幼儿园集体备课的实施步骤
一、初步研究教材,形成有自己思想的第一教案——个案
每个教师必须备好个人的第一教案,才能保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研究教材的基础上,弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用,本节课或本单元的重点、难点和关键,就此设计教学的三维目标,设计突破重点、难点的方法,设计突破关键点的思路;思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法,教学思路以及创新点;在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。
如果没有个人的教学研究,没有个人的思想,盲目利用他人提供教学资源,套用他人的经验操作教学,则教师完全失去了自我,仅依靠集体备课,其“生命”将是没有阳光的。所以教师要有自主地研究的意识,要有研究功夫、学习功夫,如果不研究,不学习,甚至连自己的个案都没有,何谈融注自己的思想?如果以“特别能吃苦,特别肯钻研”的精神,我们认真地钻研教材教法,形成教学设想,带着问题,就能保证为集体备课的“生命”。
二、在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案
精彩的课堂离不开集体备课的价值。在有融注思想的个案保障下,集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时,先由主备人说课:即说学情分析、内容特点、目标确定、教法学法、教学过程、教学资源的开发和利用,然后由组员发表补充意见,全组讨论,集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节,通过说课,组员相互比较,在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人,可以以商榷的形式提出自己的见解,可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法、提出建议和意见。主备人综合集体的意见,确定每个环节的最佳教学方案,对主备教案进行修订,形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案。
集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中,由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华,对教学相长,对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体,是教学质量的生命,所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见,而要有自己的思想。要有敢说“不”的勇气,发表自己的见解,敢于对名师说“不”,敢于对同事说“不”,敢于对自己说“不”。只要敢于坚持自己的观点,敢于对别人的不足提出问题,在思想上真正地交锋碰撞,打破权威崇拜,集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中,才能使教师进入研究状态,实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流,不讨论,交流后没有碰撞,碰撞后及时回避,顾面子,没有在思想上真正的交锋,又怎能汲取别人绝妙的创意,领悟他人的教学艺术?又怎能体味教学的无穷的乐趣,实现教学生命的意义,实现真正意义上的集体备课?
三、根据集体教案分析确定自己的个案——特色教案
在集体教案形成后,根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等,对集体教案进行再一次备课修订,形成集众家之长,又兼有自己个性特色的个人教案,并将其应用教学实践,以便更好的促进教学。我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时,也要保证教学的“百花齐放,百家争鸣”。所以教师要从自己和幼儿实际出发,对共案进行修改补充,甚至再创造,使自己的教学既充满集体智慧,又体现个人风格,实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式,这不仅违背了教学规律,而且与新课程教学理念背道而驰,以集体教案,作为实施教学的依据,这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平,而且会步入另一种教学极端——思维“复制”,个性“粘贴”,失去自我。所以,我们要有“肯钻研,能吃苦”的态度,使自己的个性得以全面的发展,以特色教案作为我们实现教学个性发展的平台。
四、在教学实践中反思共案的效果修订共案——最后教案
苏州大学博士生导师朱永新教授说:“他愿意开一个保险公司,给每一位教师办一份保险,如果老师坚持写课后反思,几年后还没有成名,他将负责全额赔尝。”这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂实践中,教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证,对其成败并进行修改、反思,撰写“课后反思”后,同组交流、归纳、整理、订正,作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值不仅在于它是为课堂教学做准备,更是作为教师对自己教学认识,教学经验的总结的重要资料;是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录,也是教师完善教学理论水平的宝库。
