认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。 答：习作是一种天性，要保护孩子这种天性，老师指导的时候，尽量在基于孩子的基础上做必要的指导，我想这样可能会对大家平时的课堂教学会有帮助。保护孩子们的天性，写出真情实感，不需要有太多的好词好句来修饰，保护孩子们的想象空间，多鼓励孩子们写出自己的真实文章。 首先，通过游戏调动学生的写作兴趣。爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，创设多种的生活情境，开展各种各样的游戏活动，调动他们的学习积极性，又能为习作提供素材，培养他们的观察能力。
其次，通过日记调动学生的写作兴趣。张中行先生曾说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主地板起面孔、端起架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练?胡说八道?，怎么想就怎么写。时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些话不该说，哪些需要多说，哪些宜少说了。”我认为日记就是学生“胡说八道”的最佳场所，是学生放飞心灵的乐园。在生活中，我经常引导学生用日记来表达自己的情感，记录自己的欢笑与快乐、生活中的善恶美丑、成长中的迷茫与困惑…… 第三，平时注重素材的搜集和积累很重要，因此交给孩子积累生活素材的方法是必要的，让学生多接触生活和大自然，拓宽视野。并培养孩子留心观察，养成勤动手的习惯，随时随地把自己的见闻和感
受记录下来，积累素材。
第二篇：小学语文学习习惯的养成
浅谈小学语文学习习惯的养成
【摘 要】新的课程计划中不再把知识的学习当成语文教学的唯一目标，而是注重学生综合能力的养成，不是要培养“一个模子里出来的人”，而是希望发展学生的个性。因此，对学生习惯的培养要注意因人而异，尤其是学生的一些好的习惯要给予肯定。
【关键词】小学语文 学习习惯 发展个性 因人而异
同样是一个班的同学，为什么有的学习效果好而有的却差呢？这里面除了智商的因素外，更多的还是与习惯和综合能力有关。智商高低主要由先天因素决定，而学习习惯与综合能力却是可以后天培养的。
一 不良学习习惯的主要表现
学生的不良习惯大多与生活环境及家庭氛围有关，有些在学龄前便已形成。大致的表现如下：一是做事不积极主动。有些学生在课堂上对于老师的提问即使心中明白，也不愿举手去做。二是性格怯懦，不敢表达。一些学生因为家庭原因，从小在家长的过分呵护下成长，因而形成了胆小怯懦的习惯，表现在学习上也是畏首畏尾。三是不会安排时间，常因一些临时小事耽误学习进程。四是自制力差。如今的学生日常生活中接触的信息广而杂，诱惑也多，有些学生就如同《小猫钓鱼》中的小猫，在课堂上常常会为一时好奇或兴趣“开小差”。五是学习不专心，作业粗心马虎。有些学生学习过程中常常心猿意马，如在做作业的同时想着写完作业后该玩什么，结果作业做得粗心大意，潦草了事。
学生不良习惯的产生原因很多。但在独生子女中，这些不良习惯最突出；其次是所谓的“留守儿童”。习惯的养成是一项长期的工作，教师要有足够的耐心。
二 教师在教学中要注意的方面
第一，通过多种手段提高课堂吸引力，拉回爱开小差的学生。学生上课注意力集中的程度与习惯有关，也与教师的教学方法和手段有关。由于多种传播媒体的冲击，学生对一些教学方法已经“见怪不怪”了，但这并不意味着教师就毫无办法了。比如，在教学古诗《暮江吟》时，我在课前布置学生预习课文并画一幅关于这首诗的画。课堂教学时，我要求学生针对自己的画说说为什么那样画，以此加深学生了解诗歌所表现的意境，达到深思、多问的教学目的，教学效果良好。教学之后，在要求学生学会创新的同时，教师也同样要对教育教学方法进行创新。一成不变的方法连教师自己都乏味了，学生能不乏味吗？更难以养成上课专心听讲的良好习惯。 第二，教会学生掌握记学习笔记的方法。古人把学习称为“听讲”，说明他们很注重学生的“听”。但根据专家的研究，学生的学习效率是与多种感官的配合有很大关系，如果单纯使用听觉器官，学生的学习效率大概只有40%～60%，而多种感官的使用，学习效率相对较高。因此，许多教师都让学生养成做笔记的习惯。当然，要求学生做笔记，讲课时，重点地方速度不能太快；对于难写的字，教师要板书；在学生自学的时候，要让他们养成在课本上“圈、点、画”的习惯。学生养成做笔记的习惯，不仅可以集中注意力，而且还有
利于把握课文重难点，提高课堂教学效率。
第三，针对自制力差或不会安排时间的学生，可以帮助其制定作息时间表、学习计划，引导其逐渐养成正确的习惯。小学生到了高年级，完全有制定学习计划的能力。我先后在周末、暑假做过“制定学习计划”的对比实验，结果发现“计划”有助于提高学生学习自觉性，合理安排学习时间。但是，对于一些自觉性、自制力差的同学，可以先制定短期计划（或作息表）更为有效。长期计划需要适度的监督来保证。
第四，对于性格怯懦不敢主动表达意见的学生可以组织小组合作学习。小组合作学习有利于学生互相学习、互相督促、互相交流。 第五，教师要以身作则、为人师表。我们会发现，许多平时板书工整的老师，他的学生作业也认真，许多朗读水平高的老师，他的学生经常能在朗读比赛中获奖。甚至，有人可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。由此可见，教师的习惯对学生有很大的影响作用。因此，在教学中，在生活中，教师比普通人就多了一份职责：做学生的楷模。在学习与工作中，要求学生做到的，自己要首先做到，不让学生做的事情，自己先要禁止。
第六，重视家庭教育的影响，提醒家长改变过分保护孩子的溺爱心理，促进小学生形成自主独立的性格。家庭教育在学生行为习惯的培养中具有重要作用。许多家庭把提高学生学习成绩的希望寄托在请家教上。其实，这些请家教的孩子绝大多数不是由于智力上贫弱，而是缺乏良好的性格与学习习惯。不从改变这些不良习性的根
上着手，仅靠请家教往往收效甚微。孩子的神情举止、思维轨迹，有些是老师不易发现与抓住的。而家长往往能入微地观察与注意到能够及时给孩子立竿见影的“教育”。
决定课程改革的因素是社会需要、学科发展和学生心理规律。因此，新的课程计划中不再把知识的学习当成语文教学的唯一目标，而注重学生综合能力的养成。
当然，教育目标并不是要培养“一个模子里出来的人”，而是要发展培育学生的个性。因此，对学生良好的学习习惯的培养要注意因人而异、因材施教，对于学生一些不好的学习习惯要于潜移默化中助其改正，对于学生良好的学习习惯要给予肯定和鼓励。学生好的学习习惯要不嫌其多，坏的学习习惯要切勿能多。