《陈情表》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力。

1、掌握文中重要文言字词知识，积累四字短语。

2、梳理本文的内容思路。

3、感受本文真挚动人的情感，学习朴实真挚的写法。

二、过程与方法。

自读课文；师生串讲文意，整理强调文言字词知识；围绕内容、思路、情感展开具体鉴赏，通过各种诵读落实目标。

三、情感态度与价值观。

感受李密的拳拳孝心，思考现代社会中孝的意义，明确孝这一传统美德的意义。

【教学重难点】

一、重点：文言知识梳理；文章抒情说理的内容思路。

二、难点：学习朴实真挚的抒情写法。

【课时安排】2课时（早自习预习除外）

【教学过程】

第一课时

一、导入。

宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”今天，我们就要来学习表达孝情的经典之作《陈情表》，看看有多少同学会在读完后黯然泣下。

二、通读全文，初步体会内容情感。（不看注释，一气读完）

解题：“表”——文体，古代呈给帝王的一种文书，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》；“陈情”——李密向晋武帝陈情，陈述自己为奉养祖母而辞官不就的原因。

三、对照注释自读课文，标注重要字词解释。

四、师就重要知识点提问强调：

（一）基础知识。

1、给下面加点字注意。

险衅（xìn）   行（xíng）年四岁    祚（zuÒ）薄（bó）    应（yìng）门之童       猥（w?i）以微贱 床蓐（rù）    陨（yǔn）首      责臣逋（bū）慢     日笃（dǔ）    拔擢（zhuó）    宠命优渥（wò）

2、成语解释：

（1）孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。（孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。）

（2）茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。（茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）

（3）形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。（形：身体。吊：慰问。）

（4）日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡（。薄：迫近。）

（5）气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。（奄奄：气息微弱的样子。）

（6）人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。（人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。）

（7）朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。

（8）皇天后土：古代对天地的尊称。（皇天：指天。后土：指地。）

3、掌握下列重点词语

（1）险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）     （2）见背：慈父见背（背弃我，指死亡）

（3）夺：舅夺母志（改变）                       （4）祚：门衰祚薄（福分）

（5）鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有）         （6）吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰）

（7）婴：而刘夙婴疾病（缠绕）                   （8）废：未曾废离（停止侍奉）

（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举）         （10）寻：寻蒙国恩（不久）

（11）笃：则刘病日笃（病重）                    （12）听：听臣微志（准许）

（13）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢（提升）     （14）区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）

4、通假字

（1）闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）

（2）零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）

（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）

（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）

5、一词多义

（1）行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）

（2）矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）②不矜名节（动词，自夸）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）

（3）至：①至微至陋（副词，极其） ②无以至今日（动词，到达）

（4）以：①臣以险衅（连词，因为） ②臣以供养无主（连词，因为）③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）

         ④猥以微贱（介词，凭身份）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）

（5）见：①慈父见背（代词，我，自己）②二州牧所见明知（动词，看见）

（6）亲：①躬亲抚养（代词，亲自）②外无期功强近之亲（名词，亲戚）

（7）日：①日薄西山（名词，太阳）②报养刘之日短（名词，日子）

（8）当：①当侍东宫（动词，任，充当）②死当结草（副词，应当）

（9）薄：①日薄西山（动词，迫近） ②门衰祚薄（形容词，微薄，少）

（10）拜：①拜臣郎中（动词，授官） ②谨拜表以闻（动词，奉上）

（11）于：①州司临门，急于星火（介词，比）②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）

（12）夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）②夙夜忧叹（名词，早晨）

6、词类活用

（1）躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）          （2）日：则病日笃（名作状，一天天地）

（3）闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）  （4）微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）

（5）诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）      （6）终：无以终余年（动词使动，使……结束）

（7）卒：保卒余年（动词使动，使……终了）    （8）远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）

