校本课程——《柏乡汉牡丹》 教学设计

邢台市柏乡县槐阳小学 韩会茹

【教材】柏乡汉牡丹有20xx多年的历史，具有很高的文化历史意义和旅游价值！都说洛阳的牡丹好，而赏过柏乡牡丹花的游客同样会大加赞赏。

汉牡丹现位于牡丹园内，与中外各种牡丹组成绚丽缤纷的旅游园地！汉牡丹园位于河北邢台市柏乡县北郝村，距县城5公里，占地面积3600平方米， 园内建有汉牡丹碑亭，书面展室、文物石刻碑等。除本地汉代牡丹、芍药外，栽种着九大色系、200多个品种的牡丹，游人身在园中，放眼望去，真可谓是牡丹花的海洋，紫的，雍荣华贵；粉的，高雅清新。除了传统品种的牡丹，园区里还栽种着洛阳牡丹、菏泽牡丹等国内及国外珍稀的牡丹品种，可令游人大饱眼福。当然最具价值且最吸引人眼球的还要数经历两千多年依然盛开的七株汉代牡丹。相传两汉年间，光武帝刘秀曾伏花间而避王莽追兵，并赋诗一首：“小王避难过荒庄，

井庙俱无甚荒凉，唯有牡丹花数株，忠心不改向君王”，汉牡丹之名由此而得。

一、年代久远。汉代时期已有记载距今已20xx多年。早于洛阳唐代牡丹500多年，早于荷泽明代牡丹1400多年。堪称华夏一绝，世界之最。（注：洛阳唐代牡丹或荷泽明代牡丹并不是单株存活至今的，只是从那时兴起种植的，一般牡丹寿命不过几十年，超过百年的稀少）

二、同株异花。在同一株汉代牡丹上可开出花色不同，花型不同，层次不同的牡丹花。有荷花型、菊花型、千层台阁型。

三、异地不活。汉代牡丹只能在这个池内栽培，离开此地，则不能成活。19xx年后，日寇侵华期间，驻县日军头目妄图独霸名花，曾两次派人深挖，连根带土运回日本栽种，虽然浇水施肥，百般侍弄，汉牡丹仍以死抗争，枯萎而亡。汉代牡丹遭此劫掠，枝叶干枯，数年不发。直到20xx年，全国解放后，汉牡丹才根枝复生，鲜花又开。因此人们又称赞汉牡丹有民族气节，是爱国神花。后来又有人进行移栽，仍旧未能成活。

四、不解之迷。既有古代神话（入地成花，牡丹救主），又有现代不解之迷：在清代光绪皇帝和慈禧太后驾崩那一年，曾开过两朵白花。20xx年又开了三朵白花，就在那一年，周恩来总理、朱德委员长、毛泽东主席相继去世。

五、素有灵气。清光绪十六年的石碑上，就记载着柏乡汉牡丹“素有灵气”。从老一辈就流传着“花开知国事，花盛则年丰，花衰则年欠”的说法，至今百姓“观花问事”之风仍盛。

除此之外，其还有很高的食用价值。在宋代袁文<瓮牖闲谈>中，已有牛酥煎牡丹的记载。明清时人们已有较完善的原料配方和制作方法。

清<养颜录>载："牡丹花瓣，汤焯可，蜜浸可，肉烩亦可"。洛阳的饮食文化中，有菜肴、花酒、点心等。从用料上讲，有以花生为主料者，也有为辅料者。从作用而分，有作香料的，以有作色剂的，牡丹花在烹调上用以煎、炸、氽、蒸、酿等法加工，或配以山珍海味成为宴席上的美味佳肴。

牡丹花具有丰富的有益于人体的营养物质。据中国科学院等单位对牡丹花瓣和花粉的化学测定结果表明，牡丹的花瓣和花粉中含有多种有益于人体的营养物质。含有13种氨基酸，其中有8种是人体所需的，且含量较多；含有多种维生素、糖类、黄酮类，另外，还有多种酶、7种常量元素和5种人体所需的微量元素。

