小学科学“四校沙龙”教学研讨活动小结

开化天地外国语学校 周艺期执笔 詹大林 汪卫江

20xx年x月x日，我们赴华埠镇中心小学参加了“实小、天地、北小、华小”小学科学“四校沙龙”教学研讨活动。

下午1点10分，各校代表教师已经聚集在学校后方的多媒体教室里。本次教研活动分为三个步骤：首先，课堂教学展示，然后教学点评，最后名师讲座。我们聆听了吴良林老师的《食物在口腔里的变化》一课。吴老师上课声音响亮，风趣幽默。学生们听课的兴趣马上就被挑起了。我们听得津津有味，仿佛我们也成了班中的学生。这是一节典型的科学课，脉络清晰，从谈话引出问题进行猜想、实验、交流、得出结论。吴老师课前做足了准备，注重课堂教学的每个过程。例如，在区分门齿、犬齿、臼齿的作用时，准备的食物也不相同。由于人类是高度进化的动物，有些器官在进化，有些则在退化。而犬齿就是在退化的，所以犬齿的作用比较难体现。吴老师就选用了有节的甘蔗，让同学们去皮时，了解犬齿的作用。又因为这是一节以食物为主材料的实验课，吴老师准备了实验记录单，而不让学生仅仅是在吃东西，偏离主题。

但与此同时，科学课上学生们的创造性思维也要注重培养。老师对学生探究活动的指导应该到什么样的程度呢？是越仔细越好吗？在这个过程里学生的思维训练又体现在哪里呢？教师出于对课堂的控制，减少突发事件的发生，能够顺利的完成课堂教学任务，所以更倾向于充分的指导。为学生考虑的太周到，是否会造成他们的依赖性，变得不善于思考，不善于独立解决问题。然而这个局面的产生原因不是唯一的，学生操作的安全，课堂时间有限，学生动手能力不强，班级人数普遍较多等都是很现实的问题。这些问题也不是短时间内容易解决的，所以我们很难像理想中那样放手让学生探究。我们认为教师可以在课堂上多创造一些动手机会，以加强学生的动手能力。也多让他们自己提出问题，从而寻找解决问题的方法。经过平时的操练，我们也就能慢慢放手，让学生成为主角，老师成为主导。这样不仅能够能锻炼锻炼操作技能，也能提高学生的科学思维能力。

课后，几位教研室的专家还进行了点评。对于吴老师的课都给予了肯定。整堂课都贯穿着科学思想，学生在探究实验过程中兴趣浓厚。教研员鲍老师认为在这节课上吴老师注重学生科学素养的培养，导入由浅到深，由易到难。提到了器官之间的相互协作，以及食物在口腔中变化对后续的影响。这堂课对于物理变化的体现较多，对于化学变化没有体现，应多做延伸。徐老师说在开化对于科学重视程度欠缺的情况下，吴老师的基本素养较好。我们更要重视培养学生学习科学的兴趣，课堂上多鼓励多提问多评价学生，使学生的参与度提高。葛老师总结了三点：1、在实验中尝试让学生自己分工，具有团队合作精神。目的就是为了让学生充分的体验，充分的学习，从而引起学生学习科学的兴趣。2、应该让每个学生都品尝馒头，感受到馒头的甜味，让学生充分体验达到教学的目标。3、当学生在回答问题是出现知识性的错误，应该让学生及时纠错。专家的点评一针见血，很多也是教师在课堂教学中容易忽视的问题，让我们受益良多。

最后，由名师江光华老师与我们分享他的教学经验。主题是《体验、点拨、生成——小学科学教师机智漫谈》。江老师的讲座中提到：1、教师做个“倾听者”，学生成为“倾诉者”；

2、教师做个“出错者”，学生成为“改错者”；3、教师做个“旁观者”，学生成为“评价者”；

4、教师做个“协调者”，学生成为“互动者”。是啊！这也是所有教师愿意成为的人。英国哲学家怀特海曾经指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要是只是充满活力，不能使只是僵化，这是一切教育的核心问题。”这也是我们要努力的方向。

