追求+执著=教师成长

常州市局前街小学              姜明红

前不久，学校举行了“名教师培养导师制启动仪式”。学校特聘江苏省特级教师、泰兴襟江小学的杨金林校长为我和金东旭老师的专业成长导师。记得在签署师徒协议后，杨校长一本正经地找我们谈话：“先说说你们的研究专题吧。”尽管自己一向在语文教学上有自己的追求，但被杨校长这样一问，还是有些羞涩。杨校长紧接着追问：“那么，在教学上对什么最感兴趣呢？”他问得郑重其事，俨然已进入了导师的角色。杨校长的谈活直截了当，他诚恳地告诉我们：任何一名教师的成长，首先要有明确的研究方向，然后便是滴水穿石的执著。

这使我想起了两句诗：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。诗句描写的就是每个人在迷惘中追求和在努力中执著坚持的境界。这两句诗，曾出现在两位优秀教师的成长故事中。

第一个故事的主人公是苏静。苏静的故事，我是在《小学语文教师》上读到的。她是青岛嘉峪关小学一名只有五年教龄的青年教师。这位年轻教师创造了一个奇迹；不足一年，她的学生就能背诵诗文百篇，甚至几分钟内便可轻松赋诗一首。在她执教三年之际，她和她的诗化教学、她的一群写诗神童在《中国教育报》上登了整整一个版面；她和她的学生到中央电视台做了专题节目……

年轻的苏静老师是一个对中国古典文化诗词曲赋情有独钟的人。在她看来，中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴蓄着中华民族的精神和品格，对生活在信息时代，生活在西方文化不断强力渗透背景下的当代小学生来说，开展古典诗文教育，不但能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，而且更重要的是把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。基于这样一种认识，从走上讲坛的第一天起，苏静老师就把开展诗教作为自己语文教改的起点。

从“每日一诗”的背诵和竞赛，到讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗……苏静老师让学生们对诵诗背诗产生了浓厚的兴趣。学生们从仅背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲……所背诗文的篇幅也越来越长，从简单的绝句“两个黄鹂鸣翠柳”到律诗“剑外忽传收蓟北”，又到数十言的长诗“春江潮水连海平”，诸如《琵琶行》《木兰辞》《孔雀东南飞》……当她感到孩子们的诗情已经行至“愤”“悱”状态时，开始引导学生自己写诗。她对孩子们充分肯定，倍加赞赏，并充分满足一些学生“发表”的欲望──让他们面对全班同学大声诵读自己的作品，之后展示在教室壁报上。由诵诗、背诗到作诗、苏静与她的学生都品尝到了成功的喜悦。苏静发挥创意，努力为孩子们营造产生创作激情的氛围。

20##年5月11日青岛市新教师比武课上，苏静老师上了一节融诵诗、赏诗与作诗于一体的古诗展示课──古诗长廊。听课的老师当场出了两个题目：未来、小草。时间一到，苏静老师即令小诗人停笔，诵读自己的大作，一首首诗作纷涌而出，令老师们拍案惊奇。如①郑伟伟同学的《小草》：草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。(十六字令)②陆地同学的《小草》：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。(四方古风)

苏静的故事曾经深深撼动过我，她是那么年轻，在很多人眼里，也许还是个不成熟的新教师。然而，她所做出的努力和取得的成绩在以一种独特的方式告诉我们：作为一名教师，首先要追问自己，有没有感兴趣的研究方向？只要是对学生发展有利的思考，我们就可以大胆地去做出来；只要自己认准的事，我们就要努力去把它做好。

