优秀班主任成长能力的四维分析

班主任作为教师队伍中一个比较特殊的群体，即班级的“主任级”教师，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心健康发展的辅导员。班主任比一般任课老师的工作更全面﹑具体﹑细致，在思想﹑学习﹑生活等方面给学生的影响也最直接。班主任的工作对象除了学生外，还包括其他任课教师﹑学生家长以及相关的社会力量，是沟通家庭﹑学校﹑社会的联络员，是学校全面事实教育教学计划的得力助手。因此，班主任特别是优秀班主任的成长能力是至关重要的。

一、组织管理能力

包括协调性、预见性、团体合作、倾听他人意见、组织能力。班主任首先要协调好与各任课教师的关系, 整合学校、家庭和社会中的各种教育力量, 促进学生教育社会化。此外“ 知人善任” 、预见班级动态、虚心听取他人意见, 也都是高绩效班主任应当具备的胜任力。

这是班主任胜任力的骨架。

二、教育教学能力

优秀班主任必须具备两个主要能力：

一是教育能力，一方面即能够把学生引导到人生正道，另一方面能够把有歧途倾向的学生引向正确的方向。“长善

救失”。

二是教学能力。包括专业知识运用、灵活性、口头语言表达、书面表达。教学能力高的班主任更易赢得学生和家长的尊敬。班主任通过课堂教学也可以获得更多了解学生的机会, 便于全面掌握学生的情况。

这是班主任胜任力的血肉。

三、道德反思能力

（一）班主任能够对自身的道德进行良好的反思。

（二）班主任能够教会我们的学生进行其自身的道德反思。

班主任自身的道德作为道德教育的资源、道德教育的内容和手段直接参与到教育中，班主任的职业道德必须要与教育内容和教育手段相融合。

市场经济中，因为班主任是“人类精神家园的最后一个守望者”，所以，班主任必须恪守职业道德规范。班主任必须自觉地提高自身的道德反思能力，反复对比自己的教育言行与社会的价值标准和师德规范之间的差距，不断发现并弥补自身缺陷，提升自我修养。班主任必须要善于从自身的经历、学生的反馈、同事的交往和社会的评价中不断审视自己职业道德实践的理性自觉。无道德反思的班主任甚至是缺失基本道德的班主任绝不是一个合格的班主任，甚至一定会成为害群之马。

这是班主任胜任力的命脉。

四、精神关怀能力（或者称为智慧人格能力） 班主任最根本的教育理念和最重要的教育品质应该是对普遍学生的精神关怀，能够与学生们进行零距离的心灵沟通。随着时间的流逝，岁月的蹉跎，同学们一定是很难记起班主任老师当年对他进行了那些具体的教育和教学，但是，一个优秀的班主任的智慧人格的魅力会永远镌刻在学生们无法打磨到的内心中。

精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀学生们的精神生活和精神成长，关怀学生们当下的精神生活状况和学生们未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任是优秀班主任对学生们进行精神关怀的基本内容。

这是班主任胜任力的灵魂。

上面的班主任胜任力的四维基本上囊括了班主任能力的全部。他们之间的关系既是横向的平行关系的逐渐展开，又是纵向递进关系的不断深入。从横向来看，这四种能力应该是班主任特别是优秀班主任所必须具备的，缺少一个都不可能成为一个合格的加优秀的班主任。从纵向来看，作为班级的组织管理能力应该是一个做好班主任的前提和基础，没有这个能力的话，那他只能是一个合格的人们教师，而不是

一个优秀的班主任。教育教学能力是班主任能够具备智慧人格的关键，而道德反思能力则是班主任成长的一条不可断裂的红线，精神关怀能力则是班主任成长的出发点和归宿。这四个维度就如人的骨骼、血肉、命脉和灵魂一样共同构成了一个立体的完整的活生生的班主任形象。

第二篇：优秀班主任的家长会

针对我们班级我主要抓以下几个方面工作：

1．严格管理，严抓纪律。一个班级没有严格的管理，就不可能有高质量的成果，一个班级没有严格的纪律，也不可能取得好的成绩。为此，我们重点强化了纪律教育。

2．加强思想政治教育，增强学生信念与成才欲望。充分利用课堂、班会的时间给同学们加油充电。多开有远大理想、崇高目标与追求的主题班会，通过班会同学们懂得了很多道理，目标明确了，信心增强了，学习也变的积极主动了，成绩也会稳步提高。同时实行“一帮一”活动，以实现班级无后进生。对后进生一视同仁，因材施教。

