第四节 化学教材分析与教案
（教材分析的一般步骤是按下面粗体字部分进行：
学生看书（老师规定看书的时间和内容）——归纳出每节课的知识点——分析重点、难点——三维目标——教学方法——每个知识点怎么上——前后知道点之间如何过渡。
说明：
1.基本都是让学生自己分析、自己讲，有不懂的地方老师重点引导他们分析。
2.如果还有时间，可以选出1-2个知识点让学生讨论几分钟，然后让他们自愿或老师点名上讲台讲课（做中学老师）。
一、教材分析的三个阶段：前期阶段à教材内容分析à构思教学设计
1.前期阶段：教学任务分析
（1）熟悉教材：（3-4遍）了解知识结构，能用自己的话讲出来
（每一章有几节书？每节书有几大块内容？）
忌：匆匆看一遍教材，参看别人的教案，边看别人的教案边写自己的教案，东拼西凑，“剪刀+浆糊”，写完了也不知道写了些什么，上课记不住，讲不出！万一讲不下去，假装拿粉笔，稍看一眼教案。
（2）钻研课程标准：确定教学任务（目标）
（课程标准的作用有哪些？指导、限制、评价）
（3）了解学生实际：预测教学效果。
（这个知识点，如果我这样上以学生的知识水平可能听不懂……）
（实习时：看档案，各科成绩，化学成绩和班主任、班干、团干、学生聊天等方式了解）
千万别点学生过去的缺点；学生与实习老师关系较好，不构成威胁，年纪相近，多关心差生。
2.教材内容分析（给02年考研题，学生看书找到答案）
（1）知识内容分析---形成教学策略
“双基”组成：基础知识：概念，理论，元素化合物
基本技能：实验、计算、化学用语
知识类型：理论性、技能性、概念、元素化合物
（2）编排体系分析（知识结构）---形成难点
使知识网络化
三序结合：知识的逻辑顺序；学生认识顺序；学生的心理发展顺序。
（3）知识的地位与作用：确立重点
与前知识的联系（铺垫）；对后续学习的影响（支撑点）；对社会的作用（STSE）
（平时适当收集上课会有用！）
学生最感兴趣的内容：①毒品知识：81.19%
②安全小常识：78.77%(台历上有)
③化学与人体健康：73.97%
④家庭小实验：73.29%
3.构思教学设计（主要依据）---04考研题
⑴形成教学目标---教材分析的前期阶段（教学大纲，教材和学生实际）
三位一体：知识与技能---认知性学习目标
过程与方法---技能性学习目标
情感态度与价值观---体现性学习目标
⑵确定重点、难点：
重点：教材的中心内容，后学知识的联结点和生长点。
（一般为教材的“双基”内容。
（依据双基内容和知识在整体教材中的地位和作用。）
难点：学生难学，教师难教的内容。
（依据教材知识结构与学生学习水平的分析）
疑点：学生易混淆的内容
学生试分析下列内容的重、难点：
例：①《钠》钠的化学性质---重点
过氧化钠的生成及化学式的书写；钠与水反应---难点
②气体摩尔体积
教学目的和要求：
1.了解影响物质体积的因素
2.理解气体摩尔体积的定义，掌握Vm=V/n
3.理解阿伏加德罗定律；
重点：气体摩尔体积的定义，阿伏加德罗定律
难点：阿伏加德罗定律
③化学是人类进步的关键，如何理解？---重点
化学对人类进步有阻碍作用---疑点
④元素周期律（面试）：变化规律---重点
变化规律的理解---难点
⑶形成教案策略
①选择教学方法
知识类型：理论性知识（概念、理论）---启发与讲授、引导与探究、讨论
技能性知识：讲练结合、练习法、练习与评价
元素化合物知识：演示、讨论（实验与探究、实验与验证、讨论）
知识结构：归纳性知识（周期表前）：引导发现（碱金属、卤族）
演绎性知识（周期表后）：分析、演绎（周期表后C族、N族、氧族）
②选择教学媒体
模型、图表、幻灯、多媒体、电视机……
③教学时数及内容安排（内容完整性、自己按具体情况定）
④构思教学过程，写出详细教案
实例：试设计下列教学过程：
（1）Na2O2的性质（钠的化合物）；（2）物质的量的定义、单位。