还有一个故事的主人公是特级教师窦桂梅。初识她，是在《人民教育》上。后来又通过很多网站的介绍进一步了解了她。她曾从教于吉林省吉林市第一实验小学(副校长)，现任清华附小副校长。她认为，语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。因此，在她的语文教学改革中首先做的就是超越教材。《为生命奠基》一文中曾对她的思考和研究做了详细介绍。她大胆地对现行教材进行增删取舍，努力让教材成为学生发展的重要源泉，并在此基础上扩大篇章的积累量。她保留了精读180篇、泛读72篇，选择了300多首古典和现代诗词，200多条古今格言，她要求学生掌握100多个寓言故事，200多个典故，1000多条成语。阅读《格林童话》、《伊索寓言》、《老人与海》等世界名著和曹文轩的《草房子》、余秋雨的《牌坊》、刘镛的《莹窗小语》等中国当代作家的作品。此外，她从“感动共和国的50本书”到“美国中学生必读的30本文学著作”，都要求学生进行广泛涉猎。据统计，窦桂梅所教的这个班全班人均阅读书刊145本，平均识字量高达3500字。她抓住了学生记忆的黄金时期，用大量的经典阅读占据了学生们的头脑，从而摒弃掉了以往在学生中普遍存在的“课内背教条，课外背广告”的现象。使学生不但在语文知识方面得到大量积累，同时在书籍的人文熏陶中建构起了自己的精神世界。

苏静和窦桂梅老师的故事都不约而同地给了我们这些同行者同样的启示：每个教师心中首先都应该有自己对教育的理想追求。每个语文老师的心中要有自己对理想的语文教学的理解和思考；每个数学教师的心中要有自己对理想的数学教学的理解和思考；每个外语老师的心中要有自己对理想的外语教学的理解和思考……只要是对学生发展有利的，我们就可以大胆地把心中的所想通过实践做出来。我们每天都要面对学生，经历教学。我们每天都行进在教书育人的发展性状态中。面对身边的教育教学现象，面对自己教育教学中的问题，我们每时每刻都可以开始我们的探索和行动！

　　这不由得又让我想起了今年3月份参加的“省师陶杯颁奖大会”。我参加过数次“师陶杯”颁奖活动，每一次都受益匪浅，而这一次，组织者带给每一个与会者的则是更深层次的激荡和冲击。尤其是3月18日上午的“论文点评”活动，深深地触动了我。

3月18日上午，简短的开幕式后，会议安排了“论文点评”活动。第一个上台发言的是宜兴第二实验小学的林宣龙。林老师一上台，就以其特有的自信征服了在场的每一个与会代表。他连续五年来都参加了“师陶杯”论文评选，每年都获奖，并有三年获了一等奖。他给大家谈了三篇一等奖论文的思考和形成过程。从《主体性研究与当今教育的价值追求》，到《对话：教育的归途》，到《自由：教育现象的哲学诘问》，数十分钟的发言，林老师没有发言稿，表现出一个小学教师难得的大气。在他自信的陈述里，我们被他追寻教育理想的勇气和执著感动了。

《江苏教育研究》主编金连平点评时指出：林宣龙不写官样文章。官样文章很正确，句句是真理，放之四海而皆知。但你仔细去读一下，就会发现，这样的文章说的都是大家反复说的内容，是空话、套话，属于“普通话”，并没有教师自己的研究和思考。林宣龙说的都是自己的话，是自己的亲身实践，亲身思考，是呈现自己几年来对某一教育教学主题的连续思考和见解。他的思考呈现出发展性。

第二个上去交流的是连云港实验小学的陈建先，陈老师围绕“感悟”谈了自己在20##年和20##年不同的思考和不同的实践。两年中，他围绕研究专题写的两篇论文分别获得了不同的奖项。一篇是《关于“感悟”的感悟》，一篇是《感悟：在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉》。陈老师通过两篇论文产生的不同背景和不同思考的对比，结合具体的教学实践，阐述了《感悟：在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉》一文获得一等奖的原因。交流中，陈老师一样激情飞扬，由于陈老师谈的是自己在教学实践中的亲身经历，听他交流，更有亲近感。