3．既要全面抓，又要重点抓。我们班有67人，一个学生就是67分之一，这是微不足道的，但对每个家庭来说却是百分之百的希望，所以我们始终坚持“不放弃每一个学生，关心鼓励每一个学生的健康成长”的宗旨，同时又要有所侧重。对基础较好的同学班主任、课任教师经常做他们的思想工作，找他们谈心，了解他们的学习生活状况，学习上对这些同学提出严格的要求，生活上经常鼓励帮助他们，使这些同学在学习上能够明确目标，增强学习动力，这样学习成绩才会突飞猛进。对“特有生”我作为班主任，了解思想学习状况，帮助他们制定短期和长期目标，寻找他们的闪光点，及时给予表扬，使他们能够体验到成功后的喜悦，进而重新点燃学习的希望。在抓好两头的同时，还要带动中间绝大部分同学，为他们创造良好的学习环境。使他们能够更好的学习。

4．在教学上，我们教师抓好“备、讲、改、辅、考”五个环节，精心备课，认真上课努力提高课堂效率，精选试题、习题，部分作业进行面批，充分发挥集体备课的作用、充分利用集体智慧。每次月考都召开班级会议，认真总结经验，细致分析问题，提出改进教学措施，使我们的教学更加完善，学生的学习更加有效。在教学过程中，针对学生学习的每一个阶段呈现的特征作为评价的依据，结合学生的性格、态度，可以有针对性地进行各种诱导性和鼓励性的评价，客观科学地评价每一位学生。

5、在监督方面，每天坚持抽查同学们头一天的课堂笔记，和作业情况以及前一天学习的部分内容进行抽查。每天坚持抽查课堂纪律并详细记录其检查情况。

6、管理方面。采用“常委”（固定班干部）加小组轮流管理制度，让每一个学生都有机会参与管理班级。锻炼同学们的能力和换位思考的习惯。对学生的学习表现和生活等情况采用操行分管理（学习成绩、德行、纪律、劳动、卫生等），在操行分记录册上能全方位反映出学生每周的表现。评价采用老师和同学、班干部三唯评定以真实反映起学习变化情况。

高中20xx级6班家长会需要家长配合的工作

一、中学生使用手机带来的影响

1、在生活上，由于许多学生都已拥有手机，利用手机通话、交流，的确为生活提供了许多方便之处。据调查，有近40%的学生认为有手机能方便联络父母和同学。而不少家长为子女配手机，也是为了随时联络子女，满足其生活要求，了解其行踪去向。但是手机在为人们带来许多方便的同时，也给学生及其家长造成了不小的经济负担。对于作为纯消费者的中学生来说，这也是一种高消费。即使是家庭比较富裕的学生，也没有理由为发短信、闲聊而多花几十元。问题还不限于此，对于这种消费负担，普通学生的父母一般会支付一点，多了就不管。其结果可能是：有的学生只好节衣缩食，减少生活学习费用去交手机费；有的学生会东讨西借，想尽方法凑手机费；有的甚至可能去小偷小摸，引发安全问题。

2、在学业上，多数打电话的学生一般以闲聊为主。调查显示，约有40%的中学生使用手机的最主要用途是用来发短信。这些短信都很少与学业有关，也很少与家庭成员有关。在校园使用手机，无论是在课堂上，还是课外时间，无论是在教学场所，还是在非教学场所，都将对学生的学业产生不良影响。在课堂上开机，手机铃响，势必干扰课堂秩序。在课堂上手使用机，主要是用于发短信，不管内容如何，肯定分散了听课注意力。在课外使用手机，也有不小的影响。长时间使用手机会挤占学习时间，在宿舍使用手机则影响别人的学习休息。 问题的严重性还在于，由于手机的大量使用，手机成为某些学生考试作弊的工具，且防不胜防。

3、在心理上，拥有一部亮丽、高雅的新手机或者高档手机，就像穿上一套名牌服装一样，总会给人一种满足感，多少显示了一个人的身份地位。许多中学生跟父母要手机确实就是出于攀比心理，他们通常的说法是“别人有为什么我就不能有！”而且大多数人要的是新手机。一些学生甚至多次更换手机，沉缅于手机款色的攀比或功能的攀比。许多家长对此显得很无奈，尽管明知这样不好，但出于溺爱心理，还是不断满足子女的要求。可以说，目前出现的中学生使用手机热，家长是负有一定责任的。

4、在安全上，中学生拥有和使用手机，也潜伏着许多危险因素。由于手机属于高档消费品，而中学生生性好动，安全防范意识薄弱，使得手机容易丢失、被窃，甚至被抢。另方面，由于手机自身的特点，传播诸如“荤段子”等垃圾信息。对这些信息，成年人可能一笑置之或一个删除键按下去，万事大吉。但中学生却没有那么简单，由于他们处于性格塑造时期，思想不稳定，情绪波动大，易受外界环境影响等特征，使得他们极易成为这些垃圾信息的受害者。对中学生使用手机对家长提出几点建议：在手机问题上，家长负责首要的责任。在当今经济发展，生活水平提高的情况下，许多家庭无疑能负担多部手机的使用费用，但不一定非得配给子女不可。对此，建议家长们一要慎重考虑，家庭经济能力、子女学习生活的需要和子女个人性格特点等都是需要考虑的因素。尤其是第三个因素，如果子女自制力很差，且明知其有某些不良倾向时，还为其配手机，则无异于火上加油。同时，家长要注意引导，如果已为子女购买了手机，则应注意引导子女有节制地使用手机，可对其提出几条要求，先敲警钟，提高免疫力。此外，家长要加强监管，父母是未成年子女监护人，即使子女已成年，但处在中学阶段，仍需家长的监管。子女如何使用手机，手机费是多少等等，原则上只有家长管得了。如果放任自流，最终将自讨苦吃。

二、零花钱对中学生的影响

国外许多发达国家的家长都比较注重培养孩子的独立能力，家庭经济条件再好，学生打工挣钱、自食其力还是比较普遍的。国内在观念上还是比较落后，家长总希望在自己的保护伞下为孩子营造安逸舒心的成长环境，谁不希望自己的孩子将来能出人头地，但在教育上可别大意了，拔苗助长不行，过于精心呵护更不可取！成功的教育经验表明，对中学生进行消费、投资等方面的理财教育将有助于孩子对经济社会的适应性和敏感性，对他们日后的理财能力有相当影响。现在很多家庭都是独生子女，家长对孩子过分宠爱，孩子要啥尽量满足，家庭优越的条件养成了孩子好吃懒做的坏习惯。殊不知，一心想望子成龙到头来却是养子成虫，教给孩子怎样使用零花钱则是最基本的一个环节。

三、家庭教育对中学生的影响

中学生家庭教育作为学校教育的基础，在孩子健康成长中有着不可替代的作用。

（一）中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子

进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。

（二）学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有年度目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用学校和家长联系，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践证明：很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。

（三）熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子。

（四）在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，，学多学好一个样”的现象。

（五）身强力壮，精神饱满是搞好学习的基础条件。家长要讲究科学方法，调节好孩子生活，让孩子在有限的条件下吃好玩好，创造有利发挥智力效益的环境。家长要利用节假日、工作学习间隙，多组、织开展家庭文体比赛、故事会、知识竞赛、远足郊游活动，调节孩子生活。同时还要根据孩子生理承受能力，科学安排学习，做到有张有弛，劳逸结合，保证孩子以饱满的热情、旺盛的精力投入到学习中去。

家庭教育十大误区：

1.包揽生活琐事，让孩子有更多时间安心学习。

2.安排封闭的房间让孩子静心学习。

3.用严厉的批评责怪孩子成绩落后。

4.逼孩子学习一门或几门艺术技能。

5.一有成绩就给超量的奖励。

6.做错事惩罚方法简单守旧。

7.不诚信对待孩子，以为孩子还小。

8.不能正确分析孩子的缺点和优点，期望不切实际。

9.身教、言教不统一，父母教育观点不一致。

10.乱给孩子请不合实际的家教。