改革改革之

1、代词 （1）代人事物

如：作《师说》以贻之。 （2）人称代词，第一人称。 如：鄙贱之人，不知将军宽之．至此也 （3）指示代词，表近指，可译为“这”， 如：均之二策。 之二虫又何知？

郯子之徒 2、助词 （1）结构助词。

A、定中之间，可译为“的”或不译。 如：古之圣人，其出人也远矣

B、用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 如：师道之不传也久矣。 C、宾语前置的标志，不译。 如：夫晋，何厌之有

句读之不知，惑之不解 D、定语后置的标志，不译。

蚓无爪牙之利，筋骨之强 （2）音节助词，补足音节，不译。 如：久之，能以足音辨认。

顷之

3、动词，去往到。 如：杳不知其所之也

胡为乎遑遑欲何之

其

1、代词

（1）第三人称，可代人，代事物，还可译为“他的”“它的”“她的”。

如：臣从其计，大王亦幸赦臣。 郯子之徒，其贤不及孔子。

（2）第一人称，用作定语或主语，译为“我的”“我（自己）”。

如：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 （3）指示代词，表远指，译为“那”“那个”“那些”“那里”。

如：则或咎其欲出者。 2、 副词

（1）揣测语气，可译为“大概”。 如：其皆出于此乎？

（2）反诘语气，可译为“难道”“怎么”。 如：其孰能讥之乎？

以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

（3）婉商语气，可译为“还是”“恐怕”。 如：吾其还也。

（4）期望语气，可译为“可要”“可”。 如：尔其无忘乃父之志。

3、连词，选择关系，可译为“是??还是”。 如：其真无马耶？其真不知马耶？

天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 呜呼！其信然耶？其梦耶？其传之非其真耶？

4、助词，无意义。 如：既其出。

于

1、 介词

（1）引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。可译为“在”“在??方面”“在??中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。 如：得复见将军于此。 于其身也，则耻师焉。

（2）形容词之后，表比较。可译为“比”“胜过”。 如：冰，水为之，而寒于水。 则无望民之多于邻国也。

（3）动词之后，引进行为的主动者。可译为“被“，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。 如：臣诚恐见欺于王而负赵。 吾长见笑于大方之家。

不拘于时。

2、构成复音虚词“于是”。

（1）句首表承接或因果关系，古今同义。 如：于是余有叹焉。

于是秦王不怿。

（2）介宾短语作状语或补语，可译为“在这”“从这”。

如：吾祖死于是，吾父死于是。

乎

1、语气助词

（1）疑问语气，可译为“呢”“吗”？ 如：壮士，能复饮乎？ （2）揣测语气，可译为“吧”。 如：王之好乐甚，则齐国其庶几乎？ （3）感叹语气，可译为“啊”“呀”。 如：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！

（4）用在句中停顿处，可不译，相当于舒缓语气。 如：胡为乎遑遑欲何之？ 2、用作介词，相当于“于”。

如：生乎吾前，其闻道亦固先乎吾，吾从而师之。 3、用作助词，可作形容词词尾。

如：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

而

1、连词（可连接词、短语和分句，表示多种关系） （1）并列关系。一般不译，有时可译为“又”。 如：蟹六跪而二螯。

永州之地产异蛇，黑质而白章。

（2）顺承关系。可译为“就”“接着”，或不译。 如：余方心动欲还，而大声发于水上。 （3）递进关系。可译为“并且”“而且”。 如：君子博学而日参省乎已。

（4）转折关系。可译为“但是”“却”。 如：青，取出于蓝，而青于蓝。

（5）修饰关系。连接状语和中心语，相当于“地”“着”等，或不译。 如： 吾尝终日而思矣。

弃甲曳兵而走 （6）假设关系，如果。 如：而吾蛇尚存，则弛然而卧。

2、代词。只用作第二人称代词，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。

如：而母立于兹。

以

1、 介词

（1）可译为“用”“拿”“凭借”“依据”“用（凭）什么身份“”按照““把”“因”“由于”等。 如：余船以次俱进。 物以类聚，人以群分

秦亦不以城予赵。 且以一璧之故逆强秦之欢。 不以物喜，不以已悲。 （2）相当于“在”“于”。

如：余以乾隆三十年x月，自京师乘风雪。

汝殁以六月x日2、 连词

（1）并列关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。 如：夫夷以近，则游者众。

（2）目的关系。前一个动作行为是后一个动作行为的目的或结果。可译为“而”“来”“用来”“以致”。

如：敛赀财以送其行。

作《师说》以贻之

（3）因果关系。用在表原因的分句前，可译为“因为”。

如：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。 （4）修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。