这样的教学研讨活动为科学教师提供了相互交流和学习的机会，让大家的思维产生交流

和碰撞。让我们的教学像亢奋的音符一样活跃！

第二篇：小学音乐学科新教师课堂教学研讨活动总结

小学音乐学科新教师课堂教学研讨活动总结

一、关于课堂教学

1．从教师本身看：首先，他们都很敬业，能够为了课件中的一个细节改了又改；能够为了教学中一句话反复的推敲；能够为了一个环节到处请教；他们都很热爱这份职业，有很强的亲和力，从他们的表情上看得出来，他们很喜欢学生，而不是装出来的； 其次，六位执教的新教师综合素质都非常好，无论是声乐、键盘、舞蹈等专业基本功，还是教师的教态、教调、教学语言教学基本功都非常的过硬。流畅的伴奏、悦耳的范唱、优美的舞蹈、活泼的肢体语言都令听课者赏心悦目。例如：刘丽丽在执教《友谊的回声》时，先清晰的交代了问题，然后走到学生当中去范唱，清晰的交代了学生的关注点，在她范唱的时候突出了歌曲的难点部位，达到了范唱的最佳效果;凡奇老师执教的《草原就是我的家》，课前的舞蹈导入：我给大家带来了一段蒙古族舞蹈，作为我送给大家的礼物，请你仔细看看，你最喜欢哪个动作，能模仿下来吗？语言承上启下，目的性很强。接着一段优美的舞蹈，动作不多却很典型，学生一下子抓住了蒙古族舞蹈的典型动作，并聚精会神的听音乐看动作，所以后来模仿得很好，同时，老师也抓住了“模仿”是低年级教学最有效的教学方法；张爽老师执教的《不再麻烦好妈妈》，出色的钢琴伴奏，突出了歌曲的主旋律，利用音乐的弥漫性充分的做好了歌曲旋律上的铺垫，所以学生的演唱既准确又有感情。

2.从教学设计上看：能看出几位教师的课都是经过精心设计的，有明确的教学目标 、清晰的环节，灵活的教学方式、巧妙的教学方法，都让教者的课堂精彩纷呈。

例如，陆小秋执教的《小青蛙找家》，蛙鸣器的使用。从开始的出示，就给学生提供的了想象和探究学习的空间，学生自己探索蛙鸣器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫声，再到师生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戏的过程当中解决了歌曲的重点和难点，同时感受了X XX XXX 三种不同节奏型的，结合歌曲进行应用。每一步的目的性都非常明确，也非常精致；韩媛媛老师的欣赏《袋鼠》，引导学生联想和想象，充分的体现了音乐的不具象形和不固定性，学生听着音乐大胆的想象模仿，给学生创造了一定的想象和创造的空间，同时教师借助了自己扎实的钢琴基本功配合学生的表演，无形中教会了学生听音乐、表现音乐和创造音乐的方法；刘丽丽老师执教的《友谊的回声》，抓住了回声的强弱特点，并将这一主线贯穿始终。从开始的导入就以回声的游戏导入，既解决了难点又紧扣主题，并在接下来的环节中围绕着主题展开教学，循序渐进，环环相扣；许思梦老师执教的《捉迷藏》，歌曲难点比较多，她制作了学生容易体会的图谱，利用图谱化解难点，并用肢体语言帮助学生记忆歌词，事实证明，这些好的方法是非常奏效的。

然而，课堂教学本身就是一种遗憾的艺术。别说是这些刚刚上班的小老师，就是骨干教师、老教师也难免会出现这样或那样的问题。本次货哦的那个的六位教师，突出的问题有以下几点：

1.教学目标定位仍然存在着不准的问题，而且表述不清楚。

在上次如何准确定位教学目标的培训后，老师们已经明确了教学目标的确定不能空化、泛化和大化。但是，一到设计具体的教学目标时就犯难了，特别是知道怎样去定位，却不知道如何去表述。例如：陆小秋执教的《小青蛙找家》，她的教学目标是：(1)用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，模仿小青蛙的动作准确的与音乐一起开始一起结束；(2)认识蛙鸣器并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，培养学生爱护小动物，保护大自然的情感。从她的教学目标设计来看， 目标表述不太清晰，情感目标过大，而且缺乏过程与方法。在下午的教材辅导中，我以这课为例讲解教学目标的表述，进行了这样的调整：（1）通过聆听和模仿，能够用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能够用动作和乐表演；（2）以探究的形式认识蛙鸣器，在音乐游戏中感受XXX XXX不同节奏不同的效果，

