浅谈小学语文十年课改的几点感悟

甘晓兰 广西河池南丹县第一小学 547200

【内容提要】

过去传统的课堂教学，教师的最大感悟是：教师教得累，学生学得烦，限制了学生开放、多样的思维和实践能力，学生得不到全面的发展。新一轮课程改革的实施，为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。转变了我传统的教学方式，在教学设实践中，挖掘、使用适合新理念和符合学生的实际，又能够体现自己教学风格的新型教学形式，使所教的语文教学呈现出了新气象：学生乐学、爱学，学有所获。

【关键词】

改变教学方式 教学方法 激励语言 反思

【正文】

新课程改革开展十年来，为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。它的许多理念“一切以学生为本”，“倡导积极，自主，合作的探究的 学习方式”??都让广大教师耳目一新，之后教师们就顺应时代的潮流，用心备课，吃透教材，使教的科目课堂变得生动了，学生参与积极了，师生的角色的转变了，教学成绩提高了。课程改革的优势体现在以下几点：

一、改变单一的教学模式

新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准强调了教与学之间“学” 的重要性，课堂教学突出了教师为“主导”，学生为“主体”的地位，改变了过去传统单一的“填鸭式、满堂灌”教法，突出了学生“自主、合作、探究”的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。如教学《放飞蜻蜓》这课时，我大胆采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生

的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“乐学、爱学、活跃”的气氛，教学效果很好。

二、教学方法灵活多变

新课程改革倡导合理运用多媒体辅助手段，来优化教学效果，提高教学效率。如教学陶行知的《弯弯的月儿》这一首赞美月亮的诗。在教学时，我设计有首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩子站在船头，想着自己坐在弯弯的月儿像坐在小船里一样，望着闪闪的星星和蓝蓝的天，这样意境、优美的画面，并引导学生用自己的话描绘出自己脑海中浮现出的画面的内容，同学们大胆的发挥自己的想象，有的同学想象出了坐在月亮上看到了嫦娥姑娘，还有的同学甚至想到圆月花开，群星闪烁的美景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程；欣赏完了画面，我又让学生听了《小小的船》这首歌，这首歌同学们也许听过很多遍，但在那个特殊的场景下，大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种宁静，此时无声胜有声！一堂课下来，教师教的自如，课堂氛围活跃、学生兴趣盎然，师生感情交融，关系和谐，教学效果极好。

三、在反思中提高质量

传统的语文课堂教学，是不用反思的。 课改后的教学就必须进行反思，小学语文教学反思，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，教学反思是语文教学中重要的一环节，在这一过程 ，教师必须在语文课后及时反思如下内容：教师是否真正把学生当做学习的主体；教学时是否在三个维度的整体中进行；是否通过语文实践活动来提高学生的语文素养；是否形成民主和谐的课堂氛围；是否让学生形成了自主、合作、探究的 学习方式；是否以学生发展为核心，抓住课文中能够激发学生创新的点和进行个性化学习的教学方式??教学反思虽不是创新，却是创新的起点；虽不是学习，却是学习动力的源泉。我们只有在反思中才能提高我们的教学教育效果。我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

通过教学前的反思，加强了我对教学目标的理解，对教材与教法的把握，这是上好一堂课的前提；教学中的反思可以优化我的教学过程，在反思中改进，在改进中提高；教学后的反思，可以让我在缺憾中找不足，在思考中找答案，在实践中总结经验。

四、激励语言充满艺术性

德国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。要突出评价促进发展的功能，教师本身得提高评价语言，要改进教学和多一把衡量的尺子，树立起“多出一批好学生’的素质教育观念。其实，教师的课堂评价语言目的在于促进学生的发展、给学生的学习装上了助推器，为学生一步步走向成功提供不竭的力量。如：一次评价学生板书的三个生字，教师可以县圈出明显较好的一个字后，继续端详起另两个写得一般的字，再将两个写得好的偏旁圈起来，并竖起大拇指，夸奖道“这个折很有味道”。老师就这样吧学生的闪光点找出来，并加之放大，给学生以充分的欣赏和鼓励，因此激起学生乐学、爱学的兴趣。

以上几点感悟，是我从教了xx年语文教学，自己参与在十年课改实践中的一些做法和取得的实效性，在今后新课改的路上，我会继续顺应时代的潮流，努力跟随课改的步伐，脚踏实地的求索“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，努力登上教学艺术的高峰。

【参考文献】

《小学语文课程标准》

第二篇：浅谈小学语文教学的几点体会

浅谈小学语文教学的几点体会

作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结。

1. 给学生一个“情感的课堂”

1.1一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

1.2尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我把一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有

的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2. 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

3. 重视诱发学生的好奇心

好奇心是指对新异事物进行探索的一种心理倾向。学生的好奇有与生俱来的一面，一经诱导，便会转化为成就动机。所以教学活动中的新异因素总会引起他们的注意，进而接近并去了解“这是什么”和尝试解决“为什么”。诱发学生好奇心的策略主要有：

3.1形成教学互动“互动”是指在教学过程中教师和学生直接交往，相互影响和相互促动，从而改变教师单方面的活动为师生反映的积极性。这是新课改背景下语文课程标准的基本理念。

3.2鼓励个性发展新课改理念提出，要充分尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解读文本，引导学生尽可能地提出自己的个人理解，富有独特、个体性地来把握这个世界的真谛和意义，这是培养学生创新精神和促进学生个性发展的重要策略。

3.3引导情感迁移积极性情感是人的智力活动的催化剂。教学中可有目的地将课文中某种思想感情迁移到学生的学习与思考中。

4. 联系实际，激发学生语言智能

要把变无趣为有趣，就要联系学生的实际生活，让他们在生活中认识汉字，牢记汉字，以达到学会运用汉字。讲故事和朗读的方法是能激发学生兴趣，提高学习效率的有效方法。在识字教学中，我把一个个孤独的汉字编入故事中，让学生在故事中轻松掌握汉字。在教学“休”字时，我一边在黑板上板书，一边跟学生讲起了故事来：从前有

个人（板单人旁）走路走得太累了，就靠在一棵树木傍边（板木字）休息了。学生很快就记住了这个字的字型和意思了。象这样的记忆的汉字有很多。例如，在学习“鸣”字的时候，还没等我解说，有个孩子就大声说：一只小鸟在张大嘴巴叫就是“鸣”了。由此可见，通过讲故事的形式让学生感到学习生字是很有趣的。碰到抽象的难理解的字时，我通常会把这些字融入我们身边的事物进行教学。

5. 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

6. 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。