作业：对“钠”节进行教材分析，写出教学目标，重难点。
第二篇：高中化学教材分析
专题一 化学家眼中的物质世界
活动分析
第一单元 丰富多彩的化学物质
物质的分类与转化
交流与讨论 对物质进行分类
问题解决 对物质进行分类
问题解决 酸性氧化物和碱性氧化物与碱和酸反应
交流讨论 物之间的相互转化
交流讨论 化学反应的类型
物质的量
问题解决 计算微粒数或物质的量
问题解决 计算物质的量或质量
交流与讨论 写出化学反应式并说明物质的量的关系
物质的聚集状态
交流与讨论 1mol物质的体积及其影响因素
问题解决 计算体积
物质的分散系
活动与探究 胶体的性质实验
问题解决 电离，电离方程式，电离出的离子种类
第二单元 研究物质的试验方法
物质的分离与提纯
交流与讨论 设计分离提纯实验方案
观察思考 萃取实验现象比较
观察与思考 蒸馏实验现象
常见物质的检验
活动与探究 化肥中所含离子的检验方法实验
溶液的配置及分析
问题解决 溶液配制的计算
活动探究 准确配置定量溶液的步骤
问题解决 通过反应计算物质的量浓度
第三单元 人类对原子结构的认识
原子结构模型的演变
交流与讨论 原子结构模型的演变
原子核外电子排布
问题解决 不同粒子核外电子排布比较
问题解决 探究元素得失电子情况
原子核的组成
问题解决 原子内三种粒子数与质量数的比较
从以上的总结可以看出，沪教版高中化学必修一对于学生自主活动探究的能力培养有一定的重视，尤其是在比较重点的部分活动会比较多，通过活动来让学生自己引出将要学习的内容或者通过活动来总结所学内容，总的来说活动贯穿知识的始终。
苏教版教材的活动主要有交流讨论，问题解决，观察思考这几种形式，交流与讨论往往是出现在学习某个只是之前的铺垫活动，或者是两个知识点之间的过渡性活动，而问题解决是对某一个知识点的学习进行收官总结的活动，活动与探究就是更高水平的思考，将知识扩展，拓宽学生思维的活动，往往这类活动形式更加多样，也更加吸引学生。
第一单元首先以一个交流讨论对物质进行分类告诉大家化学物质需要分类，然后给出分类办法，接着一个问题解决让我们用一致的分类办法去分类，总结所学内容。之后学习酸性氧化物和碱性氧化物，再通过一个问题解决与酸碱的反应总结。然后在过度的地方，一个交流与讨论引出物质间转化的知识和氧化还原反应、非氧化还原反应的概念，然后交流讨论各种反应是否氧化还原反应，后面一部分介绍物质的量之前，你知道吗里面给出疑问如何对微粒进行研究，学完物质的量之后又有2个问题解决来巩固所学的知识，都是计算物质的量，后来简要说明了化学方程式计量数的关系，用交流讨论来说明。在物质的状态里， 用交流讨论来探讨1mol不同物质的体积情况，并解释原因，然后总结并延伸出气体摩尔体积的概念，接着问题解决里用到气体莫问题及来解决实际问题。分散系里先介绍了溶液胶体浊液的概念，然后活动探究有一个小实验探究了溶液与胶体性质的区别。再后来介绍了电解质和电离，还是一样用问题解决的形式来巩固所学的内容
第二单元开始先让同学们自己交流谈论有什么分离方法，自己设计分离方案，然后给出萃取，分液，蒸馏等方法并在后面的观察与思考里分别提出观察其现象，加深对他们的理解，到了常见物质检验的部分先来一个活动探究检验化肥的成分带我们进入离子检验的环境，而到了溶液配制依然是一个问题研究总结配置原理，原料的计算，然后以活动探究的形式给出配制溶液的步骤。
第三单元是人类对原子结构的认识，那一开始就在交流讨论中告诉我们原子结构模型的演变并引发思考，然后直接说明原子核外电子排布，问题解决解决形成分子电子的转移情况，在俩一个问题解决概括一些原子的常见电子得失，再原子核组成部分，以问题解决建立核内粒子的关系并总结。
总结，本书注重学生活动，学生参与学习自主学习，但是在理论性概念性较强的原子结构部分，活动就变得略少，缺少了引导，加强了学习后的总结活动，我觉得可以加强一些学习过程的探究活动，让教学过程更加以学生为主体。