临沂十中关于开展小课题研究的实施意见

(试 行)

为了推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，使教育科研有效地发挥改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题的作用，同时帮助教师积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量服务，经研究决定，我校开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题研究。

一、基本涵义及定位

与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段，小课题研究的核心价值在于改进教育教学和参与研究。

二、选题要求

选题本着“小、活、实、短、平、快”的原则进行，一线教师从自己的教育教学实际出发，选取教育教学过程中的一个实际问题，小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，能由点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性；短，即周期短；平，即符合教师的实际研究水平，快，即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。

三、研究周期

视研究内容而定，可长可短，时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。

四、研究方法

一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法，。

五、课题组成

一般为1—3人，不超过3人，可以是个人课题，也可以是小组课题。

六、操作流程

小课题研究一般可以采取“深入问题场景（课堂）———发现问题和困惑（提出小课题）——分析、诊断问题——设计解决方法（研讨对策）——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。

1．学校沙龙会于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研沙龙活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《小课题研究方案》，选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。

2．教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，筹策并制定出行动的计划。

3．教师在教育教学实践中开展研究实践，及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程，研究过程要充实、切实，淡化形式，注重实效。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，即不是静止描述教育行为，而要说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。

4．教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料，准备参加学校或区级的鉴定和评审活动，沙龙会要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。。

5．学校沙龙会要及时帮助教师及时总结小课题研究的经验教训，开展校内、校际或区级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动，校内、校际活动由学校沙龙会安排。研究工作结束后，课题负责人要及时向学校或区教科室申请结题。结题时主持人须提交研究报告（结题报告或叙事报告）、《研究工作报告表》、《研究成果申报表》各一份（包括附件：结题研究课教案或主题教育活动方案）。

6．学校采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动；汇编《小课题研究课题通讯》、《小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》等文本资料。

七、成果表达方式

鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。

八、管理要求

1．学校层面的小课题管理由学校教科室组织实施，区级小课题的申报和管理由学校教科室对上报课题进行指导，并择优（小、实、新）上报区教科室。

2．区级小课题申报时间和区级科研课题申报时间一致，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在20xx左右，课题研究方案、课题研究工作报告（进度）表、课题研究成果登记表、课题研究报告表样式见附件。

3．建立小课题管理制度。

小课题研究工作的管理与实施，学校教科室须依据制度来规范执行，让制度在具体推进小课题研究的过程中发挥作用，保证小课题研究活动的实效性。 探索制定《小课题管理办法》、《小课题结题鉴定评审制度》等制度，从把握到实施，从面上展开到点上突破，有效地实现科学、规范的管理，把小课题研究与对学校的考核、督评及对教师的考评挂起钩来，采取切实可行的措施，以此保证小课题研究健康、有序、有效开展。

临沂十中小课题研究沙龙会 20xx.1.6

第二篇：小课题研究实施方案

小课题实施方案

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研和教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题。开展实实在在的研究。并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训相互促进的校本研修新模式。

二、实施目标

1、通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题。提高教学有效性。

2、从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围。提高教研成效，促进教研组建设。

3、通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以学科组为单位，组织构建研究团队，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训，研训一体的校本研训机制。引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题。提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升。从而实现学校教育的发展。

四、实施流程

1、选题。填写《小课题研究方案》。学科组教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集、整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的课题应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点。一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学中的一个环节，一种现象，一个案例等。小课题研究周期原则上是一个学期或一个学年度。

2、申报立项。参加小课题研究的学科组教师，在规定时间内向学校教务处提交《小课题研究方案》确定研究的主要内容，阐明所解决的问题，和预

期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教务处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的需重新选题，申报，直至完成立项。

3、实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作。积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋，将常规教研与小课题研究相结合。在教学、听课、评课过程中开展实践研究。从而解决问题。教务处将对研究过程进行督查指导。

4、结题，（中期小结）每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告，和相关附件材料。（附件包括支持课题研究的论文，案例等以及研究的过程性材料）。

结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料。撰写研究报告。（2）将研究报告、过程资料，及成果资料交学校主管校长，主管校长组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，想研究者宣布评审意见。

5、成果鉴定与推广。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推广。推动成果在学科内及学课件的应用与共享。

五、课题管理

1、 营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念。以短、小、实、快为教育科研指导方针，促使广大教师破处教育科研高不可攀的神秘感。引导课题组选择一些内容具体，切口小，周期短的问题进行科学研究。从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。

2、 加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题的研究指导和评审工作，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励制度，确保小课题研究扎实有序的开展。

3、培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题有关的教育理论，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和欲望，掌握基本的研究方法，从而培养一些思想前瞻，能力突出，成果丰硕的研究型教师。

4、深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道。积极开展以上课、说课、听课、评课为基本形式的课堂教学活动。深入探

究各学科教学的基本策略，研究组的成员定期召开会议，分析课题中存在的问题，共同研讨对策和解决措施。课题组内部开展教学论文，教学反思，教学设计，教学案例，课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动。引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。