《实施phonics单词拼读和记忆进行教学》
课题研究阶段性总结
回顾一学期来的工作和学习，在学校领导的关心和支持下,在同事们的相互帮助下,在学校领导和英语课题组及教师们的积极配合下，制定的各项目标和任务都井然有序地完成了。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我们更加奋进。同时看到了我们英语课题组的无限生机和未来的发展道路，同时也给今后的工作带来了巨大的挑战和许多责任感。
现将一学期的课题组工作小结如下：
一、 重视理论学习，促进业务素质的提高
教学研究的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负责任的态度，我们在学期初便让老师们填写“英语课题组活动开展方案”一表，让大家谈谈说说自己内心的想法和自己所研究的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期科研的内容并撰写入课题计划中。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果，老师们学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展课题研究工作奠定了良好的坚实后盾。
二．在学习理论，总结经验的前提下，本学期课题组结合学校开展的各项活动，组织课题组的每一位年青教师认真撰写论文。
三．重视实践与反思。教师的经验和能力是在教学实践中形成的，课题研究应该成为教师成长的重要途径，只有当科研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。在整个过程中课题组成员不但人人参与，而且在讨论时每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析和听课反思。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使课题研究活动落到了实处。
随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。这次听评课中，有部分教师做得就非常好：教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。如：教师这样领读:O-U，O-U，/ɑu/, /ɑu/，/ɑu/，
cloud; E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻。
有效的教学活动还有很多，需要我们在工作中不断地总结和研究。当然，在我们的课堂教学中也存在着许多问题与不足：
一、 课堂活动形式上片面追求“热闹”
为了把枯燥的语言知识转化为学生喜闻乐见的学习内容，不少教师在进行教学活动设计时可谓绞尽脑汁。Magic Eyes, What’s missing, Magic box ,传悄悄话，摘苹果等游戏轮番上场，整节课几乎成了各种游戏的大拼盘，课堂也变成了孩子们的游乐场。然而，在游戏过程中学生究竟有多少语言输入和输出？他们掌握语言知识的效果如何呢？
小学英语教学引入游戏活动无可厚非，但一定要考虑游戏活动设计的必要性、可操作性与实效性。另外，教学节奏也是需要教师注意的问题。连续的游戏、长时间的热闹并不利于学生的学习，动静结合的课堂才能让学生有倾听的机会和独立思考的时间。游戏并不是激发学生学习的真正驱动力，学生对学习内容的兴趣才是其持久的学习动力。
二、只见教学结果，不见教学过程
课堂设计要简炼，活动设计一定要实效，课堂一定要充分体教与学，充分体现学生由不知到知的变化过程。但课堂实践过程中，由于教师认识上的欠缺，依然出现了课堂“作秀”的现象，课堂上回答问题的学生个个是天才----不教自会，师生之间的回答也是无懈可击。整个课堂成了教师展现教学技巧、学生展示表演素质的场所。试问，如果学生无需教学点拨就能对教学内容了然于心，那么教师的作用何在？如果学生在整个学习过程中未遇到任何问题和疑问，那么课堂的意义何在？
在课堂也存在课堂教学预设多、生成少; 教学目标不全面、不准确等问题。也是需要我们潜下心来，认真研究探讨的。
总之，课题的研究带给我们更多的是收获、感悟与反思。我们课题组全体成员正是在不断地感悟与思索、鉴别与反思中快速地成长起来的。
20xx年x月
马宁镇中心小学英语课题组
第二篇：PHONICS教学培训总结
PHONICS教学培训总结
青铜峡市陈袁滩中心小学 何 侠
亲历PHONICS源于20xx年x月，我做为一名体验者去聆听Shirley女士的讲座。20xx年x月，我有幸成为PHONICS实验者，去借助自己的理解和学习进行教学。在这几年中，我从中获益匪浅：每学期都有支持系统给邮寄来的学习资料、定期的培训，使我从转岗教师向英语教师在迈进。
感谢PHONICS项目给予我这次西安培训的机会。作为一名农村小学英语教师，很少有机会去听专家的讲座。10天中，项目组邀请五位博导给我们上课：从心理学、教育学、教育技术、教育法规、国外教育，这些贴近我们工作的知识用他们全新的教育视角给予解读。听完这五节课的讲座，让我再次燃起对教育工作的热情。通过他们的剖析，让我以前工作中的困惑，找到了新的答案，尤其是赵微教授“学习困难孩子的心理”分析讲座 ，使我对学困生有了全面的认识，在今后工作中能更加有效的帮助他们，关注他们。
做一名的合格的小学英语老师，对于小学生学习英语的影响是很长远的。小学阶段是孩子学习英语的启蒙阶段。因此，教师的英语素养决定孩子的语言走向。怎样才能成为一名合格的小学英语教师，几位授课教师给予明确的回答：“语音过关、口语丰富。”有着多年培训经历的魏红梅老师，依据自己过去培训小学转岗英语教师中经验，针对我们工作中的具体问题，从教学案例、学员课件、优质课例的观摩分析等多方面，展示如何让小学英语课堂有趣生动。康老师phonics教学是我最喜欢的课。在她的课堂中我们没有任何的负担，她用一个
个游戏、活动，给我们呈现如何培养学生的语音意识，用我们学习的PHONICS拼读法的方法去帮组学生认读学习新的单词，以次来进行阅读。如果说教学法的学习是提供可以借鉴的形式，那么PHONICS教学则是给予具体的操作指导。“学为之用，用然后之不足”。为了检验近几天的学习，项目组给了一次实践作业：为PHONICS教学用书编写教学参考书。对于这次机会，我感到很遗憾。由于刚开始，我对这件事没有足够的重视，造成初稿的很不理想。经过几天的二、三度修改，我变得积极主动，多发查阅资料，甚至为了chant中的一个词都得反复揣摩很多遍。参与这一过程，使我感触颇深：“会对于每个人都是均等的，如果你投入了，你就会有收获。”当大家二稿完成后，谢老师对我们的设计进行审阅，她把我们教学设计中的每一个语单词都要推敲，直到查阅后，确定它放在这个句子中是最合适的为止。从她的身上让我看到：“做学文来不的半点虚假”，教学必须严谨。
培训十天转瞬即逝，它留下的思考却是长远的。我在学习中学会了与他人去分享，学会如何去鼓励学生，学会了怎样去不断学习。课堂上每位老师用自己独特的方式告诉我们教学中作为一名老师的职责。培训给予我们学习的提供工具，韩娟老师的讲座为我们今后如何提高自己专业知识指明方向：在团队中去学习，去提高。PHONICS留下的不仅是学习英语的知识，更是一种激励我们前进的精神。
再次感谢PHONICS搭建的平台，让我们收获友谊，学习知识，播种希望，找到新的起点。