如何撰写教研论文
作者：冬丛夏草 发布时间：20xx-09-01 今天，有老师在QQ群中询问撰写教研论文的有关问题，觉得有必要对“如何撰写教研论文？”这一问题进行比较系统的思考。 教研论文是指围绕学科教学的某个点，总结出具有普遍意义，可资借鉴或值得推广的做（想）法的文章。它既可以是自己经验的总结，也可以是其他老师做法的提炼，更多的是包括自己在内的众多老师的经验荟萃，具有理论与实践结合，感性与理性交融的特点。与纯理论性的教育论文相比，教研类论文的撰写相对比较容易。但是，要写出具有较高价值的论文，也绝非轻而易举的事。
“如何撰写教研论文？”由于这一问题所涉及的内容极其广泛，虽然以前曾经写过这方面的文章，博客中也有这方面的内容，但是，大多都是就事论事，缺乏系统性。10月x日陆敏刚老师的讲座，再次督促自己对“如何撰写教研论文”这一问题的思考进行了梳理，觉得要撰写好一篇教研论文，需要从“选题”、“技能”两个方面去考虑。
一、论文的选题
许多老师常常为不知道要写些什么而苦恼，其实这是一个选题的问题。写好一篇教研论文，关键是选题。其实，在教学实践中存在着
各种各样的问题，同样也存在着解决这些问题的各种方法和途径，这些“问题”、“方法”和“途径”就是教研论文写作的“源泉”。当然，并不是所有的“问题”都可以成为论文写作的“选题”。只有挑选那些具有新意，又有实用推广价值的问题进行研究，才适合作为论文写作的课题。为此，在选题时要注意以下几点：
1、时代性
所谓时代性，就是论文的选题要“与时俱进”。在职称申报和教师荣誉称号评选时，要求提供的论文都是近3—5年的，最初有些不解，难道教研论文也有“保质期”？后来，在翻阅自己撰写的一篇教研论文后，改变了这种想法。
这篇教研论文的题目是《加强生物实验教学，培养学生科学素养》，20xx年x月参加江苏省初中生物教学与科学素养培养专题研讨会论文评比获得一等奖，也是仅有的2篇一等奖论文之一。按理说，能够获得省一等奖的论文质量应该是比较高的，然而，xx年后的今天再来看这篇论文，没有一点特别的地方，甚至有种“拿不出手”的感觉。由此感叹，撰写教研论文必须紧跟时代发展，只有具有时代性，教研论文才有生命活力。
新世纪之初开展的新一轮课程改革，为学科教学提供了许多全新的研究课题，也为学科老师撰写教研论文提供了难得的机遇。正是乘着课改的“东风”，本人从20xx年下半年开始，在关注新课改实验的同时，撰写了多篇有关新课改方面的教研论文，其中有11篇在正式刊物上发表。
课改实验已经开展了7、8个年头了，研究的内容无论是深度和广度，都是课改初期无法比拟的。因此，现在老师在写有关课改方面的论文时，如果还是停留在“转变教育观念”、“转变教师角色”、“转变教学行为”等比较肤浅的内容上，就会给人一种脱离时代的感觉。为此，老师们一定要密切关注教育、教学改革发展的现状和动向，去研究一些具有时代性的，能够解决现实教育、教学中具有普遍意义的问题，这样写出来的教研论文才具有时代性。2、新颖性
“文贵创新”，一篇论文有无创新，直接关系到本身的价值。因此，无论是教学研究，还是论文写作，都必须求异创新。选题时，要避免与他人雷同。当然，由于在教育教学实践中，有许多是大家共同面对和关注的问题，而解决这些问题的“方法”和“途径”也往往是大同小异（这也是许多老师看了别人发表的文章后经常会有“我也是这么做（想）的”感觉的一个原因），因此，刻意回避或远离他人选题的做法也有点不太现实。但是，相同的选题可以有不同的落笔角度。选取独特的落笔角度，应该是论文撰写的一个追求。
教育、教学类杂志的作者群体十分的庞大，稿源极其丰富。据《中学生物教学》杂志社麻志文老师说，该杂志社仅中学生物学教学方面的论文，每天可以收到几十篇。在这些“堆积如山”的来稿中，题目和内容相近的肯定不少。如果你的论文了无新意，就很难引起编辑的青睐。因此，从发表的角度看，确定独一无二的落笔角度，让编辑看了有种眼前一亮的感觉也是十分必要的。