如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

余以四人拥火以入。 3、动词

（1）可译为“率领“带领”。 如：公子欲以客往赴秦军，与赵俱死。 （2）认为。

老臣以媪为长安君计短也。 皆以美于徐公。

4、构成复音虚词，“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。

焉

1、助词

语气助词。 句末助词，形容词词尾，可译为“??的样子”。 如：盘盘焉。 2、代词 （1）人称代词。 如：犹且从师而问焉

（2）疑问代词，可译为“哪里”。 如：且焉置土石？ 3、兼词

（1）用作“于此”“于是”。 如：风雨兴焉。

与

1、介词，可译为“和、跟、同”。 如： 秦伯说，与郑人盟。 吾与徐公孰美。 2、连词，并列。

如：故遣将守关者，备他盗也入与非常也。 3、语气助词，通“欤”。 如：唯求则非邦也与？ 4、动词。

1）yǔ，译为“给予、结交、赞许、亲附” 如：失其所与，不智。 与嬴而不助五国者。 2）yù，参加，参与。

如：既而与为公介，倒戟以御公徒而免之

则

1、连词

（1）顺承关系，可译为“就”“便”“原来是”“已经是”。 如：故木受绳则直

（2）转折关系，可译为“可是”“却”。 如：于其身也，则耻师焉，惑矣。

2、副词，起强调和确认作用，可译为“是”‘“就是”。

如：此则岳阳楼之大观也。

此则寡人之罪也。

因

1、介词，动作行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”“趁着”“凭借”“经过”“通过”。

如：因宾客至相如门前谢罪。 因击沛公于坐。 不如因而厚遇之

我欲因之梦吴越。

2、连词，顺接上文，可译为“于是”“便”。 如：相如因持璧却立。 府吏闻此便，因求假暂归。

乃

1、副词

（1）情理上的顺承或时间上的紧接。可译为“就”“才”等。

如： 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （2）情理上的逆转相背，可译为“却”“竟（竟然）”。

如：而陋者乃以斧斤考击而求之。 今其智乃反不能及。 问今是何世，乃不知有汉。

2、 代词，用作第二人称，作定语，“你”“你的”。 如：家祭无忘告乃翁。 尔其无忘乃父之志。

3、 用作副词，起帮助判断的作用。可译为“是”“就是”。

如：嬴乃夷门抱关者。

为

读四声。

介词，可译为“向”‘对“ “替”“给”等。 如：不足为外人道也。

为君翻作《琵琶行》 谁为大王为．

此计者 君为我呼入，吾得兄事之 读二声。

1、 介词，被动关系。可译为“被”。 如：为国者无使为积威之所劫哉

若属皆且为所虏 吾属今为之虏矣

2、 助词。放在疑问句之末，表示诘问，可译为“呢”。

如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 3、 动词，“成为”“变成”“治理”“作为”“当作”“以为”“认为”“是”等。 如：冰，水为之，而寒于水。 窃为大王不取也！ 为国者无使为积威之所劫哉