（9）进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）

（10）闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道）

7、古今异义的词

（1）至于：至于成立（①古义：到。②今义：程度副词）

（2）成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立）

（3）不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）

（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者）

（5）告诉：则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让别人知道）

（6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）

8、句式

（1）急于星火（介词结构后置）            （2）非臣陨首所能上报（判断句）

（3）谨拜表以闻（陛下）（省略句）        （4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）

（5）则告诉（陛下）不许（省略句）        （6）少仕（于）伪朝（省略句）

（7）而刘夙婴疾病。（被动句）            （8）实为狼狈。（判断句）

（三）文学常识   

孝廉：汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正之人

秀才：优秀人才         拜：  授官          除：授官

第二课时

一、导入。

    回忆《出师表》中的名句。介绍“表”这种文体，引出《陈情表》。

（“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙?章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。）

二、多媒体介绍有关作者和背景知识。

李密及《陈情表》：李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上书曰：“臣以险衅，夙遭闵凶。……臣生当陨首，死当结草。”

材料信息分析：

1、李密是一个大孝子。身为孤儿，与祖母相依为命，侍奉病中的祖母尽心尽力，以孝闻名。

2、李密勤奋好学，博览五经，长于文学。

3、李密曾为蜀汉旧臣，有才干。

4、晋朝建立，晋武帝征召李密为太子洗马。

三、如果你是李密，你会不会应诏做官？为什么？（学生自由表达）

四、“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”处在这种进退维谷的境地中，你该怎样说服晋武帝，实现你的目的的？

如打出苦情牌、孝心牌、恩德牌、国策牌、消疑牌等。（结合文句具体分析）

总结李密的陈情思路：

（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。

（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。

（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。

（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。

五、进一步体会艺术特色。

  1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

  2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）

  3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

六、总结本文“至性之言”“悲恻动人”的效果。

（首先介绍晋武帝读《陈情表》后的反应，再总结到语言的真挚动人上。）

有人说《陈情表》是有形的，读《陈情表》我们可以看到李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。

也有人说《陈情表》是有声的，读《陈情表》我们可以听到少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。

（配乐朗诵）

七、课后写作练习。

1、宋代学者赵与时在《宾退录》中有这么一段话:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。” 关于“忠”与“孝”，有人认为，是统治者用于维护自身统治提出的封建思想观念；有人认为，是中华民族的传统美德，至今仍未过时。请自选角度，谈谈你的看法，可联系古今人物、事件、有关论述。

2、完成补充练习《李密传》。（后续：李密在祖母去世服丧期满后出仕为官，后因“朝中无人”未受重用，一年后辞官。）

 [板书]

陈——情理交融，层层推进；真挚委婉、反复强调

情——苦情、孝情、忠情

表——陈情文体（臣对君）

第二篇：《黄河象》公开课教案

黄河象（第二课时）

执教： 乔木中心小学 蔡兴旺 时间：20xx年x月x日

教学目标：

1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据

教学过程：

一、学习骨骼化石的样子

1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的？（化石样子→来历假想→发掘过程）[板书：化石样子→来历假想→发掘过程]

2 指名读第一小节

3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象？

小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

4 从哪儿可以看出它的高大、完整？（高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”；完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”）

我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？（重音读出数字）

哪些字词写出了化石的完整？（除了??；甚至??也??；连??也??） 5 齐读第一小节

6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？

7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整?

二、学习科学家对化石的假想

1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

2 轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

（200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。）

3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

炙：烤。

△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来

这两个小节怎样把它读好？（前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳；后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水）

试读

4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？

找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右脚正好??向它的嘴里猛灌进去）试读，圈出其中的动词

试读

5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原

三、了解发掘过程

1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子？（斜斜地插在沙土里，脚踩着石头）

2 从化石的样子中，我们可以推想出什么？

△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

△从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景，它的“姿势”指怎样的姿势？

△从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过，“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景？

3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的？（各部分关联的情况；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的；甚至连很难发现的舌骨也保存着；在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）[板书：未被移动]

四、复述课文

这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写？（来历假想→发掘过程→化石样子；化石样子→发掘过程→来历假想）