具有新意的写点有很多，主要可以关注这么几点：
⑴新热点：某种新的教学理论、教学理念被倡导之初，广大老师在实践过程中往往会产生这样那样的困惑，针对某种（些）困惑开展解惑的研究和探索，再将这些研究和探索的具体做法加以提炼和总结，就可能成为一篇具有新意的教研论文。当然，能够抓住新热点，并能够在别人研究之前先行一步，需要老师们具有一定的超前意识。
⑵交叉点：一般老师都将自己关注的视线投向自己所教的学科领域，如果能够放眼到其他领域，寻找本学科教学与其他学科教学，甚至教育领域与其他领域的交叉之处，也许会发现更多新的写点。比如，其他学科的新思想、新方法经过消化、吸收，可以成为本学科教学和研究的手段。前几年在高级教师申报论文鉴定时，发现一篇题为《由“疯狂英语”到“活力课堂”的思考》的论文就很有新意，这篇论文
鉴定的等地为“优”。后来几经查询才知道，原来是我们华士高中王天宏老师的论文。
⑶逆向点：在倡导推行某种理念或做法过程中，肯定会有一些操作层面的“误区”。从反面事例进行总结、剖析阻碍这种理念过程中的种种表现及其原因，如《新课程教学中应避免的几个误区》，应该是寻找新的写点的一个方面。因此，我们的老师首先要有较强的反思意识，清晰地了解各种教学方法的适用性和局限性，摸清各自的长处和不足，在此基础上进行归纳、总结，就有可能成为一篇富有新意的教研论文。
3、适当性
这“适当性”三个字，是想了好长时间才写上来的。虽然不是十分的适当，可除了“适当”外，暂时还没有想到更适当的词。
所谓“适当性”，就是选题的题目要适当。如果把题目定得太大，不是无从下手，就是泛泛而谈，这也是许多老师初次写教研论文时容易出现的问题。比如，把论文题目定为《试论课堂教学的有效性》，就属于选题切口过大。因为课堂教学的“有效性”内涵极为丰富，里面需要深入探讨的问题极其广泛。对于一般的学科老师来说，把它作为一个具体的论题显然是不合适的。
一般来说，学科老师教研论文的选题应根据自己的教学实践，选择一些大课题中的“小问题”来进行研究。由于“小问题”的口子较小，研究起来容易将其深化、细化，写出来的论文论点更明确，内容更集中，论述更深刻，读起来让人觉得更实在。教学研究和论文选题的要求，用句通俗的话来讲，就是“宁掘一口井，不挖一条沟”。例如，对于“课堂教学的有效性”这个大课题，可以进行“微格化”研究。如《精心设计问题，提高课堂提问的有效性》这一选题就比《试论课堂教学有效性》来得适当。当然，选题的切口要小也不是越小越好。有些问题如果太小又过于具体的话，就会缺乏普遍意义，从而失去推广和借鉴的价值。
由此可见，教研论文的选题要兼顾各种条件，既要有新意，又要有实用和推广价值。选择一个合适的教研论文课题，确实需要老师细细琢磨。
第二篇：如何撰写教研论文2
如何撰写教研论文（一） (20xx-11-10 13:36:41)
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杂谈
今天，有老师在QQ群中询问撰写教研论文的有关问题，觉得有必要对“如何撰写教研论文？”这一问题进行比较系统的思考。
教研论文是指围绕学科教学的某个点，总结出具有普遍意义，可资借鉴或值得推广的做（想）法的文章。它既可以是自己经验的总结，也可以是其他老师做法的提炼，更多的是包括自己在内的众多老师的经验荟萃，具有理论与实践结合，感性与理性交融的特点。与纯理论性的教育论文相比，教研类论文的撰写相对比较容易。但是，要写出具有较高价值的论文，也绝非轻而易举的事。
“如何撰写教研论文？”由于这一问题所涉及的内容极其广泛，虽然以前曾经写过这方面的文章，博客中也有这方面的内容，但是，大多都是就事论事，缺乏系统性。10月x日陆敏刚老师的讲座，再次督促自己对“如何撰写教研论文”这一问题的思考进行了梳理，觉得要撰写好一篇教研论文，需要从“选题”、“技能”两个方面去考虑。
一、论文的选题
