政治课外活动课总结

本学期我们教研组结合长期的教学实践，根据学生实际、政治历史学科特点、活动课的内容和表现形式设计了多种多样的活动形式，继续开展灵活多样的活动。通过活动的开展，我们深感活动课是一种有效的培养学生创新思维能力的途径，现将本学期活动课情况总结如下.

一、引导学生创作，培养了学生的创新能力

开展的主要形式有：

1、播放视频《弟子规》。本学期黄老师、刘入涛等老师指导学生学习《弟子规》，让学生学会了做人与做事，做到对人讲成信，对事负责任，事事讲诚信息，把做人与学习统一到了一起，减少了违纪现象的出现，学会了感恩父母。

2、举行故事会和播放有关长征、抗日战争、解放战争的电影。指导学生结合所学知识和成语典故，通过搜集资料，就某些情节展开合理想象，编写故事。如初二刘入涛老师结合红军长征胜利70周年这一契机，在初二年级举行“重走长征路”活动，英雄人物故事会，不仅有助于学生综合能力的发展，而且可以促进学生对历史的真切感悟，收到了意想不到的效果，促进了学习活动深化发展。

3、策划讨论、辩论会。根据学生争强好胜、善于争辩、勤于思考的个性特点，把富有争议的问题转化为正反对立的辩论话题，是培养学生创新思维能力的一个有效方法。初二政治历史老师策划“新时期教师能被取代吗？”、“新中国的外交---历史纪实大家谈等辩论，这样，不仅促使问题得到解决，更重要的教会了学生如何去解决不是由自身个体所能解决的问题；与此同时，学生的语言技巧、反应能力、思维能力也在“唇枪舌战”中得到锻炼和提高。

4、进行知识竞赛活动。如历史老师，结合教材内容，在学生中开展“西藏台湾新疆的历史”为内容的历史知识竞赛，不但使学生很好地掌握了这部分内容，增强了学生对中国疆域、领土、主权的历史认同感，开阔了人文知识视野，提高了整理知识的能力，培养了学生的团队意识和竞争意识。

二、通过课前讲感受，让学生学会做人。

1、课前讲学习感恩的感受。每堂课在授课之前，留出五分钟时间给学生进行演讲，他们可以选择学过的历史事件、历史人物、时政热点、趣闻轶事等内容。在这一过程中，学生要讲什么、以什么样的方式讲、怎样评论，完全由他们自己决定。每个学生都有自我表现的欲望，都不想在大家面前丢脸，为此他们会认真地去选择内容，查找并整合资料，体验独立学习的乐趣。他们通过各种途径得到他们需要的东西，然后，他们选择他们表现成果的方式。课前演讲的形式多种多样，有评书、小品、双簧、话剧，当然也有图文并茂的和照本宣科的。在此过程中，学生的表达能力，组织能力，合作能力和综合协调能力得到了极大的锻炼。总之，课前演讲给学生们提供了一个舞台，这有助于他们锻炼自己各方面的能力。演讲的作用应逐渐地固定和深化。

2、进行历史歌曲欣赏。如刘入涛老师结合教材内容，适时开展了“20世纪歌曲中的‘历史’”活动，通过搜集、学唱反映不同历史时期的歌曲，从一个新的视角了解不同历史和社会的变迁，通过“老歌新唱活动”，使学生产生了对“老歌”的认同和共鸣，也激发了学生参与探究历史的兴趣。

三、政史活动课的思考

在教学活动的实践中，笔者深深体会到活动课的开展，要明确以下几个方面：

1、处理好课堂教学与活动课的关系。课堂教学是学校教学的基本形式，应以课堂教学为主，活动课为辅；实行课内与课外相结合的教学体系，以校内活动为主，校外活动为辅，两者互相促进，相辅相成。

2、处理好主导与主体的关系。活动课应反映学生强烈的参与意识，以学生活动为中心。在方案设计时，应着眼于在教师引导下，学生自己组织、实施方案的可能性，要考虑给学生留有自主活动的充分余地。教师在活动中要做到多鼓励学生。不要排斥学生的失败和错误，要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂。

3、遵循兴趣性原则。政史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，设计政史活动课方案，要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发学生兴趣这一关键问题。建议选择富有吸引力的政史内容，采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，以更大限度地激发学生参与的兴趣。

4、遵循全员性原则。政史活动课必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等各方面的因素。在设计活动主题时，应选择“大众化”的题材和形式，在活动中尽可能创设人人都能活动的机会。同时，要注意交给学生的任务合适，不能太繁重；要善于因地制宜，降低实践活动中的难度，增强可行性。对部分可能被排挤的弱势学生，教师应予特别关照，尽量不让他们掉队。

5、活动课要注重运用现代教学手段。熟练运用现代教学手段是课程改革实施的一个重要手段。现代教学手段的运用，可使活动课形式丰富多彩、形象直观，声画与共、形式活泼，激励学生各种感官的活动。

政治课外活动课总结

张丽姸

第二篇：折纸活动课总结

一年三班折纸活动课总结

王芳、林伟伟

折纸是一种材料简单、操作方便、效果显著地手工创造劳动，是深受学生喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等，可以有效地培养学生思维、想象、创造等多种能力。学生在折纸的过程中，通过手部肌肉群的运动，能促进学生大脑相应部位的发育，能培养学生认真观察的习惯和做事的顺序性、条理性。

在折纸的过程中教师示范是一种引导启发，因此，在教学生前我先给学生折一个作品给学生整体感受，激起学生的兴趣；学生的示范是对折纸方法的深入探讨，在折纸活动中让学生获得成功和满足，促进学生动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。有的学生三五成群的聚在一起互相学习、互相探讨，互相研究，有的折法不一样，但折出的作品是相似的，各有特点。有的遇到困难后，就迫不及待的把老师喊过去向老师请教。有的折出作品后情不自禁的向老师喊：“我折出来了”并跑过来向老师报喜。这时候我也很高兴。我觉得学生的折纸教育是启蒙教育，重在激发学生的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会学生多好数量的作品。手工折纸不但培养了学生的协作精神，也使能力较差的学生得到一定互补作用。

有时我用竞赛的形式，加强学生对折纸的积极性。我让学生把他认为做得最满意的作业交上来。大家来找一找，评一评，你最喜欢的是哪张作业，说说理由。这样培养了学生欣赏作品的水平。

总之，通过各种感官，学生亲自动手，动脑去尝试，探索，发现问题，并通过互助来解决问题，享受活动和成功的乐趣。我觉得，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让学生在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强乐趣，为学生的终身学习，今后适应时代

的需要，打下良好的基础。