牡丹花制作饭食，不仅有丰富的营养，而且在加工制作过程中，无论是滑炒，勾芡、还是清炖，牡丹花浓郁的香气，具有终久不变的特点。

汉牡丹有五大特点，其背后又有一个美丽传说，再加上其文化、旅游、食用价值，由而闻名中外，每年的游客络绎不绝，与临城的溶洞还有扁鹊庙以及太行山形成独特的旅游路线！

参考资料：

邢台柏乡汉牡丹园是国家牡丹芍药资源保护区，柏乡汉牡丹园隶属于柏乡县汉牡丹花卉开发有限责任公司创办。占地面积88000

【教材分析】

《柏乡汉牡丹》是我校高年级版的校本课程中的一篇教材。这篇说明文共13个自然段，介绍了柏乡汉牡丹的位置、特点、食用价值等方面。可以让学生全面的了解柏乡牡丹传说、民俗文化。从而激发学生热爱牡丹，热爱家乡的情感。

【学情分析】

六年级学生，对家乡的牡丹有所了解。但只能停留在民间的传说方面。他们有了一定发现问题，分析问题的能力。学生对学习《柏乡牡丹》的兴趣不是很高，而

且信心不足,更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，课上应注意调动学习的积极性。课上我应从教材的各个方面，大量补充材料。让学生对牡丹的由来，特点、价值等方面有全面的了解，从而让家乡的民俗文化得以传承。

【教学目标】

1. 了解柏乡汉牡丹的传说、特点和食用价值。

2. 体会柏乡牡丹所蕴含的家乡文化和精神。

3. 激发学生的家乡自豪感，提高学生为建设更加美好的牡丹之乡而努力学习的

动力。

【教学重、难点】

体会柏乡牡丹所蕴含的文化和精神。

【教学课时】 一课时

课前准备；

1. 学生搜集关于柏乡牡丹的有关资料。

2. 多媒体课件和《古韵悠悠话柏乡》的视频。

【教学过程】

一、话谈牡丹，提兴趣。

孩子们，柏乡牡丹历史悠久，每年的五一劳动节时，我们柏乡人海如潮，格外热闹，大家纷纷踏青，神清气爽，迫不及待的投入大自然的怀抱。这是因为这天除了是五一劳动节外，还是什么日子呢？（北郝村的庙会。各地的游客，都是慕名而来欣赏柏乡的牡丹，想一睹牡丹的风采）作为一个柏乡人，你对柏乡的牡丹有哪些了解呢？

【设计意图；从学生的实际生活入手，让学生可以有话可说，更容易提升他们的学习兴趣。】

二、春暖花开，赏牡丹。

1. 游览牡丹园，你觉得要做什么准备？

牡丹园的位置在哪儿？园内有什么？（汉牡丹园位于河北邢台市柏乡县北郝村，距县城5公里，占地面积3600平方米， 园内建有汉牡丹碑亭，书面展室、文物石刻碑等。）牡丹园里的牡丹有多少个品种？（除本地汉代牡丹、芍药外，栽种着九大色系、200多个品种的牡丹，）

2.欣赏牡丹的美（游人身在园中，放眼望去，真可谓是牡丹花的海洋，紫的，雍荣华贵；粉的，高雅清新。除了传统品种的牡丹，园区里还栽种着洛阳牡丹、菏泽牡丹等国内及国外珍稀的牡丹品种，可令游人大饱眼福。当然最具价值且最吸引人眼球的还要数经历两千多年依然盛开的七株汉代牡丹。）你会用哪些词来介绍牡丹呢？（雍荣华贵、 姹紫嫣红 、 花团锦簇、花的海洋）