省教科所王一军老师对陈老师的思考做了深刻的点评。他认为两篇文章都是围绕“感悟”这个主题来探究，但有不同的研究思路和不同的研究视角。比如反思的品质不同。一是反思的角度不同，前一篇是关注一个教育现象，后一篇是对自己的教育实践行为的反思。二是反思的力度不同，前一篇是对教育现象的认识，后一篇是进入教育实践行为的改善。三是反思的深度不同，前一篇是就教育问题谈普遍认识，后一篇是体现个人的认识，从普遍认识进入个性化的认识。实际上，陈老师对“感悟”的认识和探究，是从对理想、客观性、应然的期待和呼唤，走向自身教育教学实践行为的思考和改变。

第三个参加交流的南京拉萨路小学的王九红。这位气宇轩昂的男教师，谈了学校从事的一项课题研究——《提问的智慧：课堂提问的调查与研究》。省教科所孙孔懿所长做了精彩的点评。

如果苏静和窦桂梅在地域上还离我们比较远的话，这三位同处江苏的同行的成长历程，再一次清晰地告诉我们：教师成长，首先要有教海探航的梦想和激情，然后便是教海探航的执著坚持。如果我们每个人能在追梦的过程中，围绕自己的研究方向，在教育教学实践中大胆探索，执著坚持，那么，每一个教师都会在自己的教育教学生活中真正享受到教师职业内在的尊严与幸福。

本学期，我们学校大力推进“校本培训考核”改革，围绕“教师个性化的专业发展机制与保障”作了大胆尝试，旨在鼓励更多的老师在主动构建自己的教育理想的同时，着眼于自己的教育教学实践，开展基于自身特点、基于学科特点、基于年级特点、基于班级特点的专题研究。学校大胆鼓励老师以项目研究为抓手，积极参与或承担以备课组、教研组为单位的专题研究，更鼓励教师以个人名义针对教育教学实际问题及个人教学特色所展开研究。

你有理想的激情，就会有创造的冲动；你有创造的冲动，就会生长出实践的智慧！在这样的行进中，你会越来越觉得自己是一个可以主动地、自主地创造的人。面对无限的创造时空的你，每时每刻都可以开始我们的探索和行动的你，面对自己身边的教育教学现象，面对自己教育教学中的问题，又会以怎样的状态投入这充满智慧的挑战呢？
 

第二篇：教师读书与教师成长

读 书 与 成 长

教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，一个能影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

那么，教师怎样才能更快地成长呢？我认为：读书是非常有效的途径。

一、勤于思考

新一轮课改正如火如荼地进行，不少善于思考，勇于实践的教师脱颖而出。因为课程改革不会有放之四海而皆准的“套路”所以期望出现现成的方案，照着别人的套路前行的想法是不行的，每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有自己特点的教育方案，而没有独立思考是搞不出来的，每一名教师在读书时，要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结，要参加各种教育教研活动，多看书，多思考，多动笔，只有这样，才能更快溶入课改的大潮中，也才能更快成长起来。

二、享受读书的乐趣

读书在一定程度上如果是为了功利，自然就少了乐趣，而使读书成了负担，只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书，去享受各类书带给我们的不同的感受，虽说读书不是我们生活中唯一的快乐，但却可以说，读书可以改变我们的生活，创造我们生命的喜悦！在读书中学会与压力相处，在读书中款待自己的心灵，远离无关紧要的不平衡、嫉妒、焦虑，去关心教育，关心学生。

三、让读书成为习惯

随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、网络??教师不知道的事情也许学生早已知道，学生随意提出的问题更多的涉及到各个领域，教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，让读书成为习惯。

我想，每一位教师都会经历工作起步阶段，成熟的程式阶段，成长并博来众长阶段??但不管处在哪一阶段，都需要读书、思考、创新，于是，我对自己说：学习吧！让读书成为习惯，成为生存的方式。

教师与读书

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。

在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。

为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有"自来水"、"长流水"。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，

学然后知不足也"。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！

我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主