并能简单的为歌曲伴奏；（3）通过演唱和欣赏歌曲《小青蛙》，能够表现小青蛙可爱的形象。这样，教学目标就具体清晰了，而且是学生经过学习和努力就能达成的目标，教学效果会更好。

2.教学设计存在有待优化的环节，致使教学效率较低。

优化教学环节，是提高教学效率的最好途径。而教学环节的优化，最主要还是的还是在设计教学的时候从学生的角度出发，想学生所想，做学生所作。例如：刘丽丽老师在执教《友谊的回声》时，歌曲学习的过程中，应该抓住音乐本身的特点设计教学，歌曲有旋律上的特点，节奏相同、乐句重复、断音和连音的不同等等，应该用回声这情境主线串起来，再用强弱对比的知识线深层挖掘，这样既不零散，又不脱离主题，学生还会掌握得更准。

3.教学语言相对缺乏机智，评价过于单一。

这个问题是这些小老师普遍存在的问题，也是老师们在评课和研讨中普遍指出来的问题。既然是新教师研讨课，发现问题、提出问题、解决问题并解决好问题是活动的主旨。所以，如何“设计教学语言，如何机智的做好评价语言”又是一个要提到日程上来的课题。例如：凡奇执教的《我是草原小牧民》一课，在导入的环节，学生在听音乐看蒙古族风光的图片之后，回答自己都听到了什么或看到什么，老师没有任何评价，只是重复了学生的回答。正如韩老师评课时说的那样，为什么不顺着学生的回答做一些相应的评价呢？比如学生回答看到了蒙古包，老师顺势就说：你观察的真仔细，这就是蒙古族同胞住的地方等等，既给了学生发展性的评价，又很自然的渗透了蒙古族风俗习惯等相关文化，不做作、不机械。

4.多媒体、电子琴等教学设备的使用，可以令其发挥更好的作用。

纵观这六节课，或多或少的都用到了对媒体，然而、多媒体可见无疑是为教学内容服务、为学生学习服务，它是教师在教学中使用的一种手段。而在这几节课中，都有多媒体课件出现了各种各样的问题，例如：音乐声音过大或过小、歌片制作过程中的错误、歌片颜色不科学导致学生看不清、电脑操作不熟练等等；另外还有电子琴的各项功能也没有利用到位，例如：音色的选择、节奏型的选择、录音功能的利用、歌曲伴奏的熟练程度等等，根据以上的一些问题的出现，“如何制作和使用有效的多媒体课件”及“电子琴功能的开发和使用”等相关设备使用的培训也应该尽早入手，以切实解决教学中的实际问题，提高设备使用的有效率。

二、从评课和研讨来看

本次活动开展，完全是上学期骨干教师、新秀教师、老教师与新教师的“传帮带”活动的一个阶段成果，刚刚上班一个学期老师，能够拿出相对成型的课，尽管有这样那样的不足，用老师们的话说：那都不是硬伤！真是让老师们感到很意外，犹如品尝了一盘新鲜的水果！ 能看出来，新老师是努力的，老教师是用心的。从新教师一上班，他们就分成了组进行集体备课，听家常课：樊琦老师每个周五都要都和平小学进行听一天的音乐课，并参与一次集体备课。韩媛媛老师也是和平的常客；刘丽丽老师则是实验小学的常客，张爽老师更是韩国春老师的“小尾巴”，陆小秋和徐思梦都再各自学校的教研组中经过了磨练，所以在课堂上展现出的是他们年轻但是沉稳的表现。

综上可见，老师们评课思路清晰，语言中肯，有自己的想法和见解，能够指出问题的存在，并能指出解决问题的方法，大多数的老师能够舍身处地的为教者指出相对更好的方法，可以看得出，老师们都在认真看课并积极思考；但是更多的老师缺乏过硬的理论支撑，或者是知其然不知其所以然，也能用理论说话，却认识不够透彻。可见，学科的培训非常必要也很关键，“音乐教师如何观课、议课”的培训实在必行，会听课看课，能发现问题，能准确的解决问题就一定能上好课。