许多老师常常为不知道要写些什么而苦恼，其实这是一个选题的问题。写好一篇教研论文，关键是选题。其实，在教学实践中存在着各种各样的问题，同样也存在着解决这些问题的各种方法和途径，这些“问题”、“方法”和“途径”就是教研论文写作的“源泉”。当然，并不是所有的“问题”都可以成为论文写作的“选题”。只有挑选那些具有新意，又有实用推广价值的问题进行研究，才适合作为论文写作的课题。为此，在选题时要注意以下几点：
所谓时代性，就是论文的选题要“与时俱进”。在职称申报和教师荣誉称号评选时，要求提供的论文都是近3—5年的，最初有些不解，难道教研论文也有“保质期”？后来，在翻阅自己撰写的一篇教研论文后，改变了这种想法。
这篇教研论文的题目是《加强生物实验教学，培养学生科学素养》，20xx年x月参加江苏省初中生物教学与科学素养培养专题研讨会论文评比获得一等奖，也是仅有的2篇一等奖论文之一。按理说，能够获得省一等奖的论文质量应该是比较高的，然而，xx年后的今天再来看这篇论文，没有一点特别的地方，甚至有种“拿不出手”的感觉。由此感叹，撰写教研论文必须紧跟时代发展，只有具有时代性，教研论文才有生命活力。
新世纪之初开展的新一轮课程改革，为学科教学提供了许多全新的研究课题，也为学科老师撰写教研论文提供了难得的机遇。正是乘着课改的“东风”，本人从20xx年下半年开始，在关注新课改实验的同时，撰写了多篇有关新课改方面的教研论文，其中有11篇在正式刊物上发表。
课改实验已经开展了7、8个年头了，研究的内容无论是深度和广度，都是课改初期无法比拟的。因此，现在老师在写有关课改方面的论文时，如果还是停留在“转变教育观念”、“转变教师角色”、“转变教学行为”等比较肤浅的内容上，就会给人一种脱离时代的感觉。为此，老师们一定要密切关注教育、教学改革发展的现状和动向，去研究一些具有时代性的，能够解决现实教育、教学中具有普遍意义的问题，这样写出来的教研论文才具有时代性。 2、新颖性
“文贵创新”，一篇论文有无创新，直接关系到本身的价值。因此，无论是教学研究，还是论文写作，都必须求异创新。选题时，要避免与他人雷同。当然，由于在教育教学实践中，有许多是大家共同面对和关注的问题，而解决这些问题的“方法”和“途径”也往往是大同小异（这也是许多老师看了别人发表的文章后经常会有“我也是这么做（想）的”感觉的一个原因），因此，刻意回避或远离他人选题的做法也有点不太现实。但是，相同的选题可以有不同的落笔角度。选取独特的落笔角度，应该是论文撰写的一个追求。
教育、教学类杂志的作者群体十分的庞大，稿源极其丰富。据《中学生物教学》杂志社麻志文老师说，该杂志社仅中学生物学教学方面的论文，每天可以收到几十篇。在这些“堆积如山”的来稿中，题目和内容相近的肯定不少。如果你的论文了无新意，就很难引起编辑的青睐。因此，从发表的角度看，确定独一无二的落笔角度，让编辑看了有种眼前一亮的感觉也是十分必要的。
具有新意的写点有很多，主要可以关注这么几点：
⑴新热点：某种新的教学理论、教学理念被倡导之初，广大老师在实践过程中往往会产生这样那样的困惑，针对某种（些）困惑开展解惑的研究和探索，再将这些研究和探索的具体做法加以提炼和总结，就可能成为一篇具有新意的教研
论文。当然，能够抓住新热点，并能够在别人研究之前先行一步，需要老师们具有一定的超前意识。
⑵交叉点：一般老师都将自己关注的视线投向自己所教的学科领域，如果能够放眼到其他领域，寻找本学科教学与其他学科教学，甚至教育领域与其他领域的交叉之处，也许会发现更多新的写点。比如，其他学科的新思想、新方法经过消化、吸收，可以成为本学科教学和研究的手段。前几年在高级教师申报论文鉴定时，发现一篇题为《由“疯狂英语”到“活力课堂”的思考》的论文就很有新意，这篇论文鉴定的等第为“优”。后来几经查询才知道，原来是我们华士高中王天宏老师的论文。