所

1、 助词

（1） 组成“所”字结构。后面必须跟动词，如不是动词则要活用为动词。相当于“??的”。是一个名词性结构。 如：道之所存，师之所存

杳不知其所之也

（2）、 组成“为??所??”或“为所”表被动。 如：为国者无使为积威之所劫哉

若属皆且为所虏 2、 构成复音虚词“所以”。

（1） 表原因。译为“??的原因”。

如：此先汉之所以兴隆也。

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 （2） 表凭借、手段、目的。译为“用来??的”。

如：师者，所以传道受业解惑也。

吾所以待侯生者备矣。 3、 名词。译为“处所”“地方”。 如：某所，尔母立于兹。 又间令吴广之次所旁丛祠中 何

1、 疑问代词 如：大王来何操？ 2、 副词

（1） 用在句首或动词前，表示反问，可译为“为什么”“怎么”。

如：徐公何能及君也。

（2） 用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”“怎么这样”。

如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 吏呵一何怒。

且

1、连词

（1）并列关系，连接两个动词，可译为“又”“并且”。

如：河水清且涟漪。

（2）让步关系，可译为“尚且”“况且”“再说”。 如：臣死且不避，卮酒安足辞？ 2、副词，相当于“将”“将要”“暂且”“姑且”。 如：不出，火且尽。

卿但暂还家，吾今且报府。

若

1、代词，人称代词，可译为“你的”“你们的”。

如：更若役，复若赋。 若入前为寿。

2、连词，假设关系，可译为“如果”“假设”。 如：若使烛之武见秦军，师必退。 3、动词，“像”“好像”。

如： 万里赴戎机，关山度若飞。

也

语气助词

（1）表示判断语气。

如：此诚危急存亡之秋也。

（2）用在句中，表示停顿。

如：师道之不传也久矣。

其闻道也固先乎吾。 者 1、 助词 （1）构成“者”字结构，名词性短语。 如：有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！ （2）起提顿作用，可不译。

如：师者，所以传道受业解惑也。 （3）放在时间词之后，如“今”“昔”之后，起语助作用，可不译。

如：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 （4）用在主语后，引出原因，解释等。

吾妻之美我者，私我也。

第二篇：20xx高考语文复习方法总结

俗话说“知己知彼百战不殆”，我们的学习也是一样。那这个“己”也就是自己，而那个“彼”就是高考试题了。进入高三，同学们实际上已进入高考的临战状态，学习上的投入也更大了，但是我不赞成只顾埋头向前的盲目努力，要知道学习是要讲究方法的，而为自己量身定做一个计划是第一步。

首先，应该了解《考试说明》，并根据《考试说明》所规定的考试内容以及各项具体的能力要求，对自己作一番对照分析，判定自己的强项是哪些，弱项是什么，做到心中有数，并针对自己的实际情况，安排好这一学年的语文学习和语文复习。如果学生觉得这项工作做起来有困难，可以寻求老师的帮助。

这里有一个比较好的方法不妨一试：将最近三年的省高考题作为一个检测工具，通过检测较全面的认识自己在学习上存在的问题，同时针对自己的存在的问题做一个细致的分析，并拟定一个针对自己的切实可行的合理的计划。这样我们就能有的放矢了。

在制定计划的同时，最好能够同时列出自己的分阶段学习目标，比方说我将在多长时间内力争解决哪一个或者哪一方面的哪些问题。短期计划和目标的制定要科学合理而不宜太难，这样，短期目标的及时实现能够对自己的学习动机和兴趣起到一个激励作用，能让后期的学习更有动力。同时提醒注意：准备几个笔记本。

在具体的复习过程中，我们一般把语文的复习定为三轮。

第一轮，主要是回顾复习课本，落实基础知识的同时结合高考考点深挖教材；第二轮主要是专题复习训练；第三轮主要是综合模拟训练。虽然把语文复习划分为三轮，但在具体的复习过程中，三轮复习并不是这么泾渭分明，一般情况下，都是一轮复习中穿插一些小专题，我们叫它“一轮穿插小二轮”；而二轮复习也就是专题的系统化梳理和巩固提高的一个过程了。

一轮复习

一轮复习是整个高考复习过程中耗时最多（大约四五个月）、复习内容最细的的一个环节，也是复习备考中最重要的环节。在一轮复习中，要特别注重对基础知识的复习巩固。有不少高三同学忽视课本的学习，误以为高考不会考课本而将课本放在一边，这是不恰当的。

要知道基础知识（字音、字形、熟语、文言实虚词、名句背诵默写）都是要在这个过程中得到落实的。

一轮复习，应该立足回扣教材，以课本为根本，以学校配发的复习资料为主，做好基础知识的巩固；适当从语文期刊和网络中吸取补充一些鲜活的学习资料，鼓励学生订阅《语文学习报》《作文与考试》《新高考作文素材》《杂文报》等刊物， 拓宽学习资源。

一轮复习要跟老师密切配合，根据自己的实际情况做好基础知识的梳理，并做好笔记，特别是纠错笔记。

一轮复习重中之重是文言文的复习。高考中所考的文言实虚词、名句默写都在课本中。文言文的复习首先也是强调基础，基本的文言知识必须结合课内文本牢牢把握，在此基础上结合考纲做好文言基础知识的梳理工作，这些工作做好了再往课外拓展也不迟，课外的拓展同样不在于做很多题，而在于精选材料。我认为我们做课外题的目的主要在于做题方法的引导和积累。相信大家都有这样的体会：文言文中的很多词的意思并不是我熟知的或掌握的，但是我可以根据对前后文的理解准确的推断该词的意思，这就是学生应该掌握的方法。可见，知识的学习过程中，及时反思梳理比只顾埋头做题要有效的多。

