“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”

课题调查问卷总结报告

一、调查目的

合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重点合作精神的培养。合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用，致使很多的小组作呕作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。

二、调查方法与对象

本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对课改年级各班随机抽选部分学生，进行小姐合作学习情况问卷调查，调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解。

三、调查的内容

调查涉及10个方面问题，主要包括a、小组合作学习的认识和兴趣；b、小组合作学习的分组形式；c、小组合作学习活动的内容；d、小组合作学习活动过程；e、小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。

四、调查结果与分析

通过对回收的问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，小组合作学习的模式受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在：

（1）小组活动形式比较单一。（选择同桌合作交流学习的占50%）。具调查，尽管同桌合作交流学习是一种较为有效的组合方式，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交通，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。

（2）在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的合作意识和责任分工。从“开展小组合作学习你喜欢担任什么角色？”这一问题的统计的结果50%选择小组长；从“开展小组合作学习时，你在小组内的表现是？”选择积极与组内同学讨论讨论的占80%，听同学交流发展意见，自己不好意思说的占13%，不敢说或怕自己的意见错了，被组内同学指责占7%等情形来看，小组合作学习还没有真正合作起来。

（3）小组合作学习缺乏必要的评价机制，尤其是对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。从“小组合作学习时，老师对同学们作了什么样的评价？”选择没有评价，继续上课的占3%，对个别表现较好的同学给予表扬奖励的占43%，综合评价每个小组的表现占54%来看，小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的内驱力。

（4）教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，并在小组合作学习中充当了不正当的角色。从问卷调查中的大多数问题及师生座谈中了解到教师对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计，合作学习过程往往是匆匆开始、草草收场对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视，讨论最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各种结论。

通过对调查问卷及谈话的反馈分析，课题组认为造成以上问题的主要原因是：

（1）师生对小组合作学习的认识不够明确。

（2）学生合作意识较差，合作技能较低。

（3）教师没有发挥好应有的作用。

（4）缺少评价激励机制。

五、思考与建议

1、合理组建学习小组，强化角色意识。

2、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。

3、发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。

4、不图热闹，讲究实效。

5、切实加强交流与评价。

第二篇：调查总结

公共事业管理 08310801班 康慧鹏 20xx2279 朴阳，唐华瑾，莫永善和我在上学期临时组成了调查小组。在确定研究课题前我们每人都写了一份课题，最后百转千回，我们摒弃了所有的人的课题，在朴阳的倡议下，我们在非常短的时间内急促地选择了我们当时最理想的课题，即调查”AA”制在大学生情侣群体中的应用与普及程度。

立项报告按照模板结合我们的想法转瞬即成，虽有点仓促，可还算严谨合理。最重要的工作就是接下来的调查问卷的制作，我们集思广益，做成了一个我们四人都非常满意的调查问卷原始稿，在老师和同学们面前展示时，我自以为我们的调查问卷最为完美，最为无懈可击。可在同学和老师的批评指点中，我们的调查问卷漏洞百出，真是当局者迷，旁观者清！在这事中我深刻了解到即便自己觉得再完美不过的事物或者决定，也要尽可能征求别人的意见，因为每个人当在思考一件自己制作或者与自己有关系的事情时，总会不免站在自己的立场上思考问题，这样难免会看到优点或者有利于自己的方面多，看到不利于自己的方面少。在生活中我们经常遇到这样的事情，例如两个人发生争执，每个人都觉得自己是对的，而很少会去站在一个客观的角度来思考二者各自的对与错。我们无法避免当局者迷，但一定要咨询旁观者，尽可能做出一个客观正确的选择。

调查问卷定稿后，我们在小学期开始了实践——发放问卷。之前我在社会上做过帮某个公司发放问卷的工作，当时虽说仅仅是发放问

卷的体力劳动，但从中也明白了一些发放问卷的实践技巧。发放问卷的对象一定要找适合的群里，这众所周知，可如何在社会中集中找到做调查问卷的对象节约发送调查问卷的时间这是一个难点。发送调查问卷尽可能不要去街上找行人，应该找那些正在休息或者等候的人群。我看社会上有好多人都是在大街上找来去匆匆的行人发放调查问卷，他们可能也知道理想的发放问卷方法不应该找行人来发，他们还这么去做，是因为他们想不到到底哪里才是发送问卷对象的合适聚集地。举个例子，上次我帮一个公司发送关于对当前幼儿园看法的调查问卷，刚开始的时候我一直在路上发边探索，后来发现在麦当劳和肯德基发最为合理，因为麦当劳和肯德基都设有儿童游玩的场地，而家长肯定在那场地附近等着他们的孩子，这时候请他们帮忙做调查问卷他们大部分都乐意，而且麦当劳和肯德基里还有非常多正在候餐的家庭。这次我们做大学生情侣的调查问卷相对非常容易简单，我们在自习室里，在校园里很容易能找到合适的群体。

后期的调查结果分析，我们运用刚刚学的SPSS还有一点统计学知识做出来，感受到了什么是学以致用。

其实现在回过头来反省我们小组这一系列的工作，总体上圆满地完成的作业。但还是有不少遗憾，譬如在之前课题的选择上，我们可试着联系一些市场调研公司跟他们合作，利用我们学生的优势，帮他们做一些课题，这样我们能得到一些经费。在调查问卷问题的抽取上我们也有重大错误，其实我们最后做完调查结果跟我们之前设想的没多大出入，也不是我们设想多么富有前瞻性，只是问的问题让群体

回答太容易产生一致。从调查结果中我用事实告诫自己切莫谈恋爱，谈恋爱对于男生太浪费钱了。结尾开个玩笑。完