⑶逆向点：在倡导推行某种理念或做法过程中，肯定会有一些操作层面的“误区”。从反面事例进行总结、剖析阻碍这种理念过程中的种种表现及其原因，如《新课程教学中应避免的几个误区》，应该是寻找新的写点的一个方面。因此，我们的老师首先要有较强的反思意识，清晰地了解各种教学方法的适用性和局限性，摸清各自的长处和不足，在此基础上进行归纳、总结，就有可能成为一篇富有新意的教研论文。
3、适当性
这“适当性”三个字，是想了好长时间才写上来的。虽然不是十分的适当，可除了“适当”外，暂时还没有想到更适当的词。
所谓“适当性”，就是选题的题目要适当。如果把题目定得太大，不是无从下手，就是泛泛而谈，这也是许多老师初次写教研论文时容易出现的问题。比如，把论文题目定为《试论课堂教学的有效性》，就属于选题切口过大。因为课堂教学的“有效性”内涵极为丰富，里面需要深入探讨的问题极其广泛。对于一般的学科老师来说，把它作为一个具体的论题显然是不合适的。
一般来说，学科老师教研论文的选题应根据自己的教学实践，选择一些大课题中的“小问题”来进行研究。由于“小问题”的口子较小，研究起来容易将其深化、细化，写出来的论文论点更明确，内容更集中，论述更深刻，读起来让人觉得更实在。教学研究和论文选题的要求，用句通俗的话来讲，就是“宁掘一口井，不挖一条沟”。例如，对于“课堂教学的有效性”这个大课题，可以进行“微格化”研究。如《精心设计问题，提高课堂提问的有效性》这一选题就比《试论课堂教学有效性》来得适当。当然，选题的切口也不是越小越好。有些问题如果太小又过于具体的话，就会缺乏普遍意义，从而失去推广和借鉴的价值。
由此可见，教研论文的选题要兼顾各种条件，既要有新意，又要有实用和推广价值。选择一个合适的教研论文课题，确实需要老师细细琢磨。
二、写作的技能
1、资料的积累
一些老师在写教研论文的时候觉得没有啥内容可写，这主要与平时不注意资料的积累有关。其实，教研论文的撰写既是一个经验积累的过程，也是一个资料积累的过程。可以这么说，没有平时资料的积累，就很难写出高质量的教研论文。因此，作为老师一定要有一种资料积累的意识，平时一定要注意做好与教研论文写作有关的资料搜集与积累工作。不然，等到撰写教研论文时就会出现“书到用时方恨少”的感觉。
撰写教研论文要特别注意以下几方面的资料搜集与积累：
⑴理论知识：教学研究与教研论文的撰写需要具备较为深厚的教育理论修养，因此，要通过阅读，使自己积累较为丰富的教育学、心理学等理论知识和科研方法，以及与写作有关的语言学、逻辑学、哲学、美学等理论知识。为此，除了要学习教育学、心理学等理论知识外，还要多到图书馆、资料室，阅读一些教育类的期刊、报纸，收集有关信息，吸收他人的研究成果，开阔自己的研究和写作思路。对于有关的内容要及时进行抄录或复印，以便保存。
⑵教学案例：写教研论文在很多方面就是“用事实说话”，而这里的“事实”就是教学案例。用来撰写教研论文的教学案例，从性质看，既可以是成功案例，也可以是失败案例；从来源看，既可以是教师本人的，也可以是其他教师的。总之，只要是发人深省、值得借鉴的案例，就是有价值的。为此，在上课、观摩、阅读等过程中，随时把有关的教学案例以及感触、随想、启示等有意识地及时记录下来。养成写教学（研）日记应该是保存教学案例的一个很好的方法。
⑶相关数据：教研论文中除了“用事实说话”以外，有时还需要用数据说话。如某项调查的数据，某次测试的数据，某个实验的数据等。由于透过这些数据能够清楚地说明某些问题或某个观点，是教研论文写作的第一手材料，因此，需要平时注意留心和保存。
当然，资料积累总会越积越多，越积越杂，如果一开始就不加以分类整理的话，到后来就会出现无从下手的情况，需要使用时往往会难以查询，因此，对积累的资料进行系统分类十分必要。通过分类可以使资料系统化、简明化，便于查询使用。
2、结构的安排
教研论文的基本结构一般是先提出论点，再进行论证，然后概括结论。一篇教研论文一般由以下几部分组成：
⑴题目
