20xx年阿坝州初中教师远程网络培训总结(物理)

新课标物理班学员 卢远生

这次网络培训学习即将结束。回首这段学习经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。在网络上，我有幸近距离聆听了各位专家、学者对教育教学各个领域的精辟讲解，认真观看视频、有效研读资料、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互交流、互评、跟帖、提问等研修，我对新课程理念的认识上了一个新台阶，学习收获很大，现将学习情况总结如下：

1.领会新修订的教师专业标准，提升教师的职业认同感和职业道德水平。 在学习了诸位名师的成长事例后，我反思了自己的师德表现，发现自己还存在很多的不足：在教育学生时缺乏耐心，特别是对问题学生在转变过程中出现的反复不予理解、缺乏耐心，关爱不够；工作积极性不高，有时当天的作业要拖到第二天才批改；在钻研业务上缺乏锲而不舍的劲头等等。今后，我将努力改掉这些不足，力争成为一名合格的“人类灵魂的工程师”。

2.理解“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育理念，形成持续、系统地改进教学行为的意识和习惯。

(1)学生为本，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

(2)师德为先，热爱学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

(3)能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(4)终身学习，学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

3.掌握“备课”、“上课”、“观课”、“评课”的核心技能与方法，结合本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“观课”、“评课”等实践性作业，熟悉上述技能的规范化操作要领。

学校的生命是质量；提高质量的关键是课堂；课堂的焦点是教学的效率和效益。教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课的有效性、评课的有效性。以上课的有效性为核心，即备课为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，促进上课的有效。

有效备课

（1）有效备课，首先要研读课程标准，第一，读“前言”，把握基本理念； 第二，读目标，增强目标意识；第三，读“实施建议”，提高操作能力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。

（2）钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材” 。第一读文本，充分与作者、编者对话；第二读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学价值；第三读练习，进一步明确目标。

（3）了解学生，做到因材施教，把教学定位在“最近发展区”，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。

（4）设计练习，对学生进行针对训练、科学训练、强化训练，包括课内练习、课外练习。

（5）写教案，规划课堂教学，形成文本。（这叫显性备课，叫备课于书，其它叫隐性备课，叫备课于心。

备课不等于只写教案，隐性备课最重要，要思考教法，写教后记。

有效上课

上课必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。让学生参与教学是课程实施的核心。提倡自主、合作、探究的学习方法。课程要面向学生的生活世界和社会领域。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。教师是课程的创造和开发者。评价的本质功能在于促进发展。

观课

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。观课又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。随着新课程改革的实施，听课变成了“观”课，评课变为“议”课。亦即听评课变成了“观议”课。虽一词之差，其内涵丰富了很多，“观”包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心。教师专业水平发展程度可分为五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师。某种教师要对自己的过去进行突破，上升到高一层次并不容易，平时要勤学苦练，还要有某个

机遇，才有可能实现。而作为教师教育方式的观课是个很好的平台，教师要用好这个机会，带着自己的问题到这个平台，在观课的过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新思想与新策略，拓宽自己的研究实践领域，最终获得专业成长。

评课

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。评课可以 从教学目标上分析；? 从处理教材上做出分析；? 从教学程序上分析；? 从教学方法和手段上分析；? 从教师教学基本功上分析；? 从教学效果上分析。

评课要注意如下几个要点：①倾听执教者的反思。②多角度思考，但不面面俱到。③就理论理，有理有据。④认真倾听，平等对话。⑤提出问题，引发思考。⑥借助网络，广开言路。⑦撰写案例，扩大影响。

第二篇：20xx年中小学教师远程培训总结(体育)

学习总结

一、 中小学生体育课教学组织与调控

体育课的组织教学主要包括：严格执行体育课堂常规、基本队列、体操队形、编班分组和分组教学、组织学生练习和锻炼、安排保护帮助和休息（合理的间歇时间）、 科学安排练习的队形和调动队伍；科学合理地布置场地、器材 以及体育干部与骨干的培养和使用等。课的各项活动的组织工作是交错进行，互相联系的。所以，教师应根据实情全面考虑各项教学组织工作的具体操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。