播放柏乡牡丹花开的视频

【设计意图：有文字感悟再到视频观看，可以加深学生的印象，通过多种感官调动学生学习兴趣】

三牡丹神韵悠悠，颂牡丹

1. 小组合作学习牡丹的五大特点。（年代久远、同株异花。异地不活、不解之迷、

素有灵气）

2. 我做小导游，小组进行汇报交流。

3. 除此之外，牡丹还有极高的食用价值。大家畅所欲言，来说一说吧。

【设计意图：小组合作学习，可以培养学生自主、合作、探究的学习能力。联系实际培养学生的综合实践能力。】

四．牡丹飘香，我自豪。

作为一个柏乡人，我们为家乡拥有这美丽芬芳的牡丹而骄傲，下面我们就来观看一个《古韵悠悠话柏乡》的视频。如果你置身于这文化底蕴深厚的牡丹园，你仿佛看到了什么？听到了什么？想说些什么？

（预设；学生可能会看到姹紫嫣红、花团锦簇的牡丹，竞相开展，争奇斗艳，有无数的游人驻足观赏；闻到了沁人心脾的芳香；想说作为一个柏乡的小学生会因为拥有这有骨气和民族气节的神花而骄傲和自豪）

【设计意图；这个视频是对柏乡牡丹的一个宣传片，详细的介绍了牡丹花的由来，历史，以及今天的牡丹园全貌，让学生可以身临其境的重游牡丹园。给学生更强烈的视觉冲击，比单纯的文字，更加增强了教学效果。】

五纵观今日牡丹，畅想明天新柏乡

1师；同学们，我们欣赏了柏乡牡丹的美丽和传说，对于今天的柏乡来说，你觉得牡丹具有什么价值呢？（生；文化、旅游价值，它必定带动其他的产业，为五年再造一个新柏乡，而发挥更大的作用。）

2.作为柏乡的一名小学生，我们不仅要学习牡丹的精神，还要怎么做呢？（生：好好学习，让牡丹精神发扬光大，用自己的实际行动来建设未来的美好柏乡。） 3利用周日或者假期，班级组织“争做柏乡汉牡丹园小志愿者”

4. 做一个关于汉牡丹的调查报告，为牡丹园的发展献计策。

【设计意图：柏乡牡丹，作为柏乡的一个特色，让学生了解它的历史，传说等。可以增强学生的家乡自豪感，激发了学生对家乡的热爱之情，为建设美好家乡而努力学习。用实际行动来报效家乡。】

板书设计：

柏乡汉牡丹

位置 品种 五大特点 文化和精神 价值

【教学反思】

1．校本课程也应重视学生的口头表达能力。多让学生发表自己的想法和高见，

不仅会提高学生学习的兴趣还可以培养学生追求真知的热情，消除学生学习紧张的情况，让学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。这节课我充分的锻炼了学生的口头表达能力，对牡丹的了解，争做小导游等各个环节都是对学生口头表达能力的设计。

2. 注重人文关怀，消除学生对校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。让学生觉

得校本课程就在我们身边。柏乡汉牡丹对于柏乡人来说家喻户晓，让学生了解汉牡丹的有关知识，可以增强学生对家乡的热爱之情。

3. 开展“做柏乡汉牡丹园的小志愿者”活动，可以让学生感觉“牡丹之乡”就

在我们的生活中，从小就可以为柏乡做贡献的意识增强。

4. 通过本课的教学，我发现自己在时间的操控，语言的锤炼上需要加以注意和

改进，从而让自己对校本课程的开发、教学能力有所提高。

第二篇：《从现在开始》教学设计及反思

《从现在开始》教学设计及反思

教学理念

《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1． 识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2． 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3． 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关

1． 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2． 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

1． 听课文录音思考：

1） 原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2） 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2． 汇报交流。

1） 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子）

2） 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3） 狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4） 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5） 指导朗读。

a指名读； b学生评议； c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？ d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3． 有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

3） 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6） 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7） 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我??我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个

星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1． 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2． 你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

3． 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4． 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、实践活动，竞选提升

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

————极了 ——来——去 立 刻 —————

—————— —————— ——————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1． 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2． 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3． 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4． 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5． 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个

愿望，说一说。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

教学反思：

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学

生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3．强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。

板书设计：

从现在开始

狮子 威风

猫头鹰 神气

袋鼠 激动

小猴子 和气

学会尊重

杨淑维 20xx/6/1