有人说，题目是论文的眼睛。我觉得，题目是论文的一张脸。所以，在拟定论文题目时一定要慎重考虑，使题目能够用明确、精炼的语言正确地表达论文的中心内容。
⑵引言
论文的引言类似于课堂教学的导入。字数不宜多，但是要把论文的中心论点准确地概括出来。常用的写法有：引经据典法、要点提示法、开门见山法、因事发文发、现象引入法等几种。
⑶正文
论文的正文部分是作者运用丰富的材料从不同角度、不同层次对论点展开充分、严密的论述。以事实、数据和有关理论作为论据，按照逻辑规则进行推理，展开论证。
正文的内容结构形式一般有并列式和递进式两种。并列式是将中心论点分成若干个相互并列的分论点，然后分别论证并综合；递进式是将总论点分成几个不同层次的小论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。
需要注意的是，正文内容中的观点与材料要一致，做到有理有据。在以往的论文评比中，发现有些论文中列举的某些材料（事例）与所述观点之间没有多少联系，给人以似是而非的感觉。
总之，正文部分一定要注意推理的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。 ⑷结论
是在论证的基础上，提出结论性的意见或观点，也是对整个教学研究工作的一个回顾总结。撰写时，要注意简明扼要，精确有力，加深对读者对文字的印象。 ⑸参考文献
参考文献是在撰写论文时，曾经借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好以后，要将这些文章或著作名称附在论文后面。这样既是对他人劳动成果的尊重，也是表明自己论证的依据所在。
3、论文的撰写
教研论文的质量不仅体现在研究工作本身，而且还反映在写作方法与技巧方面。
⑴构思结构：就像盖房子要先构建框架结构一样，撰写论文也需要先搭建文章的结构。因此，拟定写作提纲，构思文章结构应该成为论文写作的第一步。一般来说，论题选定以后，就要布局谋篇，考虑文章的基本结构和思路。如果文章
篇幅较大，可以用小标题构建文章的框架，再进行具体论述。这样，不仅写作时能够抓住中心，思路清晰，而且写出来的文章层次感强，结构严谨。
尽管现在写作论文都用电脑打字，可是，在拟定写作提纲的时候，还是建议在专门的软面抄上用笔来勾画、搭建文章的框架。用简洁的词组、句子、材料的序号，把中心论点、分论点、材料一一排开，绘制成一张草图。这张草图就是一篇论文的骨架和雏形。
如果说小标题构成了文章的框架的话，那么，段落就是连结框架的“墙”。教研论文的段落构成还是有章可循的，一般是先用几句话（可以是名人名言），简明扼要地对小标题进行解读，即介绍某种做法的操作要领，以及这样做的依据或理由，再例举1～2个典型案例。最后简要评析，点明其效果。
⑵速成初稿：文章的构思一旦完成，就要“趁热打铁”，利用写作的“热情”和思维的“惯性”尽快地把文章的初稿写出来，力争能够一气呵成。因为稍一停顿，思路就可能会被打断，写作的灵感也会稍纵即逝。
⑶不厌修改：俗话说：“文章不厌百回改”。可以这么说，没有哪一篇好文章是不经过修改的。因此，论文初稿写出来以后，要以极大的耐心进行修改。当然，论文刚刚写出来后，由于思维还处于紧张、兴奋状态，一时可能还发现不了问题。经过一段时间的“冷却”以后，再来细细阅读文章，看看论点是否准确、鲜明，论据是否充分，材料是否充实，结构是否合理、完整，语句是否合适、流畅、标点符号是否准确等，可能会发现不少新问题。
此外，一个人的认识毕竟有其局限性，文章完成以后，最好能够请同行老师（包括学校的语文老师）来看一看，让他们提提意见，发表些看法，这样会使自己的论文愈臻完善。
【由学科老师询问引发的《如何撰写教研论文》系列博文今天终于写完了，由于时间关系，更主要是本人的水平问题，写得十分粗糙，望大家谅解。如果本系列博文能够对老师们撰写教研论文有所帮助的话，那么，写博文的目的也就达到了。最后，感谢大家对“冬丛夏草的园地”的关注与厚爱！】