第二篇:幼儿园备课要求
幼儿园的教育内容是基础教育的重要组成部分,它具有全面性,启蒙性,各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成,备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。教师要根据我园“一日活动安排”做好逐日教学计划,并备好每节课。要充分考虑本班幼儿的学习特点和接受能力制定教学计划,要做到科学地使用参考资料,细化活动过程,充分发挥自己的教育风格;要以幼儿主动学习为主,教玩具材料要丰富,数量适宜,种类多样;活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸,并有利于孩子的成长发展;环境布置要与教育活动有关,注意幼儿的参与性;为使教师的备课更加规范和方便,根据新《纲要》的精神,制定本园备课要求:
一、指导思想:
1、集体备课是提升教育理论,优化教学方案,提高教学质量的有效途径。
2、集体备课必须在充分研究课程标准和教材的前提下,选择最科学的教、学法和程序,在个人备课的基础上,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。 二、具体实施步骤:
1、集体备课的基本程序是:个人选材备课——中心发言人说课、集体研讨——实施活动——集体评议、个人总结。每组每次确定1中心发言人,每组的组织、实施、效果由该组织负责人统一负责。
2、中心发言人根据教学计划,自选一个活动内容,在集体备课前深入钻研教材和大纲。对该活动目标、活动的重点、难点、过程的设计及方法都要精心准备分析。
3、各组负责人要引领教师积极参与集体备课活动,各抒己见,充分讨论,统一认识,活动期间中心发言人及时认真做好记录。
4、集体备课时,先由中心发言人作主题发言,其他教师在这一基础上,各抒己见,最终形成最佳的教学设计。
5、为了增加相互间的促进、示范作用,充分展示各组的教学风采,每组共同研讨、设计出一节佳课,并推选一名教师进行全园交流。
三、集体备课的组织
1、集体备课的时间:每月开展一次集体备课活动。 2、集体备课的范围及参加成员:全体年级组教师。
3、集体备课的组织形式:以年级组为单位,由年级组长负责主持 4、集体备课后,在下次的集体备课前进行上一次的集体备课评议总结。
四、具体成员:
大班组——张 宁 陈贞秀 唐桂霞 孙 杰 阚忠艳 孙志芬
路金波 魏滨兰 林晓红 朴京子
中班组——温盛霞 邓秀琴 张丽君 王培兰 崔金兰 孙晶 文英秋 石 丽
各组成员要按照集体备课人员安排表,组织有效的实施活动,如因事调整课要及时作安排。
幼儿园集体备课活动安排表
1、教师备课要做到:备大纲、备教材、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程,做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。
2、活动目标是一节课的灵魂和统帅,应包括情感目标、能力目标、知识目标。
3、活动过程是设计的主体 ,活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,动静交替。在教学方法、手段、教具学具的使用上,应注重综合性、趣味性、活动性、,寓教育于生活之中。
4、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、设计中应注重探究式的师生互动,以便在生活中敏感地观察幼儿的需要,及时以适当的方式应答。
5、幼儿是活动的的主体,设计中应充分考虑到幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都得到满足和成功。
6、反思是教师执行活动设计后,从目标完成、重难点突破,幼儿反馈诸方面的及时总结。
7、活动设计要做到字迹工整,清楚全面。
二、 集体备课的要求
1、制定集体备课计划。备课组长负责组织本组的集体备课活动,统筹安排,严格把关。
2、教师应积极认真地参加集体备课活动。集体备课时不迟到、早退,不无故缺席。
3、加强集体备课的目的性和计划性,每次活动备课组长都要让老师明确重点。做到“三定一有”即:定时间、定内容、定地点,有记录。教师要积极支持备课组长工作,为自我发展,主动承担任务。
4、参加集体备课活动,应事先做好充分准备。中心发言人根据自己对教材的理解,撰写出本次集体备课的讲稿,要针对教学设计内容说明设计的意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法(每次可轮流由一位教师主讲,其他教师再作补充)。个人要认真钻研教材,明确教学目的和要求,熟悉教学内容,思考教学方法,备课组成员要围绕教学目标、教学方法、等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计。
5、集体备课时要尊重对方,畅所欲言,相互启发,取长补短。
6、同备课组备课要求做到“三统一”:教学内容统一、重点统一、要求统一。在“三统一”基础上,根据各人教学风格特点和教学对象编写教案。
7、集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展研究活动,提高大家研究的能力。
8、严格考勤制度,迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。 9、活动过程中做好资料的整理和记录工作。