《教师专业化的理论与实践》心得体会
桃园中心小学 顾章琴
新的基础教育课程改革，倡导新的教育理念。然而，尽管接受了许多新课程改革的教育理念，许多教师在实际的课堂教学实践中还是出现了“穿旧鞋走新路”的现象，课堂教学还是达不到预想的效果，其实这些现象着实反映出我们教师专业能力的欠缺，反映出我们与“教师专业化”还存在着一定的差距。为此，在“以学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革的大潮下，在改革对教师提出更高要求的环境下，教师需要重新审视自己，审视自己的教学实践，发现自己教学实践中存在的问题，找出自己存在问题的原因，提高相应的专业化素质，在教学实践中不断提高自己，从而实现个人的专业化发展。
读了《教师专业化的理论与实践》这本书，结合四年来教英语的经验，让我觉得要上好一堂课，选择合适教材，积极认真备好课是关键。
一、选好教材备好课，实施最佳途径
·明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求。
·选用最新版本教材，并多选几本参考书进行备课。
·备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点。做到所选内容新颖，反映时代新潮流。
·新上课教师一定要写较详细的教案，明确讲课顺序、步骤、方式及方法。
·备课中要注意课程之间、内容之间的纵向及横向联系及衔接。
·备课时要考虑好如何进行互动式、启发式教学。
·教案内容要具有针对性。根据课程性质不同及教学对象不同，要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课。
·备课教案要突出知识点、教学提纲的连接点、知识的交汇点。以完整知识点为教学单元，形成知识网络。备课教案书写规范、完整、标准、正确。
·备课要细、严、宽。一分耕耘一分收获，高投入必然得到高产出、高速度、高效益、高质量等多重效果和目的。
二、制作好优秀电子课件
利用多媒体计算机辅助教学，与利用黑板上课的效果已截然不同，这正是多媒体辅助教学的魅力所在。其教学效果好坏主要决定于电子课件的质量，对于优质电子课件而言应具有四性：
1.教育性
要有明确教学目的，符合大纲要求。针对不同的教育对象选择课件内容，要充分利用多媒体教材，使教学形式生动活泼，突出重点和难点。
2.科学性
教学过程的设计要符合教学规律。要做到结构严谨，规范正确，通俗简明、活泼，实用新颖。
3.艺术性
教学是门艺术，页面制作要精细，醒目。色彩协调搭配，鲜艳夺目。形象构思及创意有亲近感，把寓教于“乐”变为寓教于“情”，要有
情感，要师生互动，使学生情感共鸣，调动学生学习的积极性。
4.技术性
教师要认真学习多媒体软件有关知识，用好软件开发计算机辅助教学课件。有友好的操作界面，严格的逻辑结构，图文并茂，声象俱全，能激发学生感观刺激，激发灵感从而达到高效学习及最大效果的目的。
三、改进教学方法和手段，提高课堂教学质量
为了适应社会主义现代化建设，必须本着宽口径，厚基础，广交叉，重能力，倡创新，兴人文等原则进行教学，采用适当的教学方法和手段，培养学生创新能力，实践能力，可持续发展能力和国际竞争力。
（一）在教学中突出“新”、“合”两字
“新”“合”两字的交汇，重点体现在全方位创新。如果施教，必然会培养出素质高，能力强独具全面创新的复合型人才。
突出“新”字：即新理论、新思维、新教材、新模式、新体系、新成果、新领域、新概念、新技术、新方法、新工艺、新词汇、新标准。 突出“合”字：即教学与科研结合，将科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高质量；教学与生产相结合，坚持学习书本知识与投身于社会实践相结合；消化吸收与创新相结合，大力培养自主创新的能力；知识与智慧结合，在信息社会中，最重要的资源则是知识和智能、个人聪明才智成了新的价值源泉；点面结合、粗细结合，贯彻讲清难点兼顾一般内容，突出重点，强干削枝；知识与经济结合；
知识与应用结合；教与学结合；中文与外文结合等。
（二）应用、发展多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学教育信息化、现代化，培养素质高、能力强、创新人才的最佳途径。对于学校面临教学人数相对减少、班级多、规模较大的情况下，计算机辅助教学是用来补充教师队伍和提高其能力的可行途径。多媒体计算机辅助教学最显著的特点是：
1.集成性
从学生获取信息来看：学习听觉得到11％；学习视觉得到83％；视听为主获94％。从记忆和感观来看：阅读10％；听20％；看30％；看加听为50％；交谈为70％。可见多媒体计算机辅助教学提供了视听并用的条件，有效提高积极性和学习效率。
2.交互性
课件的输入输出多样化，使学生真正参与到教学中去或成为教学的主体，最大限度发挥学生能动性，进行启发式及互动性最有效途径，使重点内容突出、醒目。
3.自适应性
根据不同条件（水平）而自行选择听课内容，进行自主学习。
（三）建立新型师生关系，开展启发式、互动性教学
新型师生关系是在自主合作、探索创新的教学过程中形成的，它使学生由被动转为主动，使“大众化”行为向更加自由和个性化方向发展，有利于独立思考、分析问题与解决问题能力、创新能力的培养与提高。建立新型师生关系，必须建立以学生为主体的思想，一切为学生服务
和怎样服务好的思想，把学生当作知心朋友，尊重学生、爱护学生，为了一个共同目标形成一个良好的团队，更有利于学生在和谐条件下全面发展和提高综合素质。新型师生关系是互动教学的重要基础，启发式互动教学是传统模式（填鸭式）教育最大的打击者，是提高教学质量根本所在。
（四）加强双语教学
双语教学有利于消化、理解、引进优秀教学资源，使学生能够接触到更多的专业前沿技术，对于面向现代化及教育信息化，提高师生业务水平及外语水平能力，提高人才培养质量起巨大作用。
加强外语教学有利于提高英语交流能力，并让学生得到一个国际接轨的学习环境，提高了学生在外企工作就业率，提高了学校服务能力，扩大了服务范围，对提高学校声誉也会产生巨大影响。
要使双语教学快速发展，应多使用原版教材，多聘请外籍教师任课，以不断完善和提高外语水平及学术水平。
（五）加强数字技术教学
当今，我们正处于数字世界，数字技术代表着最新实用技术，代表着未来，代表着最大效益，代表各个领域及各个方面的最新发展及最高水平。在教学中，应该牢记我们拥有一个数字地球村，要特别注意和加强数字技术内容的教学，应把它放在最突出的重要地位，时刻都要铭记并贯彻于教学过程的始终。
第二篇：《教师专业化的理论和实践》读后感
《教师专业化的理论和实践》读后感
《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响，作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。
如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。
它引起了我的一些思索：
首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远
的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注"跑道"的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活，只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?20世纪xx年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。那么怎样有效实施教师专业化?学校应为营造"学习化、专业化"的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强
使命感，不断超越自我，活出生命的意义。(三种教学生涯观：生存、生活、生命)要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。20世纪xx年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。