文言文的复习模式一般是：诵读课文疏通文意——对文言现象分类梳理归纳——跟踪练习、巩固落实——检查背诵、素材整理——单元检测。复习文言文注意以下三点：

一、在对文言文基础知识的复习过程中，不要先看翻译书，要自己去翻译文言文中的每一句话，实在弄不明白的地方再去结合译文理解，并注意每个实词虚词的意义、用法，甚至对重点的实虚词做好整理（比如，在《师说》一文中，对“师”“而”做一个总结）这样做可能慢一些，但绝对是最好的落实方法，这是第一步。

二、根据自己对文本的复习做题，检测自己的复习并对错题做好纠错整理。经典的文言文要做到理解基础上的记诵，尤其是要求背诵的文言篇目，要一字不错（背诵名句要注意观察哪个字容易写错）的能背会写，真正理解了每句话每个字的意思就不怕名句默写了。

三、要重视对文本素材的积累。比如，在复习《劝学》时，积累“学习贵在积累”的素材；在复习《烛之武退秦师》时积累“胆识”“知过能改”等素材。

现代文的复习虽然不像文言文那样大家能一眼看穿要复习的内容，但也要特别重视，因为现代文的复习一般都是选取有代表性的文章进行重点篇目的复习，而且这些文章的复习一

般与高考考点是紧密结合的。现代文的复习一般遵循这样的过程：文本通读——基础知识梳理——写作素材积累——对应高考点穿插训练——基础习题巩固训练和单元基础检测。在复习现代文过程中注意以下三点：

一、基础知识的积累——字音、字形等。这一部分应该结合课本，老师印制的讲义和一轮复习资料来完成，建议同学们在复习过程中结合自己的实际情况，做好重点知识的积累。比如在《我与地坛》中遇到“熨帖”一词，仔细分析会发现不光“熨”是个多音字，“ 帖”也是个很重要的多音字，这时就可以查词典做好“ 帖”这个多音字的积累了。这一部分的复习积累不光在课本，更重要的是在课外。多积累才有更多的收获。另外，在读课外书的时候，遇到不认识的字词也应该及时查词典做好积累，好的习惯也很重要。

二、现代文的学习要注意总结积累一些考点知识。比如，复习小说，要注意积累小说阅读的一些知识和方法；复习散文，要学习散文阅读的知识和方法。有时候一篇课文可能只涉及很小的一个知识点，但也要注意，比如在《乡土情结》中，能积累一个知识点——引用古诗文的作用。别看这个知识点不起眼，但在散文的考察中是经常会遇到的一个考点。

三、现代文的复习也要注意文本素材的积累和写作方面的启示。

现代文，尤其是散文中一些富有哲理的句子，一些抒情的优美的文段，都是可以积累的素材。比如《我的四季》中的第二段（春天，??）

，培根《论厄运》中的“最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景”。

在一轮复习中会穿插小专题的复习，这样既可以防止单一复习的枯燥，又可以有效利用时间提高效率。在每一个知识点复习后都要进行一次检测，通过检测反馈学生掌握知识的情况，这样可以让我们有效的及时进行知识的查缺补漏。在这里我将一些小专题的复习方法和注意要点做一个小结：

语言文字应用部分的基础题（字音、字形、词语区别、成语、标点、病句），在一轮复习中要格外重视。不同的知识点要采用不同的复习策略。

字音的辨析重心应落在常用字中的多音字、形声字（读音与声旁不一致的）及普通话与方言读音不同的字的上面，并鼓励学生多做积累。积累的过程中对多音字要用“记少不记多”的方法；用“想像串联法”（为同一个读音的词想一个语境串联记忆）；根据词性不同去区

别如“创伤”“创造”；根据词义区别读音等。

字形的考察，一般考同音字或音近字（如把“真知灼见”写成“真知卓见”）、、音形都接近的字（“装帧”写成“装祯”）、形近字（“气概”写成“气慨”）。字形的积累采用滚动式的复习方法，不断积累不断检查，对易错的词语不厌其烦的有重点的巩固；摒弃不科学的积累方法，如这样的形式：徇（循）私枉法。结合对重点的字意思的理解去记，如“备尝艰辛”“备”是“完全”的意思。

正确使用词语（成语）：要注重平时的积累，也要结合对重点字意思的理解去记，如“不足为训”明白了“训”的意思，这个词语也就会用了。这类题目要注意从词义（使用对象、词义轻重、使用范围）上、感情色彩上、用法上加以辨析。对有些意思很近的词语要结合具体的句子（语境）去积累，如袖手旁观、作壁上观。

