语言文字之根在文化经典当中，这些千古美文就是最好的警句范文。这些好语录、文章、诗词背诵多了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，就会变成自己内在的能力。久而久之，口头表达能力和书面表达能力自然就会提高。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”

就是这个道理。少年儿童正处于记忆的黄金时段，让他们在学习功课之余，反复读诵一些美文嘉言，几年的时间熟记百句、百首、百篇经典诗文，将终身受益。

4、开设《中华经典诵读》校本课程有利于开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；有利于开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。

5、开设《中华经典诵读》校本课程是新课程改革的要求。校本课程是国家、地方、学校“三级管理”中学校一级的课程，是本次课程改革的热点亮点和重大举措。

二、课程开设的可行性：1、关键期理论：心理学的研究表明，13岁以前是人的记忆力发展的关键期和人格形成的关键期；社会学的研究表明，少年儿童期是人的民族认同感形成的关键期；语言学家认为，13岁以前也是学习语言的关键期。

2、“精品”阅读理论：人的精力是有限的，人的生命也是有限的“以有涯穷无涯”，尽快掌握人类已有的文化成就，阅读“精品”，阅读“经典”是最有效的捷径。

3、适度重复理论：把中华的主要经典集中在小学来诵读，充分利用6---12岁记忆的黄金时期，形成早期的记忆定型。到了高一级学校在读这些经典，学生对此早以“熟识”，既是“复背”，又能“温故知新”。

海外华人的成功实践是有力的证明。

三、课程开设的内容系列：

四、课程开设的教学原则：

1、不求甚解，只要熟读会背。学生只要懂得大意即可，不必拘泥于一字一句。

2、不要苛求，要多多鼓励。不要用同一标准要求全体学生，只要半数以上的学生能背诵，就可以进行下一篇。

3、不一暴十寒，要持之以恒

4、不拘泥形式，教无定法。人人可以是老师，处处可以为教室。

5、不孤立地教学，要取得家长的支持和配合。

五、课程开设的教学方法：

1、诵读法。其法只有一句话：“同学们，跟我念。”只是让儿童多听多念。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念??采用多种形式，让学生读出声、形、情、味、神。想方法多听多念。

背诵是一种很好的教育管理方法，背诵可以定心养性，培养学生的专注神情。有时让学生用手指着书上的内容默读、默背，背不出来再看书，自己找难点，反复默背，培养一种很好的学习方法和学习习惯。集体背、同座位对背、接龙背、拍着手背、比赛抽背、见缝插针地背??背诵要动嘴，纠正了发音，锻炼了语言表达能力；背诵要用耳朵听，提高了对声音的分辨能力，开发了左右脑的潜能。

教学中可以加强范读，以便让学生读时有榜样、有兴趣、有信心。

最重要而特别要注意的教学观念是：只须多念熟背，不须着意讲解。期待儿童多读即自会多解，或十年二十年之后再了解不迟(苏东坡所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。“书读百遍，其义自见”)。

2、多媒体网络学习法。利用多媒体声、光等刺激，利用互联网上的资源，开展生动活泼的教学。

3、活动学习法。把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。如集体演唱《弟子规》，配乐背诵，边诵经边跳皮筋等。

六、课程开设的保证措施：

1、教师应提高对开设《中华经典诵读》校本课程的意义的认识，统一思想，激发工作的自觉性、主动性。要充分利用书籍、报刊、电视、网络、会议等途径、方式，学习有关知识，情感体验，激发对中华经典的认同感、亲近感。

2、学校从计划、教案、上课、考试等方面加强《中华经典诵读》课程的常规管理。

3、学校成立教研小组，定期开展课题研究。开展配套的系列教育活动，主要以新蕾阅读节为有机载体。

4、为开展教学活动提供必要的经费、器材、场地等。

5、对教师的此项工作进行全面的考核、评价、总结，表扬奖励工作优秀的教师。

附各年级具体教学目标：

第三篇：初中物理实验教学案例分析)

水城县花戛乡初级中学教师：

教学案例分析

（20xx年秋季学期）

教师：柳成会

20xx年x月x日

《声音的产生与传播》实验教学案例

由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才

开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、

学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发

声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。

我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁

能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩

的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。

老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，

效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食

指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动感

觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒

在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师说：请同

学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什么

特点？们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他的，

有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的……学生们不亦乐乎，同时他们也

仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法……。老

师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师

再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓

声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学

的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

本节课教学，有以下几点：

反思一：

物理课堂应该是有声有色的，学生应该是积极活跃的，教师只要为学生创设出物理情景和组织好程序即可，只有这样才能让学生感觉到物理课堂的知识就在身边，我们时刻可以体会到可以做到，也许有时在别人看来是乱的，但只要我们松弛有度，乱的有序，乱的有章，学生真正体会物理规律、物理现象了，就达到了教学的目的

反思二：

教师要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，使他们做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！

反思三：

提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。使他们真切体会到物理课堂是他们的，他们是物理课堂的主人，充分发挥他们的主人翁精神，利用实验把学生们领进物理殿堂，初中尤其

初二、尤其上学期提高兴趣比提高成绩更重要，兴趣是最好的老师。 反思四：

把情感教育、行为教育、自信教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“我能学好物理！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？在有限的时间和空间提高孩子们的情感意识

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。只要我们勤思考、勤反思、勤学习我们初中物理教师一定会为孩子们铺好启蒙之堤，我们身心我们能做到。