1、组织教学的作用： （1）、 保证体育课教学的顺利进行。（2）、 使得为提高体育课的教学效率所采取的各种保证措施与手段的顺利实施。（3）、 合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性。（4）、 有利于增加练习密度和适宜的生理负荷，科学地布置和使用场地器材，有利于队伍的调动，节省时间 。（5）、 防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行。

2、安排队形的基本要求：（1）、 学习队伍的位置安排要有利于学生看得清示范演示听得清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立。 （2）、 队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控。 （3）、有利于学生个人或小组的互相观察与帮助；学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求。 （4）、练习队形的站立应有利于提高练习密度。

3、调动队伍的基本要求：（1）、要根据本课的教学目标、教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍。（2）、要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间。 （3）、要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织地调动，尽量减少不必要的队伍调动。 （4）、善用口令，提高指挥能力和调控能力。

4、教学组织形式： 体育教学的组织形式是在体育教学过程中，为实现课的教学目标而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织结构方式。 体育教

学组织的形式可分为不同类型。教师与学生的既有直接交往也有间接交往；参与教学组织形式对象既有全班也有小组和个体。

5、教学调控： 作为在室外进行的体育课，受教材、时间、空间、场地、器材、环境、气候、学生动态等诸多因素的影响，有着许多不确定的因素，有的是可测的，有的是不可测的，因此，运用不同的方式方法调节、处理教学中问题的技巧就显得尤为重要；新课程强调以学生的发展为中心，重视学生的主体作用，教师的主导作用就更具技巧性。而课堂调控艺术是教师主导作用的重要体现。在新课程理念指导下，合理运用调控手段对提高体育课堂教学效能，体现教师的教学技巧等具有积极意义。

二、中小学体育课教学中的合作学习研究

合作学习不仅改善了学生的学习方法，而且改变了学生的人生态度。当今社会，竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能，是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。

1、合作学习的意义；（1）、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识 。（2）、培养合作精神。（3）、培养助人为乐的品质。（4）、互相帮助，共同提高。强强更强，强弱弱强。 （5）、变被动学习为主动学习 。（6）、培养学生创造性的学习 。

2、课堂教学中的注意事项；（1）、时间保证：不论哪种方法学生个人或集体都需要时间独立思考、各抒己见与交流（然后形成共识）、通过练习验证成果然后再进行补充与修改、最后进行展示。教师要根据主题的大小、研究的深度与形成结果的具体情况来决定分组研究的时间，给学生留有充足的时间进行活动。

（2）、选好合作学习的教材，难度适中：教师布置的合作学习内容最好是经过学生的努能够完成为好。如果教学内容太容易学生没有经过认真的研究与实践就有答案了，合作学习就流于形式。 （3）、我认为教学过程是一个信息传递交换的过程，教学活动是一种人际交往，是一种信息互动。 我们在教学中要学会运用以扬长避短、人尽其才的分组形式。（4）、教育学生学会倾听：在小组活动中教师要教会学生尊重其他同学，倾听别人的意见。如有不同见解，要等其他同学谈完之后再提出自己的看法或提出反对意见；如遇比较困难的问题，无法说服对方时，要学会以理服人，或请教师帮助。切忌急躁和不尊重其他人的说法和做法。

（5）、教师在合作学习中的位置：管理者、促进者、顾问、参与者。 （6）、组

员之间的关系：荣辱与共、利己利人。不是损人利已的关系。 （7）、 合作学习及评价： 教师的鼓励性评价对合作学习是十分重要的。通过有针对性的表扬与指导，促进学生之间互学、互帮共同进步。 即时性评价也是不可少的。教师可用手势、口语等及时对学生进行指导 。 （8）、年龄较低、不具备一定的体育知识与技能的情况下建议不要用探究、分组、创造性学习。

合作学习对提高学习效果，发展社会交往能力起到重要的作用。合作学习不排斥竞争，反之，组与组（团队）之间的竞争更能激发学生的学习热情。当前竞争不可否认的在教育中普遍存在着，恶情竞争、弄虚作假、损人利已的方式时有出现（如：在比赛中出现的一些问题），独生子女的教育问题都摆在我们面前，合作学习对以上现象可以起到一定的抑制作用。

梁二庄小学 体育教师

20xx年x月