标点、病句的复习要通过做题了解、归纳有几种常见的用法和类型，最好是从历年高考题中梳理出相应类型的例句整理到笔记本上，归类、消化、掌握，这样的题型不在于做太多，最重要的是能够通过梳理有效掌握。

语言文字题类型比较灵活，常见的题型（排序，仿写句子、句式变换、图表题等）要借鉴于高考，进行小专题分类型训练，逐个进行复习，做这样的题一定看清题目要求，不要忽略细节，在做完后及时做好纠错笔记。这部分的内容一般可以分散到课本复习中，复习现代文可以做仿写句子，复习文言文可以给那些优秀的人物写颁奖词??这个需要老师们开动脑筋多想办法，同学们每节课认真投入。

古诗词的复习也是一样要着眼于基础的落实，不宜盲目拓展拔高，少而精的练习和及时的反思、梳理更有实效。大家都知道，考试在课外，功夫在课内。高考中的题目虽然都不会是课本上的内容，但考察的知识点却都源自教材。这就要求我们必须重视课本的复习。要求背诵的古诗文首先要一字不错的落到实处，确保默写的准确性。对于古诗词的复习，要以课本为根本，研究每首诗词与高考考点的结合点，以此为依托，让学生较全面的了解高考试题的命题类型和出题设问的角度，做到心中有数，并通过学习让学生掌握常见的答题术语，形成清晰的解题答题的思路，正确运用诗词赏析的术语来合理组织答案。在此过程中抓好落实强于大量拓展。

可见，在一轮复习的这几个月中要做大量的工作，基础的落实是始终强调的，在夯实基础的同时，也在各个方面获得了不同程度的提升。在这里需要指出的是阅读与作文训练，复

习过程中，不仅仅局限于课本的素材挖掘，每周都要有阅读课，每天都可以读自己的报刊杂志，随时关注生活中的热点，做好阅读笔记或随笔；兼周有作文课，很多学校都搞作文序列化训练，需要同学们高质量的按时完成老师布置的作文练习，在作文讲评时积极思考，对照优秀范文反思自己作文的不足，甚至进行二次作文。对于作文，要多跟老师探讨，多借鉴优秀作文。首先能找出自己作文中存在的不足，然后借鉴范文，取长补短。

二轮复习

二轮复习是在一轮基础上的梳理、拓展和提高。为时两个月左右，主要是专题复习，专题的复习的内容紧扣高考题型，与上面提到的基本一致，但主要以二卷题型为主，力争通过做题拓展视野，提升能力，从深度和广度上开阔思路，训练思维能力和表达能力。在这个过程中，除了补充一些知识（如课外的名句）外，要特别注意答题的规范性训练。 在这里补充一下科学类文章解题技巧:

一、将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”、“证据”、“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。

词语理解题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

句子理解题答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

信息筛选题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。转述内容要与原文内容逐一相对保持一致，概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选项之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。

推断想象题答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。

总之，所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余三道选择题。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）。

小阅读主要考察学生筛选信息、推理判断的能力，复习时要让明白设圈套的常用方法，在做题过程中要认真审题，按要求将选项的信息跟原文比对进行判断。

大阅读虽然不同作品表现的思想内容实现的艺术效果不同，但其读法大同小异，这就要求我们注意一些常规的解读方法：首先是以文解文，字不离句，句不离篇，答案一定要以文本为依据，否则只答一些空洞的术语抓不住关键点是得不来分的。其次要注意准确审题，明确答题方向，找准问题区间，切忌答非所问。再次，依据分值，确定答案要点，分点作答，

答题语言力求言简意赅。

三轮复习

最后一个月基本就是做题训练，拿到试题后，可以先大致浏览一下，初步摸清题情，估计时间，并认真做好头一两个题目，让思维很快进入最佳状态。要先易后难，先熟后生，但要注意，对熟题要千万小心，不可大意。回答问题时不仅要善于回忆，更要懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中，必须注意句子的简明连贯得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨，注意书写的规范和工整。

除了上面提到的，我想再强调这样几点：

一、时刻保持对语文学习的信心和兴趣，相信“天道酬勤”。

二、将语数外同等对待，及时梳理、多反思，针对弱项多用功。

三、清醒的认识自己的不足，